喬秀梅（吉林省舒蘭巿環(huán)城街舒郊中心?！〖质嫣m　132600）

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淺談影視資源在小學語文教學中的有效運用

喬秀梅
（吉林省舒蘭巿環(huán)城街舒郊中心校吉林舒蘭132600）

摘要：隨著科學技術的迅速發(fā)展，人們的娛樂生活更加的豐富多樣了，觀看影視劇已是人們日常生活中消遣娛樂的一種常見方式。影視資源不但使人們的生活更加的豐富多彩，在教育上也起到了重要的作用。要在學生學習的過程中，充分的發(fā)揮出影視資源的教育作用，是當前教育工作者最需要關注的問題之一。本文主要探討影視資源在小學語文教學中起到的作用及影視資源在語文教學中的應用方法。

關鍵詞：影視資源 小學語文教學 運用

引言

語文在所有的學科中屬于基礎性的科目，教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生各方面的學習能力。在新課程教育改革不斷深入的環(huán)境下，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已有了更多的創(chuàng)新，要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，首先教師要轉變觀念，突出學生的主體地位，以激發(fā)學生興趣作為教學的主導方向，教學方法及教學手段盡量的豐富多元化。小學生明顯的特征就是對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，而在教學的過程中，合理且科學的運用影視資源，可以有效的激發(fā)學生探索和求知的興趣，同時也讓學生感受到學習的快樂。

一、影視資源在小學語文教學中的作用

1．豐富小學語文課堂教學內容

在以往課堂教學的過程中，大部分的教師所使用的教學方法和手段都較為單一化，沒有任何的新穎，而且教師對于學生內在的情感變化沒有去重視及了解，傾重于向學生傳授知識［1］。由于每天學生都在重復學習課本知識，對學習也會漸漸的失去興趣。隨著全球信息化時代的到來，影視資源在教學中使用的范圍也越來越廣泛。小學語文教師可以將語文內容改編成影視劇，向學生播放影視視頻，讓學生對語文內容有了更全面的認識，從而也提高了課堂的趣味性。

2．加強師生之間的互動

小學語文教師在課堂教學過程中，引用影視資源，可以有效的促進與學生之間的互動。影視作品不但可以滿足學生的好奇心，還可以在一定程度上減輕教師的備課壓力，這也是教師與學生之間進行互動的一個重要途徑。

二、影視資源在小學語文教學中的有效運用

1．影視作品在口語交際方面的運用

小學語文作為所有教學科目的一門基礎性學科，對于提高學生口語表達能力有重要的作用。小學生由于年齡較小，仍處在生長發(fā)育的階段，所接觸到的人和事物都非常的有限，對社會的很多現象都會產生好奇和探索的想法。外小學生在日常生活中對于一些自己認為有趣的人或動物等都會去進行模仿，語文教師可以利用小學生模仿的這個特點，與影視作品進行有效的結合，讓學生進行口語的模擬練習［2］。影視作品的直接性對培養(yǎng)學生口語表達能力具有重要的意義。小學語文教師要將影視作品的教育作用充分的發(fā)揮出來，激發(fā)學生學習口語交際的興趣，在教學的過程中，加入相聲或小品等不同元素的藝術形式來培養(yǎng)小學生口語表達能力，提高他們的藝術素養(yǎng)。例如，教師可以播放 “馬達加斯加”這部動畫片，讓學生自由的選擇自己喜歡的角色，并對所選角色的動作語言進行模仿，在模仿的過程中，學生的口語表達能力不僅會明顯提升，還幫助了學生樹立正確的價值觀。

2．影視作品在語文閱讀教學方面的運用

在科學技術水平不斷提高的時代下，信息技術已成為目前人類生活中一種較為普遍使用的技術，同時信息技術的發(fā)展使得教學更加豐富多元化了。小學語文教師在授課的過程中，要先學生深入的講解教材中的內容，對于重點及難點的內容教師要花更多的時間向學生進行解讀，可以選擇一段與教材內容相符的影視作品來播放，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍。小學語文教師在講解教學內容中，可以利用影視資源的方式，讓學生對教材內容有更深入的認識。另外這種方式可以避免傳統(tǒng)教學模式帶來的枯燥乏味，也能夠突出學生在課堂中的主體地位，提高學生對語文閱讀的積極性，促進學生學習的主動性，從而提高學生閱讀語文教學水平［3］。例如學生在閱讀“西沙群島”這篇文章的過程中，對于西沙群島的了解都是從課本知識中獲取，小學語文教師可以在課堂中播放一段關于西沙群島風景的影視作品，讓學生通過肉眼可以更直觀的感受到西沙群島的壯觀，這樣不但可以激發(fā)學生閱讀的興趣，還能夠加強學生對文章的進一步了解。

3．影視作品在寫作教學方面的運用

影視資源具有將抽象復雜的事物變成具體形象的教育優(yōu)勢，小學語文教師在向學生講述寫作的技巧和方法時，可以利用影視資源的教育優(yōu)勢，運用生動形式的影視作品吸引學生的注意力和好奇心，進而達到提高學生寫作興趣的目的，擴展學生寫作的思路。在語文教學的過程中，教師要重視培養(yǎng)學生寫作能力。例如，小學語文教師在講述格林童話中的”灰姑娘“時，可以給學生從灰姑娘的視頻中選取一個經典的片段，引導學生進行觀看。在播放完后，語文教師可以給學生一些時間對視頻中生動而奇妙的故事情節(jié)進行回味，讓學生根據自己想象力，編寫出生動形象的故事。通過這種方式，不但可以提高學生寫作的積極性，還有利于提高學生的寫作能力及水平。

三、結語

總之，小學語文教師要充分的發(fā)揮影視資源教學的作用，要利用小學生好奇心的心理，與教學內容進行有效的結合，激發(fā)學生學習的興趣，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，多與學生進行互動，讓學生感受到學習語文的快樂，合理的利用影視作品的教育優(yōu)勢，唯有這樣教學質量才能得到有效的保障。

參考文獻：

［1］吳靜宇．試析影視資源在小學語文教學中的有效運用［J］．課外語文，2011，14（11）：18-20．

［2］徐金月．淺議影視資源在小學語文教學中的有效運用［J］．山東師范大學，2012，52（6）10-12．

［3］崔紀偉．影視資源在小學語文教學中的運用［J］．科技信息，2011，8（9）：67-72．