李超陽（福建省泉州市南安國光初級中學　362400）

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農(nóng)村初中辦學水平提升策略淺談

李超陽
（福建省泉州市南安國光初級中學362400）

摘要：研究農(nóng)村初中辦學水平提升策略的目的在于找到適合農(nóng)村地區(qū)初中辦學特點的具體措施。本文介紹了農(nóng)村初中辦學特點與問題，并就提高農(nóng)村初中辦學水平提出具體策略如下：加強后勤管理；開展差別式教育；普及網(wǎng)絡知識；提高教師隊伍素質(zhì)；營造獨具特色的校園文化。

關鍵詞：農(nóng)村 初中 辦學水平 提升策略

初中是連接小學和高中的過渡時期，這一時期的學校教育具有承上啟下的重要作用。農(nóng)村地區(qū)初中由于其獨有的特點而在辦學上面臨著與眾不同的問題，需要更加注意提升辦學水平。

一、農(nóng)村初中辦學中若干常見問題

我國農(nóng)村地區(qū)初中辦學有著與城市截然不同的特點，由于農(nóng)村多數(shù)地方人口居住比較分散，初中學生基本采取住校制開展教學，在學生管理上的壓力相對更大。農(nóng)村初中招收的學生常常來自面積廣大地區(qū)的村小，這些村小教育水平參差不齊，學生素質(zhì)差距很大，初中教學面臨的問題更加多種多樣。農(nóng)村初中的基礎設施建設相對比較落后，資金有限，福利待遇往往并不理想，導致一些地方初中教師流動性強，教師隊伍穩(wěn)定性較差……以上種種問題都要求農(nóng)村地區(qū)加強初中辦學水平，通過完善制度和改進辦學方法提高教育質(zhì)量。［1］

二、提高農(nóng)村初中辦學水平的具體策略

1．提高住宿服務質(zhì)量和財務管理水平

包括任課教師在內(nèi)，農(nóng)村初中學校的師、生多數(shù)來自于分散而廣闊鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，基本上以住校式學習和生活為主。學校在假期以外的時間都是師生們同吃同住的場所，可以說就是第二個“家”。加強對師生的關懷，讓他們在學校時有如在家中一樣感覺舒適溫馨也是提高教學質(zhì)量和辦學水平的重要舉措。校方應當注意傾聽師生的意見與建議，在日常生活的各項細節(jié)中提高后勤管理水平，比如加強對水電、課桌椅、寢室門窗或床鋪等設施設備的維護，發(fā)現(xiàn)損壞及時修理。做好學校食堂的環(huán)境與食品衛(wèi)生工作，對一日三餐做到葷素搭配得當，保證師生的營養(yǎng)攝入。做好學校清潔維護，及時清理垃圾。條件具備時應適當增加體育健身設施及圖書室等文娛場所，豐富師生的業(yè)余文化生活等等。［2］

此外，多數(shù)農(nóng)村學校的資金來源渠道有限，經(jīng)常處于財務情況相對緊張的狀況。因此，提高農(nóng)村初中辦學水平的重點之一還在于提高財務管理水平，校方應做好對有限資金與物資的規(guī)劃工作，做到“好鋼用在刀刃上”，將資金投入到與教學直接相關的事務中。首先解決與教師和學生的學習與生活中最密切的問題，倡導勤儉節(jié)約的辦學風氣，使用節(jié)水節(jié)電設施，杜絕“長流水”、“長明燈”的現(xiàn)象。節(jié)約教學和辦公用品，不浪費一張紙、一支筆。學校的后勤人員應做為勤儉節(jié)約的表率在潛移默化中對學生進行德育教育，提高學生的思想意識和道德品質(zhì)標準。

2．鞏固學困生的基礎

對于來自不同村小的新入學初中生，學校應進行一次全面摸底，再根據(jù)其學習程度在一定時間段內(nèi)實行差別式教育，主要針對那些底子薄弱、成績較差的學困生進行重點教學，爭取在較短時間內(nèi)夯實其基礎，使這些學生能夠跟上其他多數(shù)學生的學習進度。為此，校方與教師應充分合作，教師時刻關注基礎較弱的學困生，通過調(diào)查了解其學習上存在的問題，并針對這些問題探索出切實可行的策略，如“一幫一”，以學生幫助學生的方式共同帶動學生進步。

3．普及網(wǎng)絡知識

現(xiàn)代教育離不開網(wǎng)絡，在多數(shù)城市學校已經(jīng)全面普及了電腦終端和網(wǎng)絡的現(xiàn)實背景下，農(nóng)村初中也應當根據(jù)自身實際情況盡量做到普及網(wǎng)絡軟硬件設施?？上葟囊慌_終端、撥號上網(wǎng)開始，由少到多地增加電腦設備并升級為寬帶或光纖上網(wǎng)。日常教學中，教師應有意識地增加網(wǎng)絡知識的教學，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解鄉(xiāng)村外面的世界，拓展其眼界，使其從小就能與城市學生一樣接觸網(wǎng)絡、了解網(wǎng)絡，才能為以后融入更廣闊的社會奠定良好基礎。比如掌握電子郵件收發(fā)技巧；學會網(wǎng)頁瀏覽與回復方法；了解信息搜索與查找方式等等。

4．提高教師隊伍素質(zhì)

開展對教師隊伍的培訓與再教育，可以通過網(wǎng)絡遠程學習或者短期培訓與外派進修等多種形式結合進行。老教師應對年輕教師做好“傳、幫、帶”工作，繼承和發(fā)揚教學工作中的優(yōu)良傳統(tǒng)。在此基礎上還需加強對教師的政治思想品德教育，提高認識，樹立高尚的師德風尚，穩(wěn)定教師隊伍。一些地方的農(nóng)村初中學校教師會被定期選拔進入城鎮(zhèn)學校，造成原單位教師數(shù)量變動影響正常教學工作。此時校方應安排好其他教師代課或頂崗工作，在新教師上崗前的過渡時期確保教學質(zhì)量維持穩(wěn)定。

5．營造獨具特色的校園文化

農(nóng)村學校在辦學環(huán)境、學生來源等多方面有著較大差異，因此學校應根據(jù)自身實際營造獨具特色的校園文化。比如通過開辟“校園農(nóng)場”等方式培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的品質(zhì)。向?qū)W生宣傳國家的“三農(nóng)”政策，在業(yè)余時間組織學生學習播種、除草、澆水、施肥等具體的農(nóng)業(yè)操作內(nèi)容，了解并熟悉農(nóng)作物習性。讓學生學習使用小型和初級的農(nóng)業(yè)機械，使學生對土地產(chǎn)生感情，對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生感情。獨具鄉(xiāng)村特色的校園文化不僅能夠使學生感受到家鄉(xiāng)的美好與農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的重要性，而且能夠讓學生看到未來“三農(nóng)”發(fā)展的巨大潛力，使學生產(chǎn)生扎根鄉(xiāng)村、發(fā)展“三農(nóng)”的思想。這樣的校園文化不僅有利于對學生進行素質(zhì)教育，同樣也是為未來的“三農(nóng)”建設培養(yǎng)后備人才隊伍。

結束語：農(nóng)村初中因其所處環(huán)境和生源差異具有與其他地區(qū)辦學迥然不同的特點，提高農(nóng)村初中辦學水平關鍵在于結合當?shù)嘏c學校實際，采取最適應學校教學與師生要求的模式開展實際教學工作。

參考文獻：

［1］周應良，饒劍.農(nóng)村初中辦學模式改革的策略研究［J］.江西教育科研，2010，10:11-14.

［2］游心超.農(nóng)村初中辦學模式及其發(fā)展趨勢［J］.中國教育學刊，2009，03:9-12.