樊照菊（重慶市暨華中學(xué)　重慶　401120）

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“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

樊照菊
（重慶市暨華中學(xué)重慶401120）

摘要：在新課改工作不斷推廣落實的今天，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展要對于教學(xué)模式和方法進行不斷的創(chuàng)新探索，結(jié)合新時期教學(xué)工作的具體需求，提高教學(xué)活動的有效性和先進性。作為一種新的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點內(nèi)容?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的提高自身的數(shù)學(xué)思維意識，這對于促進學(xué)生綜合發(fā)展來說有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

在素質(zhì)教育不斷推廣和發(fā)展的今天，教學(xué)方式和模式的改革已經(jīng)成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容。教學(xué)改革工作的開展，需要更好地凸顯出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到更好的保證。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效，是新時期有效地新教學(xué)模式之一。本文就對于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進行了分析和探討。［1］

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用分析

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式本身將學(xué)習(xí)過程融入更多的引導(dǎo)和互動的因素，讓學(xué)習(xí)過程更加全面、有效，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力可以得到很好地提高，整個課堂學(xué)習(xí)的效果也能得到更好的保證。作為初中階段的重點學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的。隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式一直在不斷的變化，教學(xué)中很多知識點與生活的聯(lián)系更加緊密，這也為“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用提供了一個良好的執(zhí)行環(huán)境和調(diào)節(jié)?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，并且提高課堂教學(xué)的整體效率，讓學(xué)生的表達(dá)能力、自學(xué)能力都得到更好的強化，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育工作的新開展需求。［2］

三、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用原則

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，創(chuàng)新性、階段性以及多樣性是新教學(xué)模式應(yīng)用所應(yīng)該遵循的三個重要原則。首先，創(chuàng)新性。相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程難免會產(chǎn)生乏味和枯燥的心態(tài)。在進行“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用中，教師要重視對情境進行創(chuàng)新，采取和實際生活聯(lián)系緊密的問題情境，更好地對學(xué)生的注意力進行吸引和集中，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的關(guān)注整個課堂教學(xué)過程，對這一系列問題進行有效的解決。其次，階段性。數(shù)學(xué)知識點之間具有較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易對于不同知識點之間的聯(lián)系進行忽視，這也很難提高學(xué)生的知識點記憶與學(xué)習(xí)效果。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師要對于問題的階段性進行合理的設(shè)置，保證合理的難度，適當(dāng)?shù)膶栴}難度進行加深，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點來對問題進行解決和對新知識進行消化理解，從而更好地提高學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性。最后，多樣性。教師在進行習(xí)題布置的過程中，要重視多樣化，通過多種多樣的習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的思維過程，提高學(xué)生邏輯思維能力，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。

四、如何更好地發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的作用

第一，對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，新教學(xué)模式應(yīng)該更加關(guān)注對學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和成長。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的過程中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，以更加積極的態(tài)度來應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇豐富多彩的課堂教學(xué)技術(shù)和手段，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的局限，讓學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)需求得到更好的實現(xiàn)和滿足，不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)展和成長。

第二，提高教學(xué)過程中的互動性。“導(dǎo)學(xué)互動”這種教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師要保持和學(xué)生良好的溝通和互動，讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍。在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪\用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位來完成對知識的學(xué)習(xí)和問題的解答探索。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，學(xué)生的思維可以得到更好的鍛煉，并且學(xué)生的合作意識也可以得到培養(yǎng)和提高。教師要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂討論和交流過程中，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要以一個引導(dǎo)者的角色來參與到課堂教學(xué)活動中。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的意識和習(xí)慣，在學(xué)生自學(xué)過程中對學(xué)生進行不斷的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并且?guī)椭鷮W(xué)生系統(tǒng)化地梳理知識體系，讓學(xué)生形成一個完整的知識脈絡(luò)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也要積極地對學(xué)生的優(yōu)點進行發(fā)掘，肯定和鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生勇于在數(shù)學(xué)知識的海洋中自主探索。［3］

第四，科學(xué)的訓(xùn)練和調(diào)整。教師在課堂教學(xué)中，要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題進行深入的分析，并提出科學(xué)的解決對策，針對性的幫助學(xué)生進行調(diào)整，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)知識點講解完成之后，教師要制定適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略，有針對性地選擇典型的練習(xí)題目，讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識對問題進行解決。這樣，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果才能得到更好的保證，數(shù)學(xué)知識點才能被更好的消化與理解。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展和進步，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，可以更好地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來說，這種新的教學(xué)模式可以更好地滿足新課改的教學(xué)需求，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。教師要對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式進行深入的研究，把握好教學(xué)內(nèi)涵，在實際教學(xué)的過程中將教學(xué)方式進行有效的融入，結(jié)合學(xué)生的具體情況和特點，對學(xué)生的能力進行全面的培養(yǎng)，促進學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

參考文獻

［1］劉小江．“導(dǎo)學(xué)互動”關(guān)鍵在于“動”［J］．新課程（中旬）．2011（11）

［2］宋思運．“互動式”教學(xué)模式研究綜論［J］．教書育人．2010（33）

［3］李家英．淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動性［J］．黑龍江科技信息．2011（22）