代洪梅

（安徽省阜陽(yáng)市阜南縣第二小學(xué) 安徽阜南 236300）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)放創(chuàng)新策略淺析

代洪梅

（安徽省阜陽(yáng)市阜南縣第二小學(xué) 安徽阜南 236300）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生綜合學(xué)歷能力和素質(zhì)具有十分重要的意義，開(kāi)放式閱讀教學(xué)主要是針對(duì)當(dāng)前教學(xué)封閉式的現(xiàn)狀突出的，對(duì)小學(xué)生教學(xué)水平提升具有重要的作用。從根本上促使小學(xué)生在閱讀態(tài)度上的改變，促使其向閱讀的多樣性、主動(dòng)性、獨(dú)特性、探究性方向轉(zhuǎn)變。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中需要突出開(kāi)放式的基本特色，從而能夠更好的營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要不斷營(yíng)造開(kāi)放式的氛圍，不斷感悟?qū)W習(xí)、倡導(dǎo)質(zhì)疑、探索個(gè)性化教學(xué)發(fā)展之路，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本問(wèn)題的提出

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越多的人關(guān)注，閱讀教學(xué)關(guān)注度提升對(duì)小學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的作用。閱讀在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注，閱讀能力是小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力重要組成部分。當(dāng)前提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。閱讀已經(jīng)成為人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑和基本手段，因此小學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)其提升閱讀教學(xué)水平具有十分重要的作用。閱讀教學(xué)可以更好的促使小學(xué)生發(fā)展智力、豐富知識(shí)、鍛煉思維、陶冶情操、培養(yǎng)品德。

1．改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，師生互動(dòng)缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，課程氣氛嚴(yán)肅。教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，改變以往機(jī)械性的分析和純理論的研究，語(yǔ)文教師在閱讀過(guò)程中過(guò)分追求結(jié)論、標(biāo)準(zhǔn)、答案的統(tǒng)一性，因此忽視了學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，同時(shí)也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。閱讀教學(xué)需要遵循一定的規(guī)律，如果違背規(guī)律教學(xué)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采取概括段意、分段等手段，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題分析，可以看出教師給人一種高高在上的感覺(jué)，在課堂上很多傳統(tǒng)的思維模式主宰學(xué)生的思維。師生互動(dòng)的幾率相對(duì)比較低，因此需要改變傳統(tǒng)一問(wèn)一答的教學(xué)模式，從開(kāi)放性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面采取積極有效的措施。

2．傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言問(wèn)題分析

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要解決評(píng)價(jià)性語(yǔ)言平淡而沒(méi)有感情的問(wèn)題，此種模式不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的鼓勵(lì)，因此存在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化的問(wèn)題，通常情況下是以標(biāo)準(zhǔn)答案為基本準(zhǔn)線，從一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，需要采取開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難把真實(shí)想法和真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，有的思維模式在剛剛萌芽的時(shí)候即被老師的一句評(píng)價(jià)給澆滅了，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維形成產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)前需要改變傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)單一化的問(wèn)題，需要從不同的側(cè)面提升學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，可以看出傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)主要是教學(xué)方式、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面存在一定的問(wèn)題，需要從開(kāi)放性和創(chuàng)新性角度提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)策略

開(kāi)放創(chuàng)新語(yǔ)文角度教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代閱讀觀進(jìn)行分析可以看出，需要挖掘教材中有利學(xué)生創(chuàng)新思維的元素，同時(shí)能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、認(rèn)知時(shí)間，讓學(xué)生能夠大膽想象、相互質(zhì)疑，解決創(chuàng)新思維過(guò)程中的爭(zhēng)論問(wèn)題，從而能夠鼓勵(lì)學(xué)生不斷的質(zhì)疑、大膽發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的求知欲和好奇心，從而能夠形成批判精神和質(zhì)疑態(tài)度。

1．開(kāi)放性創(chuàng)新思維模式形成策略

開(kāi)放性閱讀教學(xué)需要不斷提出質(zhì)疑，同時(shí)需要為學(xué)生提供廣闊的開(kāi)放思維空間，從而能夠更好的挖掘教材中不利學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，同時(shí)課堂教學(xué)中需要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為創(chuàng)新思維模式形成創(chuàng)造積極的條件。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從廣義創(chuàng)新能力角度看，需要人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中進(jìn)行探尋，通過(guò)對(duì)事物的分析、觀察、想象、推論、激發(fā)出新的靈感、運(yùn)用創(chuàng)造性思維、做出新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、提出新方法和新理論。

2．開(kāi)放創(chuàng)新閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的主體地位

閱讀教學(xué)過(guò)程中需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，閱讀教學(xué)過(guò)程中存在很多的對(duì)話關(guān)系，比如說(shuō)教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與作者的對(duì)話、學(xué)生作者與編者的對(duì)話。此類(lèi)對(duì)話都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升產(chǎn)生很大的作用。但是教學(xué)過(guò)程中需要突出對(duì)話的中心，只有讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，才能更好體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生更好的在閱讀過(guò)程中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自行構(gòu)建問(wèn)題提供良好的條件。學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要自己閱讀、同時(shí)自己會(huì)閱讀，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都存在很多的不同，閱讀過(guò)程中需要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生做出反映，同時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題做出正確的判斷，對(duì)完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)機(jī)制，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的價(jià)值。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要采取開(kāi)放創(chuàng)新模式讓學(xué)生真正理解作者的意圖，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。為小學(xué)生提高綜合素質(zhì)提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。

3．閱讀教學(xué)需要突出開(kāi)放性和多樣性

采取多樣化的教學(xué)手段可以促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)也是開(kāi)放式閱讀的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要從內(nèi)容選擇入手，選擇貼近兒童生活的素材，保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。其次需要貼近小學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)讀懂閱讀材料，讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè)和成功。閱讀教學(xué)具有藝術(shù)性特點(diǎn)，需要在具體實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行綜合研究。采取形式多樣的閱讀模式，通過(guò)演一演、讀一讀、比一比、唱一唱的策略，同時(shí)能夠把現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到具體實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠聆聽(tīng)美妙的聲音，同時(shí)能夠形象的欣賞閱讀的內(nèi)容，讓閱讀能夠在一種愉悅的環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，感受閱讀的樂(lè)趣，提升閱讀的質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中需要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，積極看待每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)采取積極有效的方法，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以擁有更多的知識(shí)，得到一種美的享受，學(xué)生能夠在閱讀中獲取成功的喜悅。閱讀具有挑戰(zhàn)性，因此閱讀過(guò)程中需要不斷要求自我，通過(guò)創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，積極的研究閱讀的內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量，為小學(xué)生閱讀能力提升，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式閱讀提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。