程 旭

（吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學 吉林長春 130200）

多媒體技術(shù)在高中幾何教學中的應(yīng)用探討

程 旭

（吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學 吉林長春 130200）

素質(zhì)教育推動了我國高中教育的進步，將多媒體技術(shù)和高中數(shù)學教學結(jié)合在一起，能在提升教學效果的同時，保證學生的學習能力得到優(yōu)化升級。在實際教學過程中，教師要綜合分析學生的學習情況，建立具有實效性的教學機制，確保多媒體教學資源的優(yōu)化利用。本文對媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學中的基本原則進行了簡要分析，并集中闡釋了多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學中的教學策略，結(jié)合實際教學案例夯實了教學應(yīng)用建議，以供參考。

多媒體技術(shù) 高中幾何 教學 策略

在高中數(shù)學中，立體幾何是非常關(guān)鍵的學習要素，學生學習效果不好的原因大多都是由于無法建構(gòu)立體結(jié)構(gòu)導致的。正是基于此，利用多媒體技術(shù)建構(gòu)動態(tài)化或三維化的幾何圖形，能有效提升學生的學習興趣，并且保證學習積極性得到有效激發(fā)，促進教學效果和教學水平的優(yōu)化。

多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學中的基本原則

1．多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學中要遵循針對性原則

在高中幾何教學中，由于高中生的人生觀已經(jīng)形成，在學習過程中會存在很強烈的自主學習意識，并且具有較強的學習目的，面對不同的教學內(nèi)容會出現(xiàn)取舍意識。這就需要教師為學生提供大量的資源和信息，針對學生的心理特點提升教學機制，確保學生和教師之間能建立有效的教學互動。這就需要教師在運行多媒體技術(shù)時遵循針對性原則，提高教學重點和教學難點的整合機制，確保學生能深層次的理解幾何教學的實際意義[1]。

2．多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學中要遵循合理性原則

在利用多媒體技術(shù)進行高中幾何教學過程中，教師要遵循實際教學規(guī)律，建立健全完整的教學框架，確保學生的學習流程符合實際教學目標。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的演示能力，實現(xiàn)解題思路和演變過程得到有效演化，提高多媒體技術(shù)的實用價值。特別要注意的是，教師在利用多媒體技術(shù)的過程中，要保證傳統(tǒng)教學模式和新型教學模式的有效融合，引導學生建立更加優(yōu)化的學習動機[2]。

3．多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學中要遵循使用性原則

高中數(shù)學幾何教學主要是訓練學生的思維能力和想象空間，更是提升學生動手能力的科目，教師不能一味的依賴多媒體教學策略，忽視學生能力的訓練。因此，教師要在實際教學過程中，有效結(jié)合多媒體教學結(jié)構(gòu)，確保學生的空間思考能力得到有效提升，從而保證學生成為課堂的主體[3]。

多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學中的教學策略

1．在高中幾何作圖教學中應(yīng)用多媒體教學

在實際教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際需求，建立健全完整的學習機制，提高學生實際動手操作能力。這其中最重要的教學步驟就是要求學生根據(jù)題目已知條件進行繪圖，在繪圖過程中，學生需要對題目中所提供的信息進行綜合分析和處理。教師借助多媒體教學機制，能將平面線條轉(zhuǎn)化成立體結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)設(shè)完整的圖形構(gòu)建過程，也能對學生的思路進行檢驗。另外，利用多媒體教學機制主要是為了減少思維定勢對學生構(gòu)圖產(chǎn)生的影響，引導學生開拓思路，運用不同的技巧和學習策略直觀的展現(xiàn)出三維立體結(jié)構(gòu)的幾何線條。

2．在高中幾何難點和重點教學中應(yīng)用多媒體教學

高中課程對于學生來說非常關(guān)鍵，學生面對的學業(yè)壓力也較大，教師要在教學過程中提出教學重點和難點，確保學生對課程結(jié)構(gòu)和課程的基本流程進行集中的學習。因此，在知識結(jié)構(gòu)形成的過程中，教師要利用多媒體教學框架提高重點和難點的教學流程，將立體圖形以及知識概念進行集中的解構(gòu)，保證在學生能接受的范圍內(nèi)提高學生對知識的感知能力。例如，對于三垂線定理進行學習的過程中，多媒體教學機制能將學習步驟和學習機制有效的呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)整體課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標，不僅能提高學生的認知程度，也能集中凸顯出三垂線定理的重點和教學難點[4]。

3．在高中幾何階段性知識總結(jié)教學中應(yīng)用多媒體教學

尤其是高三，要進行幾輪總復習，大量的知識需要學生進行全民回顧，傳統(tǒng)的講解和知識累計會嚴重影響學生的學習進度。這就需要教師有效利用多媒體教學機制，提高高中幾何階段性教學總結(jié)的實效性水平，確保學生能直觀的對作圖以及知識結(jié)構(gòu)有所回顧，提高學生的內(nèi)化能力，將零散的高中數(shù)學知識點串聯(lián)成線，然后在連接成知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。引導學生利用自身的學習主動性建立更加有效的學習框架。

三、教學實例分析

在高中幾何課程講解的過程中，利用多媒體教學機制也能提升學生對幾何問題的轉(zhuǎn)化能力，將立體幾何轉(zhuǎn)化為平面幾何。

圖一 01立體幾何 02平面幾何

為了求解圖01中B點到平面ACD之間的距離，學生在讀題之后，能分析出題目就是要求解BF垂直線段的長度，教師利用多媒體教學技術(shù)能將立體圖形之間轉(zhuǎn)化成平面圖02，學生在直觀分析題目后，就能直接求解三角形BDE的高。將立體幾何轉(zhuǎn)化成平面幾何，能大大提升學生的做題效率，并且提高題目的準確率。借助多媒體展示和演變過程，學生的思維能力和邏輯能力也能得到有效提升[5]。

結(jié)語

總而言之，在高中幾何教學過程中，教師要綜合運用多媒體技術(shù)，提高學生解題思路的同時，優(yōu)化引導學生思維能力和空間想象能力的提升。教師在實際教學過程中，要充分結(jié)合學生的實際情況，以提升學生綜合能力為目標，創(chuàng)設(shè)更加多元化的學習環(huán)境。

[1]石深敏.多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學教學有效整合研究[J].軟件導刊.教育技術(shù),2013,18(10):19-22.

[2]冼飛宇.多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學教學有效整合研究[J].讀寫算（教育教學研究）,2013,14(41):178-178.

[3]陳笑天.多媒體環(huán)境下高中立體幾何交互式教學模式的研究[J].讀與寫（教育教學刊）,2014,11(06):122-122.

[4]張志遠.多媒體技術(shù)教學模式的“立體幾何”教學應(yīng)用研究[J].高中數(shù)理化,2012,15(06):20-20.

[5]譚波.畢節(jié)試驗區(qū)高中生對圓錐曲線學習困難分析研究——以黔西縣第一中學為個案的調(diào)查分析[D].貴州師范大學,2015.