李斯民

【摘要】 隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)以其巨大的容量、更直觀的感受迅速得到了教師們的青睞，并經(jīng)過不斷改進(jìn)以后應(yīng)用于自己的課堂中。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用對語文教學(xué)不僅僅具有輔助作用，在對于提高學(xué)生學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面也有著不可替代的巨大能量。多媒體技術(shù)雖然已經(jīng)成熟，但任何事物都有兩面性，在應(yīng)用過程中要把握好尺度，以免弊大于利。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 輔助作用 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-069-010

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)以其巨大的容量、更直觀的感受迅速得到了教師們的青睞，并經(jīng)過不斷改進(jìn)以后應(yīng)用于自己的課堂中。多媒體不負(fù)眾望，在活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力方面起到了特別好的效果。教師經(jīng)過精心備課，利用多媒體的圖文聲像輔助教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終以興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)跟隨著教師教學(xué)思路走，在不知不覺中思考，深入學(xué)習(xí)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

一、多媒體教學(xué)手段對語文課堂的活化作用

1.語言學(xué)科，重在聲音

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α６Z文首先是作為一門語言，然后才是一門功課。語言的表現(xiàn)力重在聲音，于是傳統(tǒng)的語文課堂上，多是靠教師滔滔不絕的講解或者是抑揚(yáng)頓挫的閱讀，來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，加深理解。由于長期以來的課堂表現(xiàn)形式單一，使得很多學(xué)生產(chǎn)生語文枯燥無味的想法，逐漸喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)恰好填補(bǔ)了這樣的缺陷，并在圖文和語言表達(dá)方面則顯現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性?！柏S富的畫面、美妙的音樂刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，促使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在講解光未然的《黃河頌》時(shí)，我配樂《保衛(wèi)黃河》，輔以黃河奔騰咆哮，河水擊打河岸濺起幾米高的水浪的畫面，看著渾黃的河水卷著泥沙滾滾的一往無前的畫面，聽著激動(dòng)人心的男高音洪亮地唱著“保衛(wèi)黃河”的誓言，學(xué)生不知不覺就被那種激昂的情緒所感染，忍不住對祖國的母親河肅然起敬，產(chǎn)生一種莫名的自豪感。這就是聲音的感染力和表現(xiàn)力所展現(xiàn)的魅力，也是傳統(tǒng)課堂無法企及的。

2.創(chuàng)設(shè)情境以情感人

我們都知道創(chuàng)設(shè)好的情景，可以很自然地把學(xué)生帶入課堂，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持胁粫a(chǎn)生排斥反映，反而會跟隨情境進(jìn)入角色。在語文課堂中，利用多媒體的圖像效果，可以很輕松地創(chuàng)設(shè)出所需要的情境，讓學(xué)生的注意力跟隨著畫面走。例如，在講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生觀看紫藤蘿花海的錄像，像瀑布漫山遍野的花海將學(xué)生帶入到了一個(gè)奇妙的世界，伴隨著輕風(fēng)音樂，在陽光的照射下，一派迷茫的紫色，花朵在微風(fēng)中搖曳，在風(fēng)波中起伏，構(gòu)成了壯麗的瀑布一般的景色，在觀看的同時(shí)，學(xué)生不知不覺沉浸其中，產(chǎn)生了身臨其境的感受，感受到了自然的清新美好，感受到詩人當(dāng)時(shí)看到紫藤蘿瀑布的心情，對課文的內(nèi)容和作者的心情就有了新的理解。

3.情境再現(xiàn)觸發(fā)興趣

我們說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有很多時(shí)候教師會覺得講解蒼白無力，因?yàn)榭宋乃f內(nèi)容與學(xué)生所處的時(shí)代和生活環(huán)境存在巨大的差異，學(xué)生根本就無法理解?？墒侨绻芾枚嗝襟w技術(shù)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，就會觸發(fā)學(xué)生的探究興趣：主人公所處的時(shí)代原來是這樣的，他生活的環(huán)境是這樣的，所以他的想法這樣也是合理的！例如，在講解笛福的《荒島余生》一課時(shí)，學(xué)生由于自身閱歷有限，無法想像魯濱遜所處的究竟是怎樣的環(huán)境，流落荒島以后心境的轉(zhuǎn)變也就無從說起。但是我讓學(xué)生觀看了電影《荒島余生》，再現(xiàn)了飛機(jī)失事，魯濱遜流落荒島，艱難的求生存的種種，學(xué)生們看完以后都有很深的感觸，甚至有學(xué)生還在周記里面記錄了自己在觀看影片過后，受到魯濱遜的堅(jiān)強(qiáng)意志的感染和激勵(lì)，深有感觸的寫下了自己的心得體會，并以此激勵(lì)自己“勝不驕，敗不餒”。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)想象力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件營造的色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有利促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，是枯燥的語文課堂上異彩紛呈。

1.再現(xiàn)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力

知識本身就來源于生活。學(xué)生經(jīng)常會說自己生活的并不精彩，因?yàn)樘^平淡而像一潭死水失去了生機(jī)和活力。事實(shí)上只是缺少了善于觀察生活的能力。多媒體的應(yīng)用可以適當(dāng)再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在平凡的食物中觀察生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的不平凡。例如可以播放一段上學(xué)路上四季變換所能見到的情境，讓學(xué)生觀察路上遇到的人，他們的職業(yè)、年齡、有怎樣的經(jīng)歷？觀察身邊的景色變化，春花秋月，冬天的大雪，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的變化，培養(yǎng)想象能力。

2.以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

近年來，看圖作文出現(xiàn)的頻率不斷增加，平時(shí)教師就應(yīng)該針對看圖作文進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到圖，能有話可說。可以多媒體播放圖畫，學(xué)生可以各抒己見，口頭表達(dá)自己的看法，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、多媒體教學(xué)手段與語文學(xué)科整合過程中出現(xiàn)的問題

當(dāng)今多媒體技術(shù)日臻成熟，應(yīng)用也是隨處可見。但問題也很明顯：為了走形式主義而動(dòng)輒使用多媒體，多媒體教學(xué)可見泛濫成為常態(tài)。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際。我們應(yīng)該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，并重新認(rèn)識多媒體運(yùn)用過程中存在的誤區(qū)，不趕時(shí)髦，以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，實(shí)實(shí)在在地選用好多媒體課件。

總之，多媒體是一把雙刃劍，教師只有合理、巧妙地利用多媒體輔助教學(xué)，才能活化語文課堂，讓語文教學(xué)不走彎路。