劉慧

【摘要】 隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足日益提高的時(shí)代要求，為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用合作教學(xué)方法于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已十分必要。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 合作 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-050-010

所謂的合作教學(xué)，即在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的合作能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，本文主要對(duì)合作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入闡述。

一、數(shù)學(xué)合作教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值

數(shù)學(xué)合作教學(xué)是當(dāng)前新興起的課堂學(xué)習(xí)形式，利用小組合作的形式，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)及師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，為了完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)共同努力。為摒棄傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂以個(gè)體為主的學(xué)習(xí)辦法，避免“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象，應(yīng)充分利用合作教學(xué)辦法，充分發(fā)揮合作教學(xué)在初中課堂中的活力及作用，這種學(xué)習(xí)辦法并不是單純通過教師實(shí)現(xiàn)的，而是全體學(xué)生自行探索，加深學(xué)生的知識(shí)記憶。

合作教學(xué)方法首先能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作精神，其次是強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力及交往技能，最后，小組教學(xué)面向全體同學(xué)，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，極其有利于教師的班級(jí)整體泛泛關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M關(guān)注，多快好省的進(jìn)行因材施教，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、合作教學(xué)應(yīng)用

1.構(gòu)建小組

課前，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為若干小組，并且確保每個(gè)小組4-6人，當(dāng)然，學(xué)生之間也可以自行分組，但是要確保分組的水平均衡，不能過強(qiáng)過弱，其次，將小組內(nèi)的學(xué)生予以分工，便于學(xué)生討論過程中教師的指導(dǎo)和啟發(fā)工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與交流

完成分工后要引導(dǎo)學(xué)生參與交流，從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)獲取均是利用合作交流實(shí)現(xiàn)，合理布置學(xué)生任務(wù)，學(xué)生在明確任務(wù)后，可以結(jié)合自身理解予以操作和學(xué)習(xí)，并且組織自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)過程中教師要對(duì)各個(gè)小組中存在的問題和困難及時(shí)處理，并且通過交流，對(duì)學(xué)生自身的任務(wù)予以整合、歸納，最后利用合作完成小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.深入理解知識(shí)

合作教學(xué)方法能夠根據(jù)小組成員的能力和專長(zhǎng)予以合作，并且充分發(fā)揮每位成員的優(yōu)勢(shì)及專長(zhǎng)，比如初一上冊(cè)方程知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以提出問題：70cm的長(zhǎng)鐵絲組成長(zhǎng)方形，且寬是長(zhǎng)的2/3，使寬比長(zhǎng)短5cm，求長(zhǎng)方形的面積，其次，對(duì)比兩問求得的面積，能否構(gòu)建更大面積的長(zhǎng)方形？此過程中教師可以讓學(xué)生對(duì)如何設(shè)置未知數(shù)展開討論，并且提問第二個(gè)問題中是否可以設(shè)置未知數(shù)為面積，若不可以，怎樣求解？學(xué)生在自由討論并且給出結(jié)果后，選派成員代表發(fā)言。通過合作教學(xué)的方法促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，加深所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

4.多方向探索知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要科學(xué)合理，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，促使學(xué)生多角度、多方向?qū)栴}進(jìn)行探索，從而加深各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

如圖1，如果線段AB中有點(diǎn)C，分別以AC和BC的邊長(zhǎng)在AB一側(cè)做正方形ACDE和BCFE，并且將AF和BD連接起來(lái)，提問：（1）AF和BD是否等長(zhǎng)，并且表述原因；（2）如果C點(diǎn)位于AB延長(zhǎng)線，問題1結(jié)論是否成立；（3）如果C點(diǎn)不位于AB線上，上述結(jié)論能否成立？教師將同一個(gè)圖形的問題予以多樣轉(zhuǎn)變，并且讓學(xué)生在合作探究中解決問題，能夠有效提高課堂效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

比如教師講課過程中，通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示月歷，并且告知學(xué)生自己的想法，即不用參考月歷，也能夠猜測(cè)學(xué)生在豎列上圈出的挨著的日期，將三者之和告訴教師，教師便能夠說(shuō)出具體的日期。教師在說(shuō)明自己的想法后，學(xué)生會(huì)覺得奇怪，老師如何知道這些？最后，老師簡(jiǎn)單將問題的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生自行討論，并且給出原因是什么。

隨后，教師又提出幾個(gè)問題：（1）豎列中挨著的三個(gè)日期存在什么聯(lián)系？（2）橫列的相鄰數(shù)字存在什么聯(lián)系？（3）任意的2×2個(gè)數(shù)用正方形如何計(jì)算？隨后教師將數(shù)字和告知各個(gè)小組，讓其自行討論，最后根據(jù)不同的數(shù)值予以求解。

教師督促學(xué)生分組研究，讓學(xué)生觀察和分析月歷，讓學(xué)生踴躍分享得出的不同規(guī)律，并且給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

6.問題應(yīng)具備挑戰(zhàn)性及開放性

提出開放性的問題，對(duì)于剛剛晉升初中的學(xué)生而言，有一定的難度及深度，因此教師設(shè)置這些問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用合作教學(xué)的方式。比如學(xué)習(xí)整式這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)應(yīng)用字母表示，因此可以采用木棍搭建長(zhǎng)方形的辦法實(shí)現(xiàn)，并且將學(xué)生分為若干小組完成指定的任務(wù)，隨后，小組在搭建出n長(zhǎng)方形的時(shí)候，提問大約需要多少的木棍？目標(biāo)（1）搭建長(zhǎng)方形過程中應(yīng)結(jié)合一定的圖形；目標(biāo)（2）明確長(zhǎng)方形的數(shù)量以及長(zhǎng)方形和木棍之間的聯(lián)系，最后讓學(xué)生表達(dá)出小組得出的意見。教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過學(xué)生小組的探索，能夠得出不同的結(jié)論，并且共同分析，讓學(xué)生參考其他與自己不同的解決辦法，并且有所收獲。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)更加深入的了解n代表的任意數(shù)字的概念，從而實(shí)現(xiàn)本章節(jié)的教學(xué)目的。

總結(jié)

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，但是傳統(tǒng)教師過于依賴宣講式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果不高，運(yùn)用合作教學(xué)方式，能夠有效解決這方面的問題，并且集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和素質(zhì)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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