陶菊

【摘要】任務(wù)合作是發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)探究能力的重要載體，也是教師調(diào)整教學(xué)策略方法的基石。圍繞學(xué)生合作過程、傾聽意見和關(guān)注討論成果等豐富學(xué)生認知視野和思維起到一定引導(dǎo)促進作用。探討教師在學(xué)生英語合作中巡視作用，對有效活化教學(xué)過程和提高課堂教學(xué)有效性起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教師 任務(wù) 巡視

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生在自由表達和主動探究的過程中增強感知體驗，更能活躍認知思維，促進知識技能生成發(fā)展。由此可見，教師在英語任務(wù)合作中常巡視，能使得學(xué)生感到更加親切，更能夠拉近師生之間距離。教師巡視指導(dǎo)，能及時有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)探究種問題和不足，便于主動調(diào)整教學(xué)策略方法，提高課堂教學(xué)有效性。

一、融入學(xué)生任務(wù)合作過程，掌握動向

參與合作才能更加全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師以任務(wù)合作為導(dǎo)向，多參與學(xué)生的互動交流，能有效掌握他們的交際動向。融入學(xué)生的任務(wù)合作，能使得學(xué)生更加積極主動參與協(xié)作交流。

通過參與學(xué)生的任務(wù)合作，能使得學(xué)生在充分暴露自己感知思維的基礎(chǔ)上更加有效參與教學(xué)。如，在譯林版八年級上冊Unit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，我以學(xué)生的角色身份參與他們的討論，圍繞“What do you read from the article？”、“What do we should do for wild giant panda？”、“ What are characters about giant panda in different growth？”和學(xué)生進行交流溝通，讓他們的整體理解感知更加全面深刻。以這樣的方式來參與學(xué)生的合作，能在充分了解學(xué)生整體理解感知的基礎(chǔ)上，便于教師有針對性調(diào)整策略。

融入學(xué)生的合作，應(yīng)放下架子主動和學(xué)生進行溝通，讓他們在口無遮攔的過程中不斷展現(xiàn)自己的才能。多觀察學(xué)生的互動交流，指導(dǎo)他們靈活運用知識進行交流。多關(guān)注學(xué)生的爭辯，鼓勵他們大膽說出自己的意見和建議，幫助他們深化感知。依據(jù)學(xué)生的討論交流創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)思題目，幫助他們更加主動深入探究問題。

二、傾聽學(xué)生任務(wù)合作討論，發(fā)現(xiàn)問題

傾聽學(xué)生是了解學(xué)生學(xué)習(xí)問題和意見的重要方式。教師在主動傾聽的過程中體現(xiàn)了人文化和生本主義，給學(xué)生更多的尊重和信任，讓他們在倍感親切的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。

傾聽學(xué)生的任務(wù)合作討論，讓他們能夠主動表達自己的意見和建議。如，八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”閱讀指導(dǎo)時，我根據(jù)學(xué)生的討論交流情況，引導(dǎo)他們就“How do you know how to get to Hong Kong？”“What are you going to introduce Hong Kong？？”“Which problem do you meet after reading the article？ ”等發(fā)表自己的意見和建議，幫助他們主動說出自己的理解感知。同時，我根據(jù)學(xué)生在表達中出現(xiàn)的問題，圍繞“Which information are you interested in？”建議學(xué)生進行大膽表達，讓他們暴露認知思維問題。

教師傾聽學(xué)生的意見和建議，能使得他們有更多表達的機會。多給學(xué)生自我陳述的機會，讓他們能夠充分暴露自己的學(xué)習(xí)思維感知，增強學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)學(xué)生在表達交流中出現(xiàn)的問題，多幫助他們歸納共性問題，讓他們能夠有針對性進行互動，增強感知體驗。

三、關(guān)注學(xué)生任務(wù)合作成果，激勵善言

重視學(xué)生的語言表達成果，多給他們激勵和肯定，能使得他們在增強學(xué)習(xí)潛能信心的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)主動性和積極性。多關(guān)注學(xué)生的合作成果，更能使得他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和進步。

針對學(xué)生合作成果，鼓勵他們進行認真表達和綜合思考，更能使得他們的思維豐富多彩。圍繞任務(wù)合作，教師多關(guān)注性格內(nèi)向、學(xué)困生，鼓勵他們自選學(xué)習(xí)任務(wù)進行主動交流，多給他們提供成果展示的機會，讓他們能夠獲得更加進步。如，在八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，我就要求學(xué)生以角色模擬的方法主動參與表達，幫助他們強化感知，增強學(xué)習(xí)信心。

多給學(xué)生肯定和表達能使得他們的視野思維更加豐富，能使得他們在展現(xiàn)自己的才能中增強學(xué)習(xí)信心。給學(xué)生激勵和肯定，更能夠使得他們的語言表達更加自由。

總而言之，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該以優(yōu)化課程教學(xué)過程與方法為基準(zhǔn)，多給學(xué)生自由交流和互動合作的機會，讓他們在相互協(xié)作的過程中不斷增強學(xué)習(xí)的活力和動力。以關(guān)注學(xué)生的英語表達與互動探究為根本，多融入到協(xié)作交流中更能幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂教學(xué)有效性。

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