王靜

【摘 要】教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地融入情境并感受情境，以一種“我要學(xué)”的積極心態(tài)主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。在這過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用語言地實(shí)際交際能力得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)英語的能力也得到了有效地培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情境；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0101-02

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，巧用情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條有效途徑。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境中會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種運(yùn)用英語交際用語的激情，從而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。學(xué)生在感知、領(lǐng)會(huì)、模仿、練習(xí)的同時(shí)不但扎實(shí)掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)英語的能力。那么，該如何巧用情境創(chuàng)設(shè)呢？現(xiàn)以牛津小學(xué)英語3B Unit 12 Review and check （Part C）教學(xué)實(shí)踐為例，闡述如下：

一、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化的英語教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，面向?qū)W生熟悉的各種日常生活，盡量在課堂中去創(chuàng)設(shè)學(xué)英語、講英語的生活情境，讓學(xué)生在豐富多彩的生活情境中主動(dòng)地掌握并運(yùn)用語言。

牛津小學(xué)英語Book 3B Unit12是一個(gè)總復(fù)習(xí)單元，它側(cè)重歸納了第七單元至第十一單元所涉及的語言項(xiàng)目。在第七單元至第十一單元中，出現(xiàn)了家具、食品、服飾、球類、樂器、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類詞匯，涉及“詢問地點(diǎn)”“表達(dá)意愿”“表示情感”“購物”“詢問別人意愿”“請(qǐng)求”等日常交際用語。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，重點(diǎn)在會(huì)話方面進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，提高了操練密度，加快了操練節(jié)奏，增大了操練容量，以提高復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師把教材內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)面向生活的熟悉情境。比如，歡度兒童節(jié)、開心購物、享受美食等，讓學(xué)生在這些生活情境中積極、主動(dòng)地去運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語和同伴一起對(duì)話，創(chuàng)編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語的綜合能力。

二、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

把多媒體與英語課堂實(shí)際教學(xué)緊密有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的快速提高。

教師在課前為學(xué)生精心制作了多媒體課件，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都身臨其境。例如，圍繞“快樂的六一節(jié)”，教師在多媒體課件中直觀地引導(dǎo)學(xué)生一起展開了shopping、 enjoying the food and drinks、getting gifts等一系列快樂的活動(dòng)。

T： Boys and girls， the childrens day is coming.（多媒體呈現(xiàn)兒童節(jié)情境） Su Hai and Su Yang want to go to the childrens party. But Su Hai cant find Su Yang now. Wheres Su Yang？ Can you guess“ wheres Su Yang？”

S： Shes on/ on the…

T： Before they go to the childrens party. Su Hai and Su Yang will go shopping first. （多媒體呈現(xiàn)購物情境） Boys and girls， lets go shopping with them.

S： Thats a good idea. Lets go.

孩子們仿佛置身其境，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極舉手發(fā)

言，快樂地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語“ Can I help you？ ”“What would you like？”“ Id like…”“ How much is it？”“What do you like/ play？”“I like/ play…”等和同伴一起對(duì)話，快樂地創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生們自主合作說英語，并復(fù)習(xí)了所學(xué)的日常交際用語，學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的快樂之情，這極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

三、投其所好，創(chuàng)設(shè)娛樂情境

游戲情境在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)得當(dāng)能使學(xué)生達(dá)到“玩”與“學(xué)”的最佳狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)油然而生。例如，現(xiàn)在的小學(xué)生都很喜歡玩“連連看”，因此，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中一起來玩一玩連連看：

T： Boys and girls， do you like playing games？ OK， now lets play a game together. You should look carefully， then if you know please stand up and say it loudly. Are you ready？ Now lets begin.

S： Yes， I do.

這個(gè)游戲情境為學(xué)生營造了輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。音樂一響起，學(xué)生們可興奮了，家具、食品、服飾、球類、樂器、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類英文單詞絡(luò)繹不絕地從他們的口中冒出來，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)生喜歡游戲也喜歡歌曲演唱，借助歌曲渲染情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中，教師運(yùn)用歌曲“If you are happy”來渲染兒童節(jié)的快樂氣氛，展現(xiàn)兒童節(jié)快樂的情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

四、有始有終，創(chuàng)設(shè)故事情境

故事具有吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的魅力，因此，在英語課堂教學(xué)中巧用故事情境，使所學(xué)知識(shí)在有始有終的故事中得到不斷重復(fù)和鞏固，可提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本次教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的故事“Su Hai 和Su Yang去六一節(jié)”，在故事發(fā)展的情節(jié)中，學(xué)生逐一復(fù)習(xí)了Unit 7、8 、9、10、11的重點(diǎn)知識(shí)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

在課堂實(shí)踐中，教師要巧設(shè)情境創(chuàng)設(shè)，營造平等民主、和諧寬松、充滿快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在語言潛能，使學(xué)生在各種不同的情境中積極開動(dòng)腦筋，“想說”“敢說”“樂說”，求知欲強(qiáng)烈，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)。

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（編輯：楊 迪）endprint