周銀

【摘 要】如何提高生物學(xué)素養(yǎng)，將生物學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合是高中生物課程的重要課題，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的使用就是提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的方法之一。它能夠真正實(shí)踐構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，豐富學(xué)習(xí)方式，開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；優(yōu)化；高中生物；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）03-0115-02

高中生物課程相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)而言地位比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏動(dòng)力。這對(duì)高中生物的教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，從而對(duì)于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，想盡一切方法促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前的重要課題，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的使用是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

1. 集思廣益，優(yōu)化編寫(xiě)方案

導(dǎo)學(xué)案是高中生物教學(xué)備課組集體智慧的結(jié)晶，是重要知識(shí)點(diǎn)的有效整合，它能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，換來(lái)高效率。為了使集體備課切實(shí)長(zhǎng)期的落實(shí)到生物教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)從建立健全備課制度著手，引起全校所有生物教師的重視，從而引導(dǎo)教師的備課意識(shí)和規(guī)范教師的備課行為。針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)該具體落實(shí)到教材、大綱、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度等一系列關(guān)系導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的項(xiàng)目步驟。為了保證導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)符合當(dāng)下高中生生物教學(xué)的需要，備課組應(yīng)提前兩周以上發(fā)布集體備課的內(nèi)容，核心發(fā)言人必須寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案的初

稿，其他導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)成員可以就發(fā)言人所提出的導(dǎo)學(xué)案初稿提出自己修改和補(bǔ)充意見(jiàn)，完善導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，在針對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案使用，并觀察其使用結(jié)果是否有助于高中生生物成績(jī)的提高。

2. 網(wǎng)絡(luò)助力，豐富編寫(xiě)內(nèi)容

高中生物教師可借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜集導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中所需的材料，從而擴(kuò)充教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，使得導(dǎo)學(xué)案所涉及的生物內(nèi)容更加的豐富化、生活化?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上借鑒一些比較成功的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例中高中生物知識(shí)點(diǎn)的把握和分配，以及整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的主體架構(gòu)的優(yōu)化，然后，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生物學(xué)習(xí)情況，深入分析高中生物的重點(diǎn)、難度和一些學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，再將其合理地安排到導(dǎo)學(xué)案中。

二、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)向型

導(dǎo)學(xué)案顧名思義在于“導(dǎo)”字。導(dǎo)學(xué)案需要引導(dǎo)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中，這樣才能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、開(kāi)動(dòng)腦筋。這樣的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)，教師不只是一味地灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，舉一反三，指導(dǎo)高中生掌握生物學(xué)習(xí)方法。從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主性的生物知識(shí)探索，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還能鍛煉學(xué)生的自主思考能力，從根本上幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生物知識(shí)，提升自己的生物教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)學(xué)案是一本引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的手冊(cè)，問(wèn)題如何設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)、最核心的生物問(wèn)題。一個(gè)恰當(dāng)而又生動(dòng)的生物問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下嘗試自主的解決問(wèn)題，這樣既減少了教師的教學(xué)難

度，幫助學(xué)生積累更多的生物知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解答習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，在生物學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生是主體地位，但是生物教師卻起主導(dǎo)性的作用，因此，生物教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生知識(shí)的掌握情況，精心設(shè)計(jì)關(guān)于生物教學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題。尤其要注意，導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題應(yīng)圍繞科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性展開(kāi)，更要具有一定的層次和難度，最重要的是能夠引起學(xué)生的興趣和回應(yīng)。

三、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的多媒體性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高中生物教學(xué)中，由于課本內(nèi)容的局限性，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等解析高中生物教學(xué)知識(shí)。例如，講解“細(xì)胞的分裂與分化”時(shí)，如果利用課本上的內(nèi)容為學(xué)生講解，需要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而且很多學(xué)生都對(duì)此似懂非懂，達(dá)不到理想的教學(xué)成果。在黑板上講課時(shí)，由于光線(xiàn)和距離等原因，導(dǎo)致后排學(xué)生看不清楚，更加無(wú)心學(xué)習(xí)。然而，多媒體技術(shù)可以將細(xì)胞的分裂和分化做成視頻，用一分鐘的時(shí)間就能全面、詳細(xì)地展示細(xì)胞的分裂和分化，學(xué)生也更加喜歡這種形式，這些形式使得課堂真正意義的活了起來(lái)。

四、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的反饋

驗(yàn)收導(dǎo)學(xué)案成果的最新環(huán)節(jié)就是教師的批改工作，只有做好此項(xiàng)工作才能說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案比較成功。導(dǎo)學(xué)案的批改可以幫助教師了解每一個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況，這既是對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的一次鞏固，也是對(duì)教師生物教學(xué)的重要反饋。教師根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的填寫(xiě)，可以更加清楚和明白學(xué)生生物知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的不足展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué)，進(jìn)一步的幫助學(xué)習(xí)彌補(bǔ)生物學(xué)習(xí)重點(diǎn)不

足，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在導(dǎo)學(xué)案批改的過(guò)程中，對(duì)答題的書(shū)寫(xiě)、卷面、格式、步驟等要嚴(yán)格要求，避免學(xué)生在真正考試中出現(xiàn)非技術(shù)性失誤，導(dǎo)致生物成績(jī)的下滑。同時(shí)，教師也可以通過(guò)了解學(xué)生的生物課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，進(jìn)而選擇開(kāi)展下一節(jié)課程的教學(xué)，還是進(jìn)行本節(jié)生物課程的二次教學(xué)。

教師可以通過(guò)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生生物學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑問(wèn)。例如，有一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生存在疑問(wèn)，教師可以在今后的教學(xué)中重新講此知識(shí)點(diǎn)或是系統(tǒng)化地對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解和消化該部分的生物教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。此外，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展新的教學(xué)模式，以此改善當(dāng)下的生物教學(xué)情

況，達(dá)到提升生物教學(xué)質(zhì)量的目的。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育永恒的主題，是教育的生命線(xiàn)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化歸根到底是逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的體現(xiàn)。在高中生物教學(xué)中，除了使學(xué)生深入掌握知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的多方面的綜合能力，除了生物知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更要注重生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從教師的角度出發(fā)，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面實(shí)現(xiàn)新課改貢獻(xiàn)自己的一份力量，更好地完成教書(shū)育人的工作。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：易繼斌）endprint