李際輝

【摘 要】在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，我們要緊緊抓住“真情實感”這一核心要求，堅持正面評價，積極鼓勵學(xué)生真實表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累真實素材，并通過方法引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會真實表達，讓學(xué)生的習(xí)作個性飛揚。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué)；真情實感；正面評價；關(guān)注生活；方法引領(lǐng)

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0108-02

我國著名教育家葉圣陶先生說：“文章要寫出誠實的自己的話。”由此可見，“真實”是小學(xué)生習(xí)作的生命。只有誠實的人，才能展示自己的個性魅力，才能寫出既有真情實感又有個性特點的好文章。因此，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，要落實新課標理念，緊緊抓住“真情實感”這一核心，改進習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)作個性飛揚。

一、正面評價，鼓勵真實表達

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”顯然，注重文章真情實感的表達是極其重要的。教學(xué)實踐表明，在習(xí)作教學(xué)中，教師立足于生活實際，積極采用正面評價，往往能引領(lǐng)學(xué)生進行真實表達。

學(xué)生都有屬于自己的妙言趣語，年紀雖小，但在成長歷程中，他們對周圍事物也是有著自己的想法、見解。可一到習(xí)作，學(xué)生作文卻常常是內(nèi)容空洞，語言生硬，缺乏應(yīng)有的個性和童真。他們?yōu)槭裁床涣?xí)慣于用自己的童言表達出來呢？主要是怕別人笑話。因此，在教學(xué)中，不要急于用所謂的“規(guī)范化”的語言來評價、修正，而是要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生真實地表達自己的想法，積極倡導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中多寫“我想”“我認為”之類的心里話。當(dāng)孩子說真話時，教師盡量用“這是你最真實的想法”“這是你的獨特思考”等激勵性語言進行正面評價。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了說真話、抒真情的好習(xí)慣。

例如，在讓學(xué)生以《媽媽，我想對您說》為題進行習(xí)作時，為了讓學(xué)生體驗真實表達，筆者在課堂上采用“現(xiàn)身說法”的方式，用生動有趣、富含啟迪性和親和力的語言，喚起學(xué)生的共鳴，進而拉近師生間的距離，啟迪學(xué)生的心智。一開始，筆者說：“同學(xué)們，我們每個人都有一個好媽媽，老師自己也有一個好媽媽，而且心中還有好多話想對媽媽說！你們想聽聽嗎？”緊接著便在《感恩的心》的動聽旋律中，激情地訴說：“媽媽啊，是您含辛茹苦把我養(yǎng)大，是您從小循循善誘教導(dǎo)我，讓我感受人生的快樂，讓我汲取豐富的知識！更是您讓我從一個無知的小頑童長大成了一位光榮的人民教師！這幾十年來，您為我操碎了心，看著您的滿頭白發(fā)、憔悴的面孔，還有那慈祥的目光，我特別想對您說：‘媽媽，我愛您！您是世上最好的媽媽！”話音剛落，教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。

此情此景，媽媽的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在每個學(xué)生的眼前。目睹學(xué)生臉上洋溢的表達欲望，筆者趁熱打鐵，順勢誘導(dǎo)：“同學(xué)們，你們有什么話想對自己的媽媽說說，誰想第一個抓住機會試一試？”此時，學(xué)生爭先恐后地用內(nèi)心自然流淌出來的質(zhì)樸話語，抒發(fā)對自己母親的贊美與感激之情。其中，有一位學(xué)生說：“媽媽啊，是您嘮嘮叨叨教我要做作業(yè)；是您大眼瞪小眼教我不敢說謊話，讓我不再挨老師批評！我特別想對您說：媽媽，我愛您！您是世上最好的媽媽！”話音一落，大家哄堂大笑。筆者一看他漲紅的小臉，就興奮地說：“太棒了，這才是最真實的媽媽，也是最真實的孩子！等會兒你把剛才所說的話寫下來，就是最好的文章！”教室頓時又響起一陣熱烈的掌聲。

二、關(guān)注生活，積累真實素材

生活是寫作的源泉， 生活中的所見所聞，如同萬花筒絢麗多姿。不少學(xué)生寫出的文章之所以言而不實，構(gòu)思不具新意，其根本原因是學(xué)生脫離現(xiàn)實生活，只是在說假話、空話、套話，甚至是在生搬硬套，就像有的學(xué)生描寫十五的夜晚：天上是一輪圓圓的月亮，周圍的無數(shù)顆星星就像調(diào)皮小孩的眼睛似的圍繞著它一眨一眨的。眾所周

知，準確的自然景象是月明星??！究其原因，這只是學(xué)生的憑空臆造。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，積累真實素材，表達出真情實感。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積累真實的素材呢？應(yīng)該讓學(xué)生走進生活，從周圍事物入手，細心觀察、用心思考，不斷積累真實事件、真實體驗，從而豐富習(xí)作素材。教學(xué)中，筆者設(shè)計了一組以觀察生活中的小事為內(nèi)容的小練筆：第一篇是《拖地》。雖說拖地是件平凡小事，但實際上卻很有寫頭：為什么要拖地，用什么拖地，怎樣拖地，到底如何把地面拖干凈……讓學(xué)生利用節(jié)假日在家跟媽媽學(xué)拖地，真實體驗生活，然后寫一篇題為《拖地》的習(xí)作。

批改學(xué)生習(xí)作時，不少學(xué)生作文內(nèi)容真實、具體，寫出了自己的獨特感受。有個學(xué)生寫道：“……開始拖地了，我低頭彎腰，雙手緊緊地握住拖把柄，兩腳一前一后交替著，每拖完一塊地就往后退幾步，很臟的地方還必須反復(fù)地用力拖，直到拖干凈為止……”瞧，拖地的一系列動作描寫得多么細膩??！學(xué)生明白了：只要留心觀察，細心體驗，生活處處都有習(xí)作素材。隨后，以勞動為主題的系列小習(xí)作誕生了：《掃教室》《洗碗》《整理房間》《采蘑菇》。通過這組習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生對周圍事物的觀察更細致了，思考更深入了，寫出來的文章也更耐人尋味。

實踐出真知，在教學(xué)中，教師可以實踐為契機，一方面鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，體驗生活，積累真實素材。比如，觀察班里的盆花，注意了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動、公益活動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，懂得保護環(huán)境；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會實踐活動的真實感受。又如，學(xué)會技能，獲得成功的喜悅；做了好事，得到贊揚時的歡樂；遇到困難時的沮喪；受到責(zé)難、誤解甚至嘲諷打擊時的憤慨。學(xué)生把他們的所見、所感、所想及時地寫下來，不斷積累自己的真實素材，這樣一來，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容就顯得真實新穎，不再是空話、假話、套話了。

三、方法引領(lǐng)，學(xué)會真實表達

當(dāng)學(xué)生積累一定的習(xí)作素材后，教師就要采用一些方法，引領(lǐng)學(xué)生說話、習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會真實地表達自己的情感。endprint

1. 多寫活動作文

（1）課內(nèi)活動。①班級焦點回顧。在班會課上，讓學(xué)生講一講身邊的好人好事，說出自己的感受和想法。比如，這次數(shù)學(xué)老師病了，大家怎樣有組織地探望，請把經(jīng)過和感想說一說，然后寫一篇感恩日記；②書香校園活動。激勵學(xué)生多看課外書，把自己最近讀到的一本好書或一篇好文章在課前3分鐘跟同學(xué)交流讀書心得，說說具體好在什么地方等，同時要求學(xué)生把交流的心得體會寫下來；③講述小故事。充分利用下午的課間時間，讓學(xué)生把從課外書看到的或從長輩那里聽來的自己感興趣的名人鐵事、典故講給大家聽；④在大課間時，開展各種各樣的游戲活動或競賽，如猜字游戲活動，寫字、畫畫、手抄報制作比賽等，增強活動的趣味性，然后讓學(xué)生把活動的經(jīng)過及感受寫下來。

（2）課外活動。①走近大自然。組織學(xué)生四季游，感受大自然的迷人風(fēng)光、新奇有趣、變化無常，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用雙手、鼻子“復(fù)印”，用心靈感悟，不拘形式地把自己的獨特感受寫下來；②熱心參加社區(qū)活動。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、教育基地，去走走看看、玩玩寫寫、評評議議，在交流互動中開闊視野，同時把交流所得記錄下來；③周末采風(fēng)活動。學(xué)校成立“紅領(lǐng)巾記者站”，讓小記者調(diào)查、采訪身邊的先進人物，倡導(dǎo)環(huán)境保護、科普宣傳等，用心感受世間萬象，用心體驗人情冷暖，感悟生活中的是與非，真與假，善與惡，美與丑，從而寫出自己的感想。

2. 多給習(xí)作松綁

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提倡學(xué)生 “自主擬題，少寫命題作文”，這就要求教師在習(xí)作教學(xué)時要注意從擬題、選材、結(jié)構(gòu)等方面為學(xué)生松綁，給學(xué)生更多自由表達的機會，讓學(xué)生在自由表達中體會真實表達。

北師大版的“筆下生花”練習(xí)，先讓學(xué)生進行主題

討論，然后自己生成作文題目進行寫作。比如，指導(dǎo)“寫出自己最熟悉的人和事情”時這樣操作：引領(lǐng)學(xué)生自讀習(xí)作要求后，問學(xué)生：“面對這個題目，你想寫什么？”學(xué)生還沉浸在對某人某事的回憶里時追問：“現(xiàn)在，你的腦海里有一個鮮明的人物形象嗎？有一件過程清晰、意義深刻的事情嗎？”此時，很多學(xué)生仍然是一臉茫然，只有少數(shù)幾個學(xué)生躍躍欲試。于是，筆者接著說：“有內(nèi)容可寫的同學(xué)，可以動筆了。還不知道寫什么的同學(xué)，老師提個建議：你可以到現(xiàn)場去體驗、熟悉某人和某事?！边@一下，學(xué)生立即興奮了，馬上有人問：“老師，我可以現(xiàn)場采訪

嗎？”可想而知，接下來的習(xí)作任務(wù)自然水到渠成了。針對這篇作文，有的學(xué)生寫成“ 人物專訪 ”，也有學(xué)生寫成“事情專題報道”……學(xué)生的作文不管擬題、 選材、結(jié)構(gòu)都很靈活，他們都能自由、真實地表達情感了。

總之，“真情實感”是小學(xué)生習(xí)作的首要要求，離開了“真”字，再美的文字也只不過是“無病呻吟”。要積極鼓勵學(xué)生真實表達，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累豐富的素材并真實地表達出來，讓學(xué)生的個性得以飛揚，讓學(xué)生的習(xí)作充滿生命的活力。

參考文獻：

[1] 葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集[C]. 北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（編輯：易繼斌）endprint