張新江（西安培華學(xué)院 陜西西安710125）

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淺析校企合作的會計人才培養(yǎng)模式——以西安培華學(xué)院為例

張新江（西安培華學(xué)院 陜西西安710125）

摘 要：民辦高校的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)高、層次高的應(yīng)用型人才。要辦好高校會計專業(yè)，做強(qiáng)、做大，并能持久，其關(guān)鍵是要加大實(shí)踐性教學(xué)的力度，即校企合作。本文在對會計實(shí)踐教學(xué)探究的基礎(chǔ)上,分析了高校會計實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，并提出了具有針對性的措施和建議，以增加學(xué)生對會計的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力,使學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)各行業(yè)會計工作。

關(guān)鍵詞：會計人才培養(yǎng)；校企合作；問題對策

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.073

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國際化的到來，企業(yè)面臨著更加激烈的競爭，而企業(yè)的競爭，是技術(shù)和知識的競爭，實(shí)質(zhì)上是人才的競爭。伴隨著我國高等教育由原來培養(yǎng)高層次人才走向多層次人才培養(yǎng)，高校需轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)理念，尤其是針對會計專業(yè)。會計是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。會計工作能力是否強(qiáng)，不僅取決于在校學(xué)習(xí)的會計理論知識，還要積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的動手操作能力。而對于在校大學(xué)生來說，為畢業(yè)后能更好地適應(yīng)會計工作，因此，各高校都進(jìn)行了校企合作。

一、高校會計實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

一般來說，會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是先學(xué)習(xí)理論知識，課堂上增加相關(guān)業(yè)務(wù)題的練習(xí)，再進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬演練，最后進(jìn)行社會實(shí)踐。根據(jù)能力培養(yǎng)的不同要求，學(xué)校確定學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方式為：校內(nèi)模擬實(shí)踐，即在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成；校外企業(yè)實(shí)踐，即深入企業(yè)，充當(dāng)會計角色進(jìn)行實(shí)習(xí)。但學(xué)校在很多課程結(jié)束后，只是增加了實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，即在教室里完成一些模擬實(shí)踐，效果不佳，并不能起到實(shí)踐的真正作用。學(xué)生只是在簡單地做一些計算和理論上的賬務(wù)處理，與實(shí)踐還是脫節(jié)。實(shí)際上，學(xué)校的會計教學(xué)主要靠課堂講授，往往只注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐性教學(xué)。

二、高職會計實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

1.學(xué)校應(yīng)真正按照目前企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)置會計崗位，并建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室

西安培華學(xué)院設(shè)置了很多實(shí)驗(yàn)室，其中有會計模擬實(shí)訓(xùn)室。一是在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行V財?shù)挠?xùn)練，即專門設(shè)置出納核算崗位、往來款項(xiàng)核算崗位、存貨和固定資產(chǎn)核算崗位、產(chǎn)品成本和各項(xiàng)費(fèi)用核算崗位、總賬和資產(chǎn)負(fù)債表及利潤表等報表核算崗位，讓學(xué)生充當(dāng)某個角色，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作；二是V綜的訓(xùn)練，即除了有相關(guān)的財務(wù)崗位，還設(shè)置了供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商等多渠道的職業(yè)崗位，并實(shí)行崗位輪換。通過角色轉(zhuǎn)換，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色分工，還可以相互檢查、監(jiān)督。V綜和V財實(shí)際上就是會計模擬綜合實(shí)訓(xùn)和財務(wù)實(shí)訓(xùn)，是讓學(xué)生置身于模擬的會計工作環(huán)境中。

2.學(xué)校緊密聯(lián)系各種行業(yè)或各類型企業(yè)，進(jìn)行校企合作，建立校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

通過讓學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)，逐步使學(xué)生熟悉工作的各種崗位，并加大實(shí)習(xí)比例，走校企合作辦學(xué)的道路。學(xué)生只有把在學(xué)校所學(xué)的會計相關(guān)的理論知識與實(shí)際的會計工作較好地結(jié)合在一起，不斷提出問題并解決問題，這樣才能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。例如，學(xué)期課程學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)入假期，尤其是暑期較長，可安排一些有針對性的實(shí)習(xí)。暑期實(shí)習(xí)必須真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)財務(wù)實(shí)踐活動，即校外企業(yè)實(shí)習(xí)。在暑期實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)由會計專業(yè)教師帶隊(duì)，一起深入企業(yè)，了解企業(yè)經(jīng)營情況和財務(wù)狀況，并邀請企業(yè)財會人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場對學(xué)生操作過程進(jìn)行一一指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)及處理的全過程。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，是學(xué)校學(xué)到的理論知識得以實(shí)踐檢驗(yàn)的場所，也是聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)的紐帶，學(xué)生只有在這里才能真正將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，才能檢驗(yàn)自己的真實(shí)水平。但要針對性選擇實(shí)習(xí)企業(yè)及實(shí)踐崗位。

（1）合理選擇實(shí)習(xí)企業(yè)

遵循“合作共贏”原則，是校企合作能夠一直開展下去的關(guān)鍵。在校企合作中，高校能夠助企業(yè)一臂之力，即幫助企業(yè)解決財會工作中出現(xiàn)的一些問題，指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營管理，這是高校對企業(yè)的貢獻(xiàn)。同時，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新會計理論知識和新的業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中，使企業(yè)財務(wù)人員的會計知識得到更新；學(xué)生也能夠承擔(dān)一部分企業(yè)的具體工作，既熟悉了實(shí)際的會計業(yè)務(wù)流程，又減輕了企業(yè)財務(wù)人員一部分工作的壓力，這也是企業(yè)與學(xué)校合作后達(dá)到了互利互惠。

那么，作為民辦高校如何選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，應(yīng)主要依據(jù)以下兩點(diǎn)：一是根據(jù)各種需要實(shí)踐的具體課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)能否順利完成去挑選企業(yè)，一般選擇各行業(yè)中較常見，占社會數(shù)量較大的企業(yè)。例如，制造業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)習(xí)，可為以后的畢業(yè)找工作奠定了基礎(chǔ)，也拓寬了擇業(yè)面，提高了就業(yè)的機(jī)會。尤其是制造業(yè)，由供、產(chǎn)、銷三部分組成，會計業(yè)務(wù)流程較繁瑣。學(xué)生如果掌握了較難的會計操作，其他行業(yè)的會計處理也就掌握了，因?yàn)闀嬍窍嗤ǖ?，只是行業(yè)性質(zhì)不同。二是選擇制造業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)中的大中型企業(yè)。因?yàn)檫@些企業(yè)經(jīng)營管理較為規(guī)范，財務(wù)制度相對健全，財務(wù)人員的素質(zhì)高、能力強(qiáng)，能夠?qū)攳弻?shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的具體指導(dǎo)；同時，企業(yè)規(guī)模大，就能夠接收更多的學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動。

（2） 合理選擇實(shí)習(xí)崗位

學(xué)校應(yīng)依據(jù)會計實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，以需完成的教學(xué)任務(wù)來確定合適的實(shí)習(xí)工作崗位。企業(yè)的會計崗位一般有：出納、存貨和固定資產(chǎn)核算、人員工資核算、產(chǎn)品成本和各項(xiàng)費(fèi)用核算、收入和利潤等財務(wù)成果核算、往來賬項(xiàng)結(jié)算、總賬和資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等報表核算。而實(shí)習(xí)成本會計工作，則應(yīng)把學(xué)生安排到有成本核算的生產(chǎn)車間、分廠或廠部的成本費(fèi)用核算崗位；實(shí)習(xí)出納工作，可讓學(xué)生到企業(yè)的開戶銀行了解如何進(jìn)賬、同城異地轉(zhuǎn)賬、電匯等；實(shí)習(xí)稅務(wù)會計工作，可讓學(xué)生月初到企業(yè)的稅務(wù)登記大廳，學(xué)習(xí)辦理繳納各項(xiàng)稅款。

綜上所述，高職院校應(yīng)從社會和企業(yè)用人需求出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，提高對學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出懂理論、會應(yīng)用、能擔(dān)負(fù)起崗位職責(zé)的會計人才。同時，高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，并充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極合作，共同發(fā)展，使校企合作實(shí)現(xiàn)共贏，這樣才能使學(xué)生具備真正的實(shí)踐技能，成為社會需要的會計應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

張新江，女，西安培華學(xué)院講師。