邱麗婭

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教育要“面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)前老師主要采取布置作業(yè)的形式來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而布置作業(yè)時(shí)又喜歡用“一刀切”的方式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)常常使優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不消”，難以使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”得到最大的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中不僅要面向全體學(xué)生，還要樹立分層遞進(jìn)的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆謱釉u價(jià)，這樣才能使學(xué)生在課外作業(yè)中享受快樂。

一、作業(yè)量分層，發(fā)展和鞏固相結(jié)合

1.學(xué)困生增加作業(yè)量，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)困生，他們掌握知識(shí)的速度較慢。教師要根據(jù)這類學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)控好他們的作業(yè)量，且應(yīng)該增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，減少有難度的作業(yè)量。

2.優(yōu)等生減少作業(yè)量，給予充分發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都有部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，他們學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，對于課堂上老師講解的知識(shí)掌握得很快，而且在作答題目時(shí)也能準(zhǔn)確無誤。因此，筆者認(rèn)為，優(yōu)等生的基礎(chǔ)知識(shí)方面的作業(yè)可以適當(dāng)減少，使他們從機(jī)械的簡單的作業(yè)中解放出來，有足夠多自己支配的時(shí)間去完成一些集靈活性、綜合性于一體的創(chuàng)新思維能力的練習(xí)。

二、作業(yè)難度分層，基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)造目標(biāo)相結(jié)合

學(xué)生的身心發(fā)展受許多因素的影響存在著差異，小學(xué)生的語文能力也存在著差異。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，這樣才能找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

1.學(xué)困生降低難度，確保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，作業(yè)難度降低了，學(xué)困生才會(huì)對此產(chǎn)生興趣，才有利于達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。如蘇教版語文五年級(jí)上冊《滴水穿石的啟示》，這一課成語特別多，文中滴水穿石的啟示內(nèi)容也很明顯，可以布置 “劃出并抄寫文中的成語，劃出滴水穿石的啟示”的作業(yè)給學(xué)困生做，這些作業(yè)難度小，他們?nèi)菀渍业揭踩菀淄瓿?，學(xué)困生通過自己的努力可以順利地完成此項(xiàng)作業(yè)，就有了一定的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也達(dá)成了基礎(chǔ)目標(biāo)。

2.中等生保持難度，努力達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。中等生在班級(jí)中所占比例人數(shù)最多，也是可塑性最強(qiáng)的學(xué)生。教師在布置作業(yè)時(shí)，要確保讓班里的中等生跳一跳就能摘到桃子。中等生不僅要確保他們達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)，還要使他們努力完成發(fā)展性目標(biāo)。如蘇教版語文五年級(jí)上冊《滴水穿石的啟示》，可以布置 “劃出文中成語和滴水穿石的啟示，抄寫成語，再寫出幾個(gè)和滴水穿石意思相近的成語，并把這些故事講給父母聽”的作業(yè)給中等生做。中等生設(shè)計(jì)的作業(yè)保持難度，讓其跳一跳就能摘到桃子，這樣的作業(yè)不僅讓中等生能夠達(dá)成基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)稍加努力也能達(dá)成發(fā)展的目標(biāo)。

3.優(yōu)等生增加難度，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。優(yōu)等生往往對知識(shí)的領(lǐng)悟力強(qiáng)，再加上他們的基礎(chǔ)扎實(shí)，布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)當(dāng)加大作業(yè)的難度，挖掘他們的潛力，促使他們在較高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展。再如蘇教版語文五年級(jí)上冊的《滴水穿石的啟示》一課，就可以布置他們：“學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一寫生活中有著這種滴水穿石精神的人，可以是自己，也可以是身邊的人?！币髮W(xué)習(xí)課文的寫作技巧，提高他們的寫作能力。

三、作業(yè)多元評價(jià)，教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合

1.教師評價(jià)，鼓勵(lì)為主。筆者結(jié)合學(xué)校開展的“好習(xí)慣爭章”活動(dòng)，在批改作業(yè)時(shí)，學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)的，筆者會(huì)在作業(yè)本上寫道：“通過努力，你認(rèn)真地完成了作業(yè)，送你一顆作業(yè)‘付出星?！敝械葘W(xué)生作業(yè)保質(zhì)保量完成了，筆者會(huì)在他們的作業(yè)本上寫道：“看得出你是很用心地在寫作業(yè)，老師送你一顆‘努力星”。優(yōu)等生作業(yè)完成得很出色時(shí)，筆者常會(huì)在本上寫上諸如“送你一顆‘智慧星”，“送你一顆‘習(xí)作星”等等，以此來鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生每天見到自己的作業(yè)本不同的批示，感到特別的興奮，甚至對作業(yè)有了期盼。

2.學(xué)生評價(jià)，激勵(lì)為主。通過學(xué)生自評找亮點(diǎn)，生生互評學(xué)優(yōu)點(diǎn)，使作業(yè)評價(jià)成為學(xué)習(xí)的加油站，達(dá)到共同提高的目的。

（1）學(xué)生自評，找亮點(diǎn)。抄寫詞語、抄寫課文、背誦段落等這些基礎(chǔ)性的作業(yè)，筆者會(huì)在學(xué)生完成作業(yè)后，讓他們先對照書用紅筆批一批，改一改錯(cuò)別字，然后在作業(yè)下方給自己一個(gè)鼓勵(lì)性的評價(jià)。如畫一顆星、一張笑臉、寫上需努力等。學(xué)生在每次作業(yè)后進(jìn)行自我評價(jià)，不但可以提醒學(xué)生認(rèn)真對待自己的每次作業(yè)，而且讓學(xué)生對這種枯燥無味的作業(yè)不再感到乏味，而是充滿期待。

（2）生生互評，學(xué)優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，每單元的作文等作業(yè)，筆者會(huì)采用學(xué)生互相評價(jià)，“找優(yōu)點(diǎn)，提建議”的方法。一方面相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;另一方面，生生互動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生間的情感。生生互評，在互相交流中，以優(yōu)帶差，達(dá)到了相互促進(jìn)、相互激勵(lì)的作用。

3.家長評價(jià)，督促為主。筆者平時(shí)對于課文的朗讀背誦、新課文學(xué)習(xí)時(shí)的資料收集等會(huì)發(fā)信息給家長，讓家長參與聽、讀、做，給孩子提建議，根據(jù)孩子的達(dá)標(biāo)程度，給予孩子合理的評價(jià)。

通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，分層作業(yè)改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到了因材施教，學(xué)生們擺脫了課外作業(yè)的枯燥無味，踏上了快樂作業(yè)之旅。通過這種方式，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對待課外作業(yè)，并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，努力為學(xué)業(yè)上的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。◆（作者單位：江蘇省南京市西善橋小學(xué)）

□實(shí)習(xí)編輯：胡波波