胡培培

摘 ? 要：小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)義務(wù)教育中的重要組成部分，其所承載的教育任務(wù)是艱巨的。隨著教育改革的深入以及素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到構(gòu)建智趣課堂的重要性，這也是促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? ?智趣課堂 ? ?教學(xué)策略

隨著新課程改革進(jìn)程不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也暴露出許多問(wèn)題，比如教學(xué)模式落后、忽視學(xué)生主體地位、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)欠缺等等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量以及語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。在解決這一系列問(wèn)題的過(guò)程中，智趣課堂這一全新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智趣課堂成為如今小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域被廣為探究的課題。智趣課堂從其字面意義可以看出，就是指充滿智慧興趣的課堂。具體來(lái)說(shuō)，智趣課堂是一種與當(dāng)下素質(zhì)理念相契合的課堂教學(xué)模式，即培養(yǎng)學(xué)生的智慧，并以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在充分快樂(lè)的教學(xué)氛圍下，興趣盎然地學(xué)習(xí)，在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)拓展自身思維，進(jìn)而啟迪智慧、發(fā)展智慧。

一、小學(xué)語(yǔ)文以智啟智的教學(xué)策略

1.以辯論催生智慧。智慧是靠思維不斷碰撞產(chǎn)生的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，而忽略學(xué)生的主體地位，使得語(yǔ)文課堂既單調(diào)乏味，又毫無(wú)生趣，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的拓展和智慧的培養(yǎng)。智趣課堂恰恰相反，它注重對(duì)學(xué)生智慧的啟迪。在教學(xué)中，教師可以積極地創(chuàng)造條件，以辯論的形式促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，讓學(xué)生的思想得到交流，從而促進(jìn)學(xué)生智慧的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《三袋麥子》教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬、小牛、小猴的做法最贊成誰(shuí)的，為什么？引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在辯論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。

2.以發(fā)現(xiàn)捕捉智慧。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者的固有需要。”這種需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。發(fā)現(xiàn)是智慧得以提升的一個(gè)重要因素，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生智慧的提升與延伸。例如在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)中，有的學(xué)生也會(huì)提出一些質(zhì)疑，比如假如諸葛亮借箭當(dāng)天沒(méi)有大霧，會(huì)不會(huì)被曹操捉到？假若射過(guò)來(lái)的是著火的箭，結(jié)局又會(huì)怎樣？在面對(duì)學(xué)生的這些疑問(wèn)時(shí)，教師不應(yīng)該打擊學(xué)生的質(zhì)疑，而要積極地進(jìn)行拓展啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這些質(zhì)疑恰恰是學(xué)生思考以及探索的過(guò)程，對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)是非常有益的。

3.在發(fā)散中創(chuàng)造智慧。教育的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生分析事物的能力，智趣課堂以智啟智恰恰契合了教育的本質(zhì)目的。發(fā)散思維是智慧生發(fā)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生智慧的提升。例如在進(jìn)行《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)中，可以專(zhuān)注文中“大娘，停住你送別的腳步吧”這一句話，讓學(xué)生從不同的角度各抒己見(jiàn)，去理解其中所蘊(yùn)含的情感以及最終想要表達(dá)的意思。又如在進(jìn)行《小站》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的生活實(shí)際，想象十年以后的小站會(huì)是什么樣，學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了，進(jìn)而展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而促進(jìn)了發(fā)散思維的形成。

4.以猜想啟迪智慧。進(jìn)行猜想教學(xué)是啟迪學(xué)生智慧的一種有效途徑，猜想作為一種極富創(chuàng)造力的思維，猜想的過(guò)程其實(shí)就是探究求證的過(guò)程，在完成這一過(guò)程中，學(xué)生的大腦會(huì)得到有效的鍛煉，因而在語(yǔ)文教學(xué)中引入猜想教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，還能夠拓展學(xué)生的思維并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解。例如在進(jìn)行《恐龍的滅絕》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生猜想導(dǎo)致恐龍滅絕的原因，是氣候變化還是行星撞擊地球？或者是病毒傳染？學(xué)生為了去完成自己的猜想，會(huì)與同學(xué)探討，回去搜尋相關(guān)資料或是請(qǐng)教長(zhǎng)者，學(xué)生在證明猜想的過(guò)程中思維得到錘煉，智慧也會(huì)得到啟迪。

二、小學(xué)語(yǔ)文以趣激趣的教學(xué)策略

1.以游戲激發(fā)興趣。游戲活動(dòng)作為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，本身就具有較強(qiáng)的趣味性，由于學(xué)生天生就對(duì)游戲互動(dòng)有著無(wú)比的熱愛(ài)，因此，在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，組織開(kāi)展與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的游戲活動(dòng)，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，不僅能夠讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下愉悅身心，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解。例如《菜園里》的教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)菜游戲，將學(xué)生分為兩組，一組手中拿著不同蔬菜的圖片，另一組學(xué)生手里拿著不同蔬菜名稱(chēng)拼音的卡片，看誰(shuí)能最先將自己的菜買(mǎi)完，并對(duì)最快的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生以游戲的方式，不僅獲得了歡樂(lè)，還在游戲的過(guò)程中鞏固了拼音知識(shí)。

2.以故事激發(fā)興趣。小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適時(shí)以講故事的方式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)有趣的故事講解，不僅可以讓學(xué)生在課堂中集中注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中展開(kāi)聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如在《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)中，可以引入一些女?huà)z、夸父逐日等民間神話故事的講解。然而不同年齡層次的學(xué)生心理特點(diǎn)不同，在教學(xué)中要把握好對(duì)象，注意故事形式的多樣化，以符合學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的故事教學(xué)。比如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以童話等兒童文化故事展開(kāi)，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可以講一些歷史故事或名人故事。

3.以懸念激發(fā)興趣。擁有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中如果能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，那就勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生更加對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感興趣。教師可以通過(guò)懸念的設(shè)置，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。例如在進(jìn)行《日月潭》教學(xué)時(shí)，在開(kāi)講之前教師可以先不告知學(xué)生本堂課的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)置下一個(gè)懸念，告訴同學(xué)們本節(jié)課我們將去一個(gè)美麗的地方，先勾起學(xué)生的興趣，之后再告知學(xué)生學(xué)習(xí)文章的題目是《日月潭》，學(xué)生在經(jīng)歷好奇之后恍然大悟，便會(huì)思考日月潭在哪里？有多么美？教師進(jìn)而可以順勢(shì)介紹日月潭的秀麗風(fēng)光，告訴學(xué)生是在我國(guó)的寶島臺(tái)灣，最終讓學(xué)生懷著濃厚興趣積極地投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

4.以多媒體激發(fā)興趣。優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的兒歌都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，然而在小學(xué)書(shū)本中并沒(méi)有這些素材，這時(shí)候教師就要善于利用多媒體等現(xiàn)代手段，通過(guò)多媒體的形式展開(kāi)教學(xué)，將語(yǔ)文課堂化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，在課前精心準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或兒歌課件，打造生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景。例如在進(jìn)行《鳥(niǎo)島》教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好課件，教學(xué)時(shí)以多媒體形式展現(xiàn)鳥(niǎo)兒紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的優(yōu)美意境，讓學(xué)生置身于鳥(niǎo)兒的天堂，感受悅耳的鳥(niǎo)鳴聲以及大自然的美麗，瞬間激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以播放一些古典傳統(tǒng)音樂(lè)，以傳統(tǒng)音律之美吸引學(xué)生。

總之，智趣課堂在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的積極意義，不僅可以提升學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以從智和趣兩個(gè)方面入手，以不同的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]王桂娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的教學(xué)研究策略[J].神州（中旬刊），2014（3）：132-132.◆（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原