劉明偉 魏曉婷

摘 要：校企合作，是高職教育發(fā)展的必由之路，是高職院校發(fā)展的必然趨勢。高職院校的辦學實踐，必須與社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及與用人單位對人才的現(xiàn)實需求相吻合。要達到這個目標，高職院校在辦學實踐過程中，必須將教學與生產(chǎn)實踐緊密結合，大力開展校企合作。本文通過對山東信息職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）開展校企合作的方式進行研究與實踐，從而形成一套較為可行的校企合作長效機制。

關鍵詞：高職教育；校企合作；長效機制

中圖分類號：G718.2

文獻標識碼：B

高職教育是一種職業(yè)定向教育，其目的就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型高技能專門人才。校企合作是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的有效途徑，是高職教育發(fā)展的必由之路。

一、目前高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡默F(xiàn)狀

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，高職教育不僅為地方經(jīng)濟建設和有關行業(yè)培養(yǎng)了一批高素質(zhì)應用型高技能專門人才，而且也“結識”了大批企業(yè)，開展了不同形式、不同層次、不同特色的合作目前國內(nèi)高職院校的校企合作，大致有以下幾種形式。

（1）建立由學校與行業(yè)企業(yè)組成的高職專業(yè)指導委員會，共同制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如專業(yè)教學標準、課程標準、實踐課程體系，等等。

（2）學院與企業(yè)合作，開設特定企業(yè)定向培養(yǎng)的冠名班，并到該企業(yè)對口實習，頂崗實踐，最終實現(xiàn)以上學生在該企業(yè)就業(yè)。

（3）加強與企業(yè)的緊密合作，積極建立新的、穩(wěn)定的校外基地，聘請有專長和實踐經(jīng)驗的高級技師擔任實習指導教師，定期向?qū)W生傳授專業(yè)知識并與實踐相結合，從而提高學生的實踐能力。

（4）依托企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業(yè)技術資格考核創(chuàng)造條件，同時也為企業(yè)職工考取職業(yè)技能證書提供便利。

二、高職院校校企合作的問題

“校企合作”是高職院校發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要。然而高職院?！靶Ｆ蠛献鳌钡男问街两袢曰旧咸幱谥袦\層次階段，與深層次的合作相距甚遠。究其原因，有如下幾個方面的問題。

（1）對“校企合作”的客觀性、必然性、必要性的認識不夠，無論是政府、企業(yè)還是學院本身，都還處于“葉公好龍”階段。政府缺乏有力的財政和政策支持，企業(yè)的短期行為，學院理論與實踐的脫離，使校企合作還停留在淺層次的運行中。

（2）在目前已形成的校企合作中，大多都是學院為求生存、求發(fā)展，而主動向企業(yè)尋求合作伙伴。真正的校企合作應是雙方自愿，風險共擔，優(yōu)勢互補，利益共享。

（3）企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，學院追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。市場經(jīng)濟給企業(yè)帶來豐厚利潤的同時，也帶來了盲目性和風險性。如何避免市場經(jīng)濟的誘惑給學校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證教育質(zhì)量，也是高職院校與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。

（4）高職院校自身的科研能力較弱，在校企合作方面與校辦企業(yè)方面都難以達到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等都須尋求新的出路和突破口。

三、我院開展校企合作模式的分析研究

1.建立校外實習基地

目前我院35個專業(yè)全部建立3～5家校外實訓基地。這些基地除了每年吸收一定數(shù)量的學生進行最后學期的頂崗實習，還可以讓學生在校期間就進單位進行短期的實習實訓，實現(xiàn)“產(chǎn)教結合，工學交替”。

2.半年制的校外頂崗實習

這是我院目前開展最廣泛的校企合作的形式，現(xiàn)在已與近100家單位建立了合作關系。每年我們都會輸送學生進這些單位開展為期半年的校外頂崗實習。通過半年的頂崗實習，使學生快速實現(xiàn)由學生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。

在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，把理論知識和實踐能力融為一體，學生的動手能力、綜合分析能力、應變能力等職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，同時也培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強了崗位、職業(yè)感情，學以致用真正得以實現(xiàn)。

3.建立企業(yè)冠名班

組建企業(yè)冠名班方式對企業(yè)、學院和學生個人都有顯而易見的好處。對企業(yè)來講，既可以優(yōu)先挑選學生，保證今后的員工質(zhì)量，又可以縮短學生進企業(yè)后的培訓期，為公司節(jié)省了成本，同時無形中為企業(yè)做了宣傳，擴大了企業(yè)的知名度；對學校來講，有利于企業(yè)對學院的認可，為實習生提供穩(wěn)定有效的實習和就業(yè)崗位，同時也有利于激發(fā)學生的學習動力；對學生來講，還沒出校門就已經(jīng)被優(yōu)質(zhì)單位錄取，心里比較踏實，可以將更多精力投入到學習中去，有助于基礎知識和基本技能的提升。目前我院與企業(yè)建立冠名班的形式主要有“中微光電子班”“聯(lián)想班”等，從實際運行情況看，企業(yè)在對未來的用工狀況有一個清晰合理規(guī)劃的前提下組建企業(yè)冠名班，是極受企業(yè)歡迎的形式，也將學院與企業(yè)的距離進一步拉近。

4. 產(chǎn)、教、學合作共贏的現(xiàn)代學徒制試點

近兩年，依托學院的電子商務協(xié)會，積極成立順豐速運校園代理、中國郵政校園代理、中國移動校園代理等一系列經(jīng)營性校園學生公司。具體操作思路是：學校利用自己的人員、環(huán)境優(yōu)勢，提供辦公場所和人員，企業(yè)利用自己的資金、經(jīng)營優(yōu)勢提供設備和經(jīng)營渠道，合資成立獨立核算的運營公司，作為該企業(yè)的校園代理。企業(yè)對校園公司同其他分公司一樣進行目標績效考核， 并采取相應的獎懲措施；學生員工跟公司其他員工一樣享受各種待遇，特別優(yōu)秀者，可在畢業(yè)后直接獲得晉升機會。

采取以上方式，企業(yè)能夠獲得利潤，并逐步形成一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的職工隊伍；學校由此提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)水平，拓寬了就業(yè)渠道，提高了學校的聲譽，為擴大招生規(guī)模奠定了基礎；教師能夠在提高自身實踐技能的同時，獲取企業(yè)實踐經(jīng)歷，成為“雙師型”教師；學生能夠在實踐中提高自己，獲得勞動報酬，從而減輕家庭負擔，并為自身積累寶貴的從業(yè)經(jīng)驗，從而開創(chuàng)參與校企合作的“四方共贏”的局面，使得校企合作能夠持之以恒運行下去。

四、校企合作帶來的變化

校企合作形式的不斷拓展，更新了學院的辦學理念，使得我院在社會上的聲譽不斷提高。近年來，我院畢業(yè)生的就業(yè)率一直達到或接近100%。出口順，進口自然也暢通，我院的招生人數(shù)每年不斷增加。這一切，完全有賴于學院綜合實力的提升，也與校企合作的深入開展密不可分。

校企合作，是高職教育發(fā)展的必由之路，也是學院不斷發(fā)展和參與社會競爭的必然選擇。對校企合作模式的探索和研究，其本身是一個社會大課題，本課題組成員盡管多年來直接參與這項工作，也花了大量的時間進行探索和調(diào)研，但限于才疏學淺，對本課題的探究也僅僅是以本校的發(fā)展歷程作為模板，難免以偏概全，有失偏頗。在此拋磚引玉，誠懇希望得到更多專家的指點。

參考文獻：

[1]劉曉明，楊如順.高職校企合作的現(xiàn)狀、問題及模式選擇[J].職教論壇，2013（14）.

[2]陳桂良.高職院校校企合作的問題及其思考[J].黑龍江高教研究，2008（11）.