安琳

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“教學(xué)做合一”在高職職場英語教學(xué)中的應(yīng)用

安琳

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438000)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出給高職職場英語教學(xué)帶來了新的機遇，即“互聯(lián)網(wǎng)+職場英語教學(xué)”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使用微信、微課和慕課等信息化手段實現(xiàn)“教學(xué)做”合一的有效職場英語課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)做合一；職場英語

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進一步實踐成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。[1]

1職場英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職的英語教學(xué)改革一直在尋求著屬于自己的發(fā)展之路。近些年，一些專家學(xué)者提出高職的英語教學(xué)應(yīng)該貼近職場，在職場環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。于是職場英語教學(xué)如雨后春筍般在各大院校興起。雖然也取得了一些成績，但是未能取得預(yù)期的效果。各大高等院校還是采用大班教學(xué)，教師則因為教學(xué)任務(wù)和學(xué)時的限制不得不依然重復(fù)著之前的填鴨式教學(xué)。學(xué)校也配備了多媒體設(shè)備，如投影儀等。但是教學(xué)的靈活性還是受到限制。難以做到因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+職場英語教學(xué)”環(huán)境下的“教學(xué)做合一”

教學(xué)做合一源自中國教育家陶行知的教學(xué)理論，既是教學(xué)模式，也是教學(xué)方法。作為一種教學(xué)方法，在高等職業(yè)教育范疇里，教學(xué)做合一是指基于工作過程導(dǎo)向的理念指導(dǎo)下，通過課程體系的重構(gòu)，教學(xué)場所時間與空間結(jié)構(gòu)的整合、理論與實踐的融合互動，教學(xué)做一體，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力為目的的教學(xué)方法。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息化教學(xué)手段層出不窮?，F(xiàn)代化教學(xué)手段和“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的融合成為職場英語教學(xué)的必然趨勢。

2.1“微信+職場英語教學(xué)”

首先，教師需要建立微信群或者微信公眾號。在每次上課之前將職場英語課程內(nèi)容設(shè)置成一個職場情景，通過微信或者公眾號推送給學(xué)生。然后，讓學(xué)生分小組收集相關(guān)英語資料，并準(zhǔn)備一個2到3分鐘的展示。接下來，學(xué)生分組將自己的作品通過微信上傳給教師。教師在上課之前通過微信就能了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并能及時掌握學(xué)生對于本課重難點的理解情況。

2.2“微課+職場英語教學(xué)”

微課(Micro lecture)是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。[3]微課非常短小，一般在5到8分鐘左右。教師在上課之前，將授課內(nèi)容的某個重難點錄制成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或者資源庫供學(xué)生下載或者在線觀看。這樣學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)并了解本次課程的重難點，有意識地查閱一些資料，主動學(xué)習(xí)。

以新境界職業(yè)英語綜合教程2，第8單元Client Entertainment為例，本單元主題為招待客戶。第一次課為迎接客戶，里面包括很多商務(wù)禮儀。比如旋轉(zhuǎn)門禮儀，餐桌禮儀等等。教師在上課之前將旋轉(zhuǎn)門禮儀錄成微課上傳至資源庫，并設(shè)置幾個關(guān)于旋轉(zhuǎn)門禮儀的問題。學(xué)生在下載觀看微課之后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺回答教師提出的幾個問題。

2.3“慕課+職場英語教學(xué)”

慕課(MOOC)全稱為Massive Open Online Courses，意思是大量的在線公開課程。慕課為我們提供了海量的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺。慕課與課堂教學(xué)結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)的無縫對接。

教師尋找到適合學(xué)生的職場英語慕課資源，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在職場英語課堂教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分組，討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生則以小組形式，口頭匯報學(xué)習(xí)體會和成果。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職場英語教學(xué)的條件保障

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)為職場英語教學(xué)插上了有力的翅膀?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段與“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念有機結(jié)合使得職場英語教學(xué)走上了健康積極的發(fā)展之路。但是這條發(fā)展之路要可持續(xù)得發(fā)展，還需要諸多的因素支持：

3.1教師因素

通過微信，微課和慕課輔助教學(xué)需要教師對文字、圖片和視頻有一定的編輯能力。但是目前各大高校的大學(xué)英語教師計算機水平普遍不高，尤其是一些年齡偏大的教師。因此，廣大英語教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，保持對新事物的興趣，努力提高自身的信息化水平；當(dāng)然，高職院校更應(yīng)該加大師資隊伍建設(shè)的投入，通過在職教師培訓(xùn)等方式不斷提高大學(xué)英語教師信息化水平，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.2網(wǎng)絡(luò)因素

學(xué)生在使用微信、微課和慕課等信息化手段的時候都需要耗費流量。在校學(xué)生沒有什么經(jīng)濟來源，如果流量耗費過多，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以各大高校應(yīng)該加大信息化校園建設(shè)力度，實現(xiàn)教學(xué)區(qū)域的WiFi全覆蓋，為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。[4]

參考文獻：

[1]百度百科http://baike.baidu.com/view/10991568.htm.

[2]柴福洪，陳年友.高等職業(yè)教育名詞[M].高等教育出版社,2012：330.

[3]百度百科http://baike.baidu.com/link？url=1Y3_-0d8mIjrPjH-iLwAUzoYkgZfNL4uCg5aLuuAhdhwP24nTTOCgEB-MytN_gYukJyBtMezDshfUIvgpfKNq.

[4]王琴.基于微信平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016(2)：065.

作者簡介：安琳，陜西西安人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，公共課部。

中圖分類號：G632

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)14-0236-01