汪玉卉

(湖北交通職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430000)

?

淺談高職院校物流專業(yè)英語教學問題

汪玉卉

(湖北交通職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430000)

隨著我國對外開放的深入，特別是加入WTO以后,國際貿(mào)易往來日益頻繁,國際物流應運而生;而物流在國內(nèi)也成為大力培植的重點行業(yè)。隨之而來的便是物流行業(yè)的興起引發(fā)了我國對新型的國際化管理人才、外經(jīng)貿(mào)人才、物流人才的需求。由于，物流國際化趨勢的逐漸增強，物流專業(yè)英語教學顯得尤為重要。

當今社會對人才按照需求進行分類時，基于過程與目出發(fā)，將人才分為四種類型：學術型、工程型、技術型和技能型。作為目前職業(yè)教育辦學的目的是為了適應社會需求和社會發(fā)展，必須以就業(yè)需求為中心來訂立人才培養(yǎng)目標。堅持“以就業(yè)為導向”加速了高等職業(yè)教育領域方方面面的改革，加快了高等職業(yè)教育由“學科本位”向“能力本位”的改革步伐。

計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)換的同時，隨著經(jīng)濟全球化，物流業(yè)也由國內(nèi)物流逐漸轉(zhuǎn)化為國際物流，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用。物流專業(yè)英語是針對物流管理專業(yè)的學生開設的一門專業(yè)核心課程，是一門實踐性很輕的課程，該門課程承擔著學生由中學里學習的英文基礎知識將其運用到實踐工作任務。

眾所周知，我國在物流方面起步較晚，將物流管理引入課堂還是2001年至今也不過十余年。對于物流專業(yè)英語這門課程而言，實踐教學實踐較短，教學過程中也存在一些問題。結合本人對物流專業(yè)英語課程的教學，對該門課程我提出幾點自己的見解：

1 優(yōu)化物流專業(yè)英語教學的必要性

1.1 獲取先進的物流發(fā)展理念。歐美發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展，社會進步，科技都遠遠領先于我國，物流業(yè)也不例外，我們要向他們學習，取其精華，棄其糟粕。學習他們先進的理念，成熟的物流管理經(jīng)驗，和嫻熟的物流操作技能，我國物流業(yè)的發(fā)展才剛剛起步，需要積極的借鑒發(fā)達國家的物流發(fā)展經(jīng)驗，只有搞好物流專業(yè)英語的教學工作，才能有更多的機會去獲取現(xiàn)金的物流發(fā)展理念，傳播最新的物流前沿訊息，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)在國際上的競爭地位。

1.2 社會對物流英語專業(yè)人才的需要。隨著我國對外開放的深入，國際物流在我國得到了長足的發(fā)展。近年來，我國已經(jīng)相繼建立保稅物流港區(qū)和大型保稅物流園區(qū)，引進了一大批實力雄厚的外資企業(yè)或進出口業(yè)務占很大比重的企業(yè)，開辟了多條國際物流通道，進出口物流業(yè)務急劇膨脹，需要大量既熟悉國際物流操作，又具備矯情的外語應用水平的使用技能型人才。

從實際的需求出發(fā)，一些大型的用人單位都已經(jīng)開始重視物流專業(yè)員工的英語應用能力，特別是對于技術人員的英語應用能力的重視程度更是相當?shù)耐怀觥?/p>

2 高職院校在教學中所存在的問題

2.1 高職院校對專業(yè)英語的忽略。對于選擇了物流管理專業(yè)的學生而言，學生的長遠規(guī)劃絕對不是僅僅局限于一些物流的基礎操作型工作，學生們也想把自己的所學做大做強，他們也想走出國門，那么國際物流也許是他們大多數(shù)人想要接觸到的工作內(nèi)容。說道國際物流，這就要使物流專業(yè)與英語專業(yè)息息相關，學生只有具備了一定的英語閱讀理解能力與知識結構才能贏得現(xiàn)代物流人才市場的競爭。

而我們目前的高職高專院校的英語教學劃分為兩個部分，基礎英語和專業(yè)英語。但學校方面由于教育體制方面的問題，四六級通過率的問題過多的強調(diào)和重視基礎英語的教學，忽視了對專業(yè)英語的要求。認為只要打好了基礎英語的底子，鼓勵學生參加高等學校英語能力考試，這樣專業(yè)英語自然會融會貫通，實質(zhì)上這違背了高職高專院校以適應性人才為培養(yǎng)目標和以市場為導向的教學要求。

2.2 教與學手段單一。相比于基礎英語，專業(yè)英語的內(nèi)容專業(yè)性要更強一些，內(nèi)容更側(cè)重于物流專業(yè)術語與專業(yè)知識的翻譯，遠遠沒有基礎英語教材那么生動有趣，授課的老師常常會把側(cè)重點放在翻譯和講解專業(yè)知識上，課外的內(nèi)容較少，并且很好的與學生進行互動。

2.3 學生英文基礎較差，對該門課程不夠重視。高職高專學生的生源有兩種結構組成，一是高中學生，一種是中職學生。高中生基礎知識要強過于中職生，這就有可能會出現(xiàn)一種狀況，一個班的學生英語水平參差不齊。加之，對于物流專業(yè)英語而言，其句型偏復雜，詞語屬專業(yè)術語居多且量大，難記，容易使學生越學越困難，越學越吃力，久而久之使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，降低學習興趣。這樣一來對于學生未來就業(yè)的問題，由于專業(yè)水平不夠從而限制了他們就業(yè)空間。

2.4 檢驗機制不當。很多大專院校一貫采用的是一卷定乾坤的考試方式，雖然一張試卷里涵蓋了英語學習的所有能力，什么閱讀理解能力，翻譯能力，專業(yè)詞匯能力，但一張試卷很難把所有知識點的所有內(nèi)容全面覆蓋，無法反映學生的聽、說、讀、寫的英語綜合能力。

3 對物流專業(yè)英語教學的建議

3.1 準決定位。物流學科是一門綜合性邊緣性學科。國家的發(fā)展，社會的進步，經(jīng)濟的騰飛現(xiàn)在離不開物流業(yè)。大力發(fā)展物流，不僅需要高級物流管理人才，更需要一大批掌握一定專業(yè)技術服務于一線的物流管理與操作性人才。物流業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)——服務業(yè)，被譽為“21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一”，物流專業(yè)的高等教育是滿足對物流人才需求多樣化的需要。

3.2 根據(jù)培養(yǎng)目標設置合理的教學目標。物流專業(yè)英語的教學應更新觀念，明確目標，掌握方法。重點培養(yǎng)和提高學生專業(yè)領域的英語交際能力，不僅包括口語、書面語的交際能力，更包括熟悉相關的應用能力的專業(yè)知識。通過專業(yè)英語教學，使學生能夠獨立完成專業(yè)文獻的檢索、閱讀、翻譯和寫作，能夠使用英語處理專業(yè)領域事物，并且提高在專業(yè)領域‘聽’‘說’‘用’的能力。

3.3 根據(jù)專業(yè)目標確定教學內(nèi)容。照本宣科是傳統(tǒng)的教學模式，但對于物流管理這一新興專業(yè)，其教材建設尚不完善，同時物流是一個快速發(fā)展的新興學科，其知識體系是不斷動態(tài)變化的。因此，在教學過程中應該有一種大教材觀，應該根據(jù)本專業(yè)的具體特點和發(fā)展趨勢合理地確定教學內(nèi)容，不應該局限于某一特定教材。選擇教學內(nèi)容時突出時代感，反映物流學科高速發(fā)展的現(xiàn)狀。教學內(nèi)容不僅要有專業(yè)基礎理論，專業(yè)文獻和科普讀物，還可以包括文摘索引、專業(yè)論文、專著節(jié)選、技術合同、產(chǎn)品樣本等多種形式，從專業(yè)內(nèi)容選取來看，要注意體現(xiàn)物流領域的多個研究方向?！?/p>

3.4 確定高效的教學方法。教學質(zhì)量的高低，學生是否感興趣直接取決與老師的教學方法。在課堂教學上應該重視多元性，充分發(fā)揮課堂的引導作用，綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力，利用多媒體調(diào)動學生的積極性?！皩嵺`環(huán)節(jié)教學應特別強調(diào)情景教學，利用現(xiàn)有的條件積極地創(chuàng)造與教學內(nèi)容相輔的實際運作場景，將課堂理論知識演化為直觀的實踐操作，調(diào)動學生學習的積極性”。

H319

A

1671-1602(2016)20-0281-01