曹蕾+黃超文

摘 要：教師隊伍建設(shè)是國家教育事業(yè)的主題之一，是教育均衡發(fā)展的核心因素，無論是學(xué)校的發(fā)展還是學(xué)生的進(jìn)步都需要一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍作為保障。近年來，隨著教育改革的不斷深化，困擾教師隊伍建設(shè)的一些突出矛盾已經(jīng)在緩解，教師的學(xué)歷、結(jié)構(gòu)、水平、素質(zhì)等不斷提高，教師的社會地位也逐年提升，但是，教育的改革仍然對教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。本論文通過實地調(diào)查，旨在了解湖南省部分地區(qū)縣級及以上小學(xué)實驗室教師師資隊伍情況，探討存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)實驗室教師隊伍建設(shè)的若干建議。

關(guān)鍵詞： 教師隊伍;現(xiàn)狀調(diào)查;對策建議

一、調(diào)查情況說明

二十一世紀(jì)的競爭，其核心是人才的競爭，人才的培養(yǎng)主要依賴于教育，教育的發(fā)展主要靠學(xué)校，學(xué)校的教育質(zhì)量很大程度上依靠教師，教師作為教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動中有著至關(guān)重要的作用，要提高教育的質(zhì)量，必須首先加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。為了進(jìn)一步了解教師隊伍現(xiàn)狀，本論文以湖南省小學(xué)實驗室教師作為對象，結(jié)合學(xué)校特點，設(shè)計了《小學(xué)實驗室教師師資隊伍情況調(diào)查》（見附錄），采用隨機(jī)抽樣的方法對湖南省14個地州市的縣級及以上級別小學(xué)48所學(xué)校的100名實驗室教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以此來了解湖南省縣級及以上小學(xué)實驗室教師師資隊伍情況。此次調(diào)查供給發(fā)放問卷100份，回收94份，回收率為94%，其中有效問卷88份，有效率為94%。本次問卷調(diào)查回收率、有效率均滿足和達(dá)到了問卷調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、小學(xué)實驗室教師師資隊伍情況調(diào)查

（一）教師隊伍基本結(jié)構(gòu)情況調(diào)查

1. 年齡結(jié)構(gòu)

教師年齡結(jié)構(gòu)是反映教師隊伍總體年齡梯度的指標(biāo)，反映著師資隊伍總體的精力、智力和創(chuàng)造能力，反映著教師隊伍的教學(xué)和科研能力的興衰趨勢。合理的年齡結(jié)構(gòu)是保證教師隊伍健康穩(wěn)步發(fā)展的基本條件。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，縣級及以上小學(xué)實驗室教師年齡結(jié)構(gòu)如表1所示，按照教師中30歲以下、31-35歲、36-40歲、41-45歲、46-50歲、51歲以上幾個年齡段統(tǒng)計，小學(xué)專任教師各年齡段所占比例分別為13.6%、18.1%、19.3%、20.4%、13.6%、14.7%。總體而言，30歲以下教師人數(shù)占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的13.6%，50歲以上教師人數(shù)占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的14.7%，30至50歲之間的教師比例占據(jù)絕大多數(shù)，湖南省小學(xué)實驗室現(xiàn)階段的教師以中青年群體為主。

2. 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)是反映專任教師隊伍總體水平的重要指標(biāo)之一，是教師的基礎(chǔ)理論和科研能力的一個重要標(biāo)志，能夠從整體上反映出教師掌握基本理論的情況和基本訓(xùn)練的素質(zhì)，同時也體現(xiàn)出整個隊伍的科研能力和學(xué)術(shù)水平。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南省小學(xué)實驗室教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表2所示：大專以下學(xué)歷教師人數(shù)為1人，占1.1%;大專學(xué)歷教師人數(shù)為20人，占22.7%;本科學(xué)歷教師人數(shù)為61人，占69.3%;碩士學(xué)歷教師人數(shù)為5人，占5.6%;博士學(xué)歷教師人數(shù)為1人，占1.1%?？傮w而言，湖南省小學(xué)實驗室現(xiàn)階段的教師中高學(xué)歷人才的比例離上級的要求還有差距。

3. 職稱結(jié)構(gòu)

教師的職務(wù)是教師教學(xué)水平、科研能力和資歷的體現(xiàn)，反映師資隊伍成長的快慢和水平的高低。建設(shè)具有合理的專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)的教師隊伍，有利于發(fā)揮教師隊伍的最大潛能，是保證基礎(chǔ)教育水平和質(zhì)量的重要因素。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南省小學(xué)實驗室教師職務(wù)結(jié)構(gòu)如表3所示：小學(xué)一級以下教師人數(shù)為23人，占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的26.1%;小學(xué)一級教師人數(shù)為29人，占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的32.9%;小學(xué)高級教師人數(shù)為17人，占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的19.3%;小學(xué)特級教師人數(shù)為9人，占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的10.2%，特級以上職稱教師人數(shù)為10人，占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的11.3%，特級以上教師大多從中學(xué)調(diào)入?？傮w而言，職稱結(jié)構(gòu)中，取得教師高級和特級以及以上稱號的教師僅有36名，教師職稱的高層次人才顯得薄弱，這個數(shù)據(jù)相對語文、數(shù)學(xué)等主課來說稍顯薄弱，可能也與事業(yè)單位編制有關(guān)。

4. 學(xué)緣結(jié)構(gòu)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指教育單位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，從不同學(xué)校或科研單位取得相同（或相近）學(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)對于創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)爭鳴、以及團(tuán)結(jié)合作都有積極的促進(jìn)作用。學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理對于當(dāng)前我國高等院校教師隊伍建設(shè)和發(fā)展是非常不利的。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南小學(xué)實驗室教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)如表4所示，本地市教師人數(shù)為47人，占53.4%，外地市教師人數(shù)為21人，占28.3%，本地市教師人數(shù)為20人，占22.8%?？傮w而言，湖南省小學(xué)實驗室教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對較好，本地教師占多數(shù)能夠使教學(xué)隊伍相對穩(wěn)定，有一定比例的外地及外省教師也可以幫助優(yōu)化教師隊伍及更好地進(jìn)行教育教學(xué)的改革。

5. 工作內(nèi)容情況

通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南省小學(xué)實驗室教師工作內(nèi)容情況如表5所示：湖南省小學(xué)實驗室兼職教師人數(shù)為67人，占76.1%，全職教師人數(shù)為21人，占23.9%。

6. 專業(yè)對口情況

長期以來，在參加教學(xué)的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)的人中存在著教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不符，即教非所學(xué)、專業(yè)不對口，這些教師的專業(yè)教學(xué)能力該如何提高，值得我們深入分析。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南省小學(xué)實驗室教師專業(yè)對口情況如表6所示，專業(yè)對口教師人數(shù)為23人，占26.1%，專業(yè)對口教師人數(shù)為40人，占45.4%，專業(yè)對口教師人數(shù)為25人，占28.5%。

（二）教師隊伍培訓(xùn)情況調(diào)查

教師進(jìn)修與培訓(xùn)作為持續(xù)增強(qiáng)教師隊伍水平，改善我國教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑之一，在國內(nèi)很多學(xué)校都得到了深入的應(yīng)用，特別是在義務(wù)教育階段，針對教師的培訓(xùn)尤為重要。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南省小學(xué)實驗室教師的培訓(xùn)進(jìn)行工作做得并不十分不到位，主要表現(xiàn)在以下三個方面：①就進(jìn)修意愿來說，調(diào)查結(jié)果如圖7所示，湖南省小學(xué)實驗室教師的進(jìn)修意愿不是很強(qiáng)烈，大部分教師（80.6%）傾向于短期進(jìn)修，而愿意長期進(jìn)修的教師人數(shù)只占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的12.5%，還有部分教師（7.4%）表示他們不愿參與進(jìn)修;②就進(jìn)修次數(shù)來說，調(diào)查結(jié)果如表8所示，湖南省小學(xué)實驗室教師近五年進(jìn)修次數(shù)為1次、2次、3次、4次、5次的人數(shù)比例分別為13.6%、25%、31.8%、18.1%、11.3%，大部分教師僅參與了1到3次的培訓(xùn)，湖南省小學(xué)實驗室教師近五年參與進(jìn)修的情況不容樂觀;③就進(jìn)修時間來說，調(diào)查結(jié)果如表9所示，湖南省小學(xué)實驗室教師每次進(jìn)修時間時間為半年以下、半年、一年、一年以上的人數(shù)比例分別為46.5%、26.1%、18.1%、9.3%，湖南省小學(xué)實驗室教師的進(jìn)修主要以半年以下的短期進(jìn)修為主，半年以上的長期進(jìn)修近乎沒有教師參與，有可能導(dǎo)致培訓(xùn)深度不夠。

（三）教師隊伍職業(yè)認(rèn)同感情況調(diào)查

教師認(rèn)同感是一個心理學(xué)概念，是指教師對于教育工作的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法。通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南省小學(xué)實驗室教師的職業(yè)認(rèn)同感可以從專業(yè)地位、社會地位、經(jīng)濟(jì)地位三個方面體現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果如圖10所示：①就專業(yè)地位而言，85.5%的湖南省小學(xué)實驗室教師對自己的專業(yè)表示認(rèn)可，認(rèn)為自己的專業(yè)地位很高和較高，有14.5%的湖南省小學(xué)實驗室教師對自己的專業(yè)表不太認(rèn)可，認(rèn)為自己的專業(yè)地位不高和很低;②就社會地位而言，大部分湖南省小學(xué)實驗室教師比較認(rèn)同教師職業(yè)的社會地位;③就經(jīng)濟(jì)地位而言，大部分湖南省小學(xué)實驗室教師對教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位不滿意，沒有教師認(rèn)為教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位很高。

（四）教師隊伍工作滿意度情況調(diào)查

工作滿意度指個人對他（她）所從事的工作的一般態(tài)度。一個人的工作滿意度高，對工作就可能持積極的態(tài)度;而對工作不滿意的人就可能對工作持消極態(tài)度。 因此，有必要對教師的工作滿意度進(jìn)行研究。過問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析可知，在參與調(diào)查的教師中，湖南省小學(xué)實驗室教師隊伍工作滿意度情況如表11所示：對教師職業(yè)很滿意的教師占18.1%，較滿意的教師占54.5%，不滿意的教師占18.1%，很不滿意的教師占9.3%。從這一數(shù)據(jù)看，大多數(shù)教師對自己從事的職業(yè)還是比較滿意，但是也有小部分教師對教師這一工作表示出不滿情緒，值得引起關(guān)注。進(jìn)一步調(diào)查得知，當(dāng)問及教師對工作不滿意的原因時，調(diào)查結(jié)果如表12所示，“薪金”和“工作壓力”是湖南省小學(xué)實驗室教師對工作不滿意的主要原因，分別占參與調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的41.2%和47.6%。

三、湖南省小學(xué)實驗室教師師資隊伍情況調(diào)查結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

通過對湖南省小學(xué)100名實驗室教師進(jìn)行問卷調(diào)查，可以得出以下結(jié)論：

（1）就教師隊伍基本結(jié)構(gòu)而言，湖南省小學(xué)實驗室教師師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，教師老齡化現(xiàn)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)學(xué)段差異較大，學(xué)歷提升尚有，高層次人才總量仍嫌不足，結(jié)構(gòu)分布不夠均勻。

（2）就教師隊伍培訓(xùn)情況而言，湖南省小學(xué)實驗室教師師資隊伍教師培訓(xùn)支持不足，制約了教師繼續(xù)教育的開展。

（3）就教師隊伍職業(yè)認(rèn)同感情況而言，湖南省小學(xué)實驗室教師對職業(yè)的專業(yè)地位和社會地位比較認(rèn)可，對經(jīng)濟(jì)地位較為不滿意。

（4）就教師隊伍工作滿意度情況而言，湖南省小學(xué)實驗室教師對教師職業(yè)的滿意度不高，主要原因集中在“薪金”和“工作壓力”兩方面。

2. 建議

湖南省小學(xué)實驗室教師師資隊伍的建設(shè)可以從以下幾方面展開：①進(jìn)一步加大教育投資，完善保障制度，改善教師待遇，提高教師的地位;②嚴(yán)格實行教師資格制度，提高教師隊伍的“準(zhǔn)入口”，同時利用各種途徑引進(jìn)人才，改善教師隊伍結(jié)構(gòu);③加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，改革進(jìn)修和培訓(xùn)的方式和內(nèi)容;④不斷完善各項教育制度，規(guī)范教師隊伍編制，落實教師職務(wù)制度，建立合理的獎懲制度;⑤科學(xué)的管理制度，進(jìn)一步擴(kuò)大教師民主管理，讓最廣大的教師真正成為辦學(xué)與改革的主人。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。通過本研究，希望能為湖南省小學(xué)實驗室教師師資隊伍建設(shè)提供詳實的參考數(shù)據(jù)，總之，教師隊伍的建設(shè)一蹴而就的，是一個不斷發(fā)展與完善的過程，需要我們繼續(xù)去探索、去研究。

（作者單位：曹蕾 湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院;黃超文 湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心）