吳生海+黃超文+譚燕青

摘 要：本文通過對互聯(lián)網(wǎng)信息的綜合闡述和體育教學中學生的自主、合作、探究學習進行分析，提出了網(wǎng)絡資源的特點并歸納總結(jié)具體論述了其影響體育學習中學生自主、合作、探究學習的具體內(nèi)涵和體現(xiàn)，得出結(jié)論：對于網(wǎng)絡體育課程學習中學生的自主、合作、探究學習起了重要作用的是網(wǎng)絡信息的多樣性、更新頻度高、共享原則等特點，本文中采用的方法主要有文獻資料法、對比分析法和邏輯歸納法。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng);信息;自主;合作;探究

一、序言

這個互聯(lián)網(wǎng)思維橫行的時代，各個行業(yè)都需要與時俱進跟隨時代潮流而發(fā)展。2015年的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，在教育行業(yè)已與互聯(lián)網(wǎng)建立關聯(lián)的前提下，今后的教育發(fā)展更應該響應號召，積極推進與互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作發(fā)展，在社會發(fā)展角度看來，從互聯(lián)網(wǎng)角度分析教育行業(yè)，教育中融入互聯(lián)網(wǎng)是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的必然要求。對于教育行業(yè)如何面對互聯(lián)網(wǎng)潮流的問題，北京師范大學的趙國慶副教授提出：“面對‘互聯(lián)網(wǎng)+的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)‘肆意妄為，而應從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠?！?/p>

對于互聯(lián)網(wǎng)在教育領域的研究中，何云亮認為，依托互聯(lián)網(wǎng)提供的教育具有以下特征：學習的選擇權完全在于學習者;學習內(nèi)容由學習者基于自身興趣和需要定制，學習者可自己安排學習時間和進度。在體育教學領域中怎樣融合互聯(lián)網(wǎng)思維來促進學生發(fā)展就成為我們討論的重點。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下的自主、合作、探究學習

互聯(lián)網(wǎng)空間資源相對豐富多樣，能夠滿足不同人群在網(wǎng)絡空間學習的需要。網(wǎng)絡空間課程資源的多樣化、豐富性為人們的學習帶來便利的同時也表現(xiàn)出它在體育教育方面的局限性：體育學習作為對運動技能的學習和掌握需要學生對學到的內(nèi)容進行實際的聯(lián)系和體會，在網(wǎng)絡課程學習中，更多的是對別人的學習和訓練的經(jīng)驗總結(jié)。阿英嘎在總結(jié)我國體育專業(yè)中網(wǎng)絡課程的特點時指出：網(wǎng)絡課程的內(nèi)容建設涉及了體育教育專業(yè)的所有主干課程，其中一些具備了較完備的教學功能;教學內(nèi)容展示手段多樣化等特點。通過對網(wǎng)絡課程資源的了解和接觸，學生利用空間課程資源不應僅局限于本校的網(wǎng)絡課程，在學習中應該吸取多方面的網(wǎng)絡課程資源，發(fā)現(xiàn)和收集更多的網(wǎng)絡資源，為完成學習任務和課程目標更好的服務。

自主、合作、探究學習自被提出以來迅速成為教學研究的熱點，對于體育教學中的自主合作探究學習的重點，胡大威認為完成學習任務的前提是培養(yǎng)意識，并對此指出了四個意識即自主意識、情感意識、合作意識、探究意識。其中起主導作用的莫過于自主意識，自主意識來源于學生在學習中占主體地位和對于學習有主動性。自主意識是其他三種意識的催化劑，有了自主意識才能使情感意識、合作意識、探究意識發(fā)揮最大作用。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”角度下這四種意識又有哪些體現(xiàn)？

1. 互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和包容性與技能學習的自主意識

自主意識即在學習過程中，學習者根據(jù)自身條件和既定目標，能夠在積極進取中適當調(diào)整并努力完成的過程。有國外心理學學者認為當學生在元認知、動機以及行為三方面都表現(xiàn)為積極參與時，即為自主意識強烈。在體育學習領域，作為一門用來學習、熟練進而運用技術技巧的學科，有很多體現(xiàn)自主意識的方面，如在自由活動中，學生積極參與練習并自主規(guī)定練習規(guī)則、確定練習內(nèi)容。在網(wǎng)絡課程資源學習中，學生根據(jù)自身愛好和運動水平，自主選擇相關課程資源進行學習，積極參與到課程內(nèi)容中也體現(xiàn)了學生在空間資源學習中的自主意識。主要體現(xiàn)了學生在空間資源學習中的主體地位和個性化學習。

在網(wǎng)絡空間資源中，首當其沖的優(yōu)點是網(wǎng)絡課程的便捷程度，由于現(xiàn)代智能設備的迅速普及，網(wǎng)絡資源的發(fā)現(xiàn)和利用越來越方便，在體育課程的學習方面就體現(xiàn)在即使沒有場地和器材同樣不會影響課程的學習。其次，在網(wǎng)絡空間中涉及到的體育課程資源類型相對豐富，學生進行相關方面的學習選擇時相較于傳統(tǒng)方式的體育項目學習的選擇而言局限性較小，實體環(huán)境中不能接觸到的課程資源也可以接觸到。這給了學生更多的選擇，相應的學生對所選項目和技能的興趣就會更大，這對學生將此項目發(fā)展成為志趣和樂趣的概率大大增加，為學生的長期甚至終身體育習慣的形成也起著推動作用。而且網(wǎng)絡空間資源的信息數(shù)量巨大，增長和知識更新速度較快，這對推動學生體育學習的延續(xù)性起著積極作用，信息量的增多吸引更多學習者對信心的學習和了解，從數(shù)量和質(zhì)量兩方面直接促進學生對網(wǎng)絡體育課程資源的學習和對各個體育項目學習的自主性。

2. 網(wǎng)絡資源的開放性與學生的情感意識

心理學中的情感是人本身對客觀事物和人的需要之間的契合度高低而產(chǎn)生的一種體驗，是人對客觀事物的一種態(tài)度反映。在體育學習中，情感意識體現(xiàn)在學習過程中對課程的態(tài)度反映，這其中包括了多個方面，包括課程內(nèi)容、同伴關系等。情感意識的培養(yǎng)涉及了其他三種意識，在陳晨看來：體育教學中培養(yǎng)學生情感意識的策略就包括了合作意識和責任意識。如果在學習過程中，學生認為學習目標只是一項強加于自身的任務，沒有自主性，那么情感體驗一般的情況下就會難以完成學習任務。

在網(wǎng)絡課程資源學習中，首先，空間課程資源的多樣性和綜合性使得學生對于課程資源的好奇度增加，這為學生提供了提升情感體驗的基礎。在學習過程中適當空間課程資源中對學習者的合作引導和探究體驗，使學生提升了情感體驗的同時促進了課程目標的完成;其次，網(wǎng)絡資源的開放性給學生提供了良好的學習情感體驗基礎。學習者在網(wǎng)絡體育課程資源的學習中可以接觸到的體育課程資源涉及范圍和相關從業(yè)者較廣，課程中勢必會涉及到當?shù)氐娘L土人情和生活習慣等方面知識，這就為學生提供了極佳的情感體驗;在民族傳統(tǒng)體育項目的學習中，網(wǎng)絡體育課程資源提供的還包括了極具中華民族傳統(tǒng)風格的技能和知識，引起學生強烈的愛國情懷和對中華民族傳統(tǒng)體育項目的熱愛。對于學生情感意識方面的影響還有網(wǎng)絡資源的信息更新快，假如學生的自主學習進度較慢，學生的學習壓力會受一定程度的影響，這是因為網(wǎng)絡資源變化的較高頻度。

3. 網(wǎng)絡資源的復雜性和共享原則與體育學習的合作意識

合作學習作為體育學習的一個重要學習策略，是學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務而進行的有明確責任分工的互助性學習。合作學習的學習形式小組或者團隊，通過學習者的相互溝通、配合從而提高學習效果，更好地完成課程任務同時培養(yǎng)了學生的互相支持、共同進步的良好品格。盡管是通過小組和團隊的形式來完成，但是不應該局限于小組和團隊，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生采用不同的分組和團隊來完成學習，這不僅可以提高學生在課程學習合作學習中的主動性也提高了學生的情感體驗程度。

在空間課程資源學習中，學生不僅可以通過空間課程資源對合作學習有更多參照和參考，對學生的情感意識的提高也有促進作用，進而學生的合作意識也會在合作學習和合作活動中有更多的提高。網(wǎng)絡信息資源結(jié)構(gòu)的復雜性為學生的共同進步和探究學習打下堅實基礎。在網(wǎng)絡體育課程的學習中，學生不僅僅是一味地接受網(wǎng)絡課程的知識和經(jīng)驗分享，由于網(wǎng)絡信息的價值不一，結(jié)構(gòu)復雜，而且缺少對體育課程的在線交流，需要學生在學習過程中對所獲得的信息進行進一步辨別和分析，這需要學生掌握一定的相關方面的知識和技能基礎。而這一目標的實現(xiàn)需要學生進行相互支持和學習才能達成，這也在一定程度上為學生的合作學習和對需要合作的項目進行適當練習提供必要機會;還有在學生進行網(wǎng)絡體育課程學習的過程中，通過利用網(wǎng)絡信息資源的共享原則與同學和朋友進行體育課程和技能的分享，在討論技能學習經(jīng)驗的同時推動體育知識的推廣和普及，為學生的人際關系和體育事業(yè)的發(fā)展增添力量。

4. 網(wǎng)絡資源形式的多樣性與學生探究意識的激發(fā)

體育教學過程中，體育教師通過對學生進行引導，為學生提供開放式環(huán)境和氛圍，鼓勵學生進行獨立自主地學習、發(fā)現(xiàn)、解決在學習中遇到的問題，從而學到體育相關知識、相關技能并在情感體驗中有良好體驗。這在一定程度上增強學生的自我效能感，進而激發(fā)學生能夠發(fā)現(xiàn)、解決更深層次問題的潛力，從而讓學生獨立在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習過程形成一個良性循環(huán)。

在網(wǎng)絡課程資源中，豐富的課程資源為學生提供了多樣的原始素材，讓學生有了更多發(fā)現(xiàn)和分析的機會。在體育教學過程中，動作的學習、熟練是一個循序漸進的過程，學生需要大量的練習和體驗來領會動作，在這期間，學生可以借助網(wǎng)絡課程資源中的內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)和分析問題，在探索過程中使得網(wǎng)絡課程資源與傳統(tǒng)學習內(nèi)容互為補充，配合技能學習，最終實現(xiàn)技能的掌握和熟練。在體育技能的學習中，雖然網(wǎng)絡資源的信息都是數(shù)字和編碼信息，但其有不同的文本、動畫、視頻等表現(xiàn)形式，正是因為有這么多的形式存在，給了學習者更多的學習選擇，更多的選擇意味著學習者要通過不同形式的體育課程知識來發(fā)現(xiàn)和尋找適合自己的學習方法和學習方式，不過多地拘泥于網(wǎng)絡體育課程。通過網(wǎng)絡體育課程資源和傳統(tǒng)體育學習方式兩種形式來搭配和協(xié)調(diào)出能夠充分調(diào)動自身學習主動性和學習熱情的方法，而且網(wǎng)絡課程資源的范圍分布廣泛，學生也需要通過已發(fā)現(xiàn)的問題來從新的資源庫中找尋解決問題的途徑。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”成為社會發(fā)展主流的當今社會，體育課程的發(fā)展在與時俱進的同時，在提高學生自主意識、合作意識、探究意識、高效度情感體驗的體育學習方面也起著重要作用。對于體育知識和技能的學習不能依賴于互聯(lián)網(wǎng)，但毋庸置疑的是互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富內(nèi)容、多樣化形式、開放式環(huán)境、共享原則都為體育教學中學生“自主、合作、探究”學習提供了更為富饒的沃土。

（作者單位：吳生海 湖南體育職業(yè)學院運動系;黃超文 湖南省中小學教師發(fā)展中心;譚燕青 湖南師范大學體育學院）