呂紅霞

摘 要：故事是年齡小的學生都很喜愛的形式，在小學英語教學時，在一些適當?shù)臅r候可以通過故事來進行課堂的教學。 對于英語學習來說，興趣勝過一切，學生有興趣自然就會投入精力去努力學習，靠學生自發(fā)的學習效果勝過教師強制他們?nèi)W的效果。 筆者將從三個方面闡述故事教學在小學英語課堂教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂故事；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-319-01

故事是年齡小的學生都很喜愛的形式，在小學英語教學時， 在一些適當?shù)臅r候可以通過故事來進行課堂的教學，這種上課形式，不但可以刺激學生的聽課興趣，而且可以讓學生快速地進入聽課狀態(tài)中。筆者將從三個方面闡述故事教學在小學英語課堂教學中的應(yīng)用策略。

一、激發(fā)學生的學習興趣

對于英語學習來說，興趣勝過一切，學生有興趣自然就會投入精力去努力學習，靠學生自發(fā)的學習效果勝過教師強制他們?nèi)W的效果。因此，培養(yǎng)學生興趣就成為英語學習中最重要的事。針對小學生的特點，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，要想方設(shè)法地慢慢開始。教學時，教師先要做的是讓學生發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，然后再教給他們學習英語的一些方法，如何記單詞，如何認識單詞，如何聯(lián)系實際將英語應(yīng)用在生活中，慢慢地學生就能掌握這些學習方法。這樣的教學過程才是學生需要的，才能產(chǎn)生較好的學習效果。講故事的形式是小學課堂上教師常用的一種方法，因為這是學生喜愛的教學模式，講故事可以幫助學生快速進入教學情境中，給他們帶來的收獲也很大。但是，教師需要注意的一個重點是，進行故事教學時，一定要把握度。一個是故事的難度，太難學生聽不懂，太容易學生覺得不值得學。另一個是故事的選擇上，應(yīng)該要與教學內(nèi)容相近或相關(guān)，只有這樣才能達到輔助教學的目的。

在課堂教學過程中，有許多環(huán)節(jié)，教師都可以用故事來呈現(xiàn)，例如，故事可以是學生感興趣的材料，也可以是能夠促進課堂教學氛圍更加活躍的。有一次，我們班里來了一位新同學，為了能夠吸引學生的注意力，我給學生講了一段小故事：She is a little girl of your age， she likes singing， dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now， do you want to know her？ 大部分學生都聽明白了我的表述， 對于這個“新同學” 也充滿了好奇， 很多學生都大聲回答：“Yes， we are.” 于是我會將這位新同學介紹給大家。盡管這個故事很簡單，也很容易理解，學生基本都能明白是什么意思，但是卻是對學生聽力的一次很好的鍛煉。學生必須仔細聽才能夠清楚地了解教師在講什么，當他們將全部注意力都集中在教師的講解和表述中時，就會更快地融入這種語境中，促進對故事情節(jié)的理解，對英語詞匯的認知，對閱讀的深入，對語法的掌握。

二、拓展學生的思維

教師精心選擇故事，并在課堂適當?shù)臅r刻呈現(xiàn)給學生，學生在聽的過程中，自然而然地伴隨著大腦的思考過程，必須仔細聽、用心想，他們才能夠明白故事在講些什么，才能夠知道故事的內(nèi)涵。所以，聽故事的過程中也對學生的思維方式也進行了很好的鍛煉。因此，故事情節(jié)的安排一定要具有讓學生不斷思考的空間，還要在故事結(jié)尾設(shè)置問題來讓學生回答和思考。講故事的過程不但可以“磨”學生的耳朵，提高他們的聽力水平，而且還鍛煉了學生的思維能力，促進他們思維的形成和發(fā)展。教師可以一邊講故事，一邊與學生進行互動，提一些小問題讓學生參與到講故事的過程中，讓學生感覺自己不僅是故事的傾聽者，而且也是故事的參與者。有的時候，講到學生也比較熟悉的方面時，教師可以讓學生試著講講，這可以鍛煉他們的語言組織能力，讓他們在敢于在課堂上發(fā)言，敢于在眾人面前發(fā)言，這是一種很好的促進學生素質(zhì)發(fā)展的模式。

三、拓展學生的已有知識面

故事一般都情節(jié)豐富，信息量大，既有學生沒見過的新的詞匯及句型，又會有一些學生沒聽過的新鮮事，這些都能吸引學生注意力，讓他們有興趣并且期待知道下面的故事是什么。因此，在利用故事教學時，教師可以在甄選故事時多下工夫，選擇既有故事性，又有知識性的，并且還能涵蓋更廣的知識面。

在教學“Halloween”時，我為了使學生對這個節(jié)日不陌生，就幫他們多了解一些，于是就做了充分的準備，搜集了大量的知識和資料。在正式上課前我預先給學生講了幾個小故事，關(guān)于節(jié)日的來歷、人們的慶祝方式以及相關(guān)風俗等。在講故事時，我會盡量都用一些簡單的，學生大都能聽懂的英語詞匯，一旦遇到有生僻詞匯或者沒見過的概念，我會暫停，然后給學生解釋，然后再繼續(xù)講故事。小學生的知識儲備還比較少，對英語知識的掌握程度與理解能力都較有限。所以，教師必須循序漸進地展開才能夠讓學生對于教學內(nèi)容有更多的收獲。

眾多事實證明，故事教學是小學英語課堂教學中很重要的一種教學方式，可以促進學生的英語學習，讓他們對英語的學習興趣日益增加，并且英語素質(zhì)也逐漸被培養(yǎng)而成。綜上所述，一個優(yōu)秀的教師要了解興趣的重要性，充分挖掘?qū)W生的興趣，另外，經(jīng)過聽、讀、說大量的故事，可以傳遞給學生大量有效信息，促使學生的知識面不斷拓寬，可以促進他們的知識基礎(chǔ)不斷牢固。

參考文獻：

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[3] 孫紅瓊.故事情景教學在小學英語教學中的有效構(gòu)建[J].校園英語：教研版，2012（4）.endprint