羅華勇

摘 要：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對于人才的要求不再是簡單的看一個(gè)人是否是高學(xué)歷、高文憑，社會(huì)需要的是適應(yīng)能力強(qiáng)、有能力、有素質(zhì)的綜合型人才。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中必修的基礎(chǔ)課程，某種程度上來說，它是藝術(shù)的另外一種體現(xiàn)形式，而合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)模式，應(yīng)用于高中語文教學(xué)中能有效的改善教學(xué)效果，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來說至關(guān)重要，是教師教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中語文；運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-228-01

21世紀(jì)的今天，合作與交流成為世界發(fā)展的需要，人們不僅要學(xué)會(huì)合作，還要學(xué)會(huì)如何自力更生。近年來，合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外學(xué)校得到了大力推廣，也取得了一定的成就，但目前我國高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在一定的局限性，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢下高中語文教學(xué)中如何合理、科學(xué)的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種全新的教學(xué)模式進(jìn)行了論述，旨在發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，真正意義上的提高教師教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語文合作教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)

盡管合作學(xué)習(xí)這個(gè)口號被我們喊得很響亮，但是在實(shí)踐中把它處理得當(dāng)并不容易。有些時(shí)候?qū)W生自身也會(huì)對合作學(xué)習(xí)持有懷疑態(tài)度，有一些喜歡獨(dú)立思考問題的學(xué)生反而會(huì)覺得這樣會(huì)打亂他們正常的思考模式，不愿意和其他人合作；有些小組討論沒有進(jìn)行明確的職責(zé)分工，學(xué)生不清楚自己在小組中應(yīng)該扮演什么角色，偶爾出現(xiàn)意見不一致，相互爭論，想盡辦法反駁別人，展示自己，導(dǎo)致耽誤時(shí)間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。

2、合作方式單一

經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法雖然被高中語文教學(xué)所采納，但是其主要表現(xiàn)在課堂的小組討論方面，這也是高中語文教學(xué)中常用的一種方法，另外就是背書和資料的分享方面，相對來說讀書交流、辯論的機(jī)會(huì)就少了很多。因此，高中語文教學(xué)雖然采用了合作學(xué)習(xí)法，但方法太過單一，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果并不顯著。

3、教師準(zhǔn)備不充分

很多教師不能合理利用業(yè)余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行充分了解，也不知道什么類型的學(xué)生適合組合，可以互助。有時(shí)教師提出的問題過于書本化，不需要深入討論，答案都在教材里，這樣的問題使學(xué)生提不起興趣，學(xué)生的思維也得不到擴(kuò)展。現(xiàn)在，越來越多的教師把自己的職業(yè)當(dāng)成了謀生的手段，忘記了是要為國家培養(yǎng)新型人才。教師應(yīng)肩負(fù)起身上的職責(zé)，時(shí)刻不要忘記祖國的花朵是需要我們精心培育的。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中語文教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用策略的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果顯著。但合作策略展開也面臨著許多實(shí)行障礙，現(xiàn)代學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家受到長輩的溺愛，形成了較為自私，喜歡獨(dú)立行動(dòng)，合作意識(shí)頗為淡薄，難以順利開展一系列的合作活動(dòng)，也就無法充分利用應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略，無法提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，提高高中語文教學(xué)的高效性，活動(dòng)的開展也能使學(xué)生體會(huì)到互助學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

2000年教育部頒布的新的《語文教學(xué)大綱》在注重語文本身的素質(zhì)教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新型語文教學(xué)向傳統(tǒng)型的語文教學(xué)的挑戰(zhàn)。教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、進(jìn)行合作式地探索，就是引導(dǎo)他們進(jìn)行一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的視角去感悟，以自己的心靈去體會(huì)，激發(fā)他們的想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。在合作學(xué)習(xí)過程中不墨守成規(guī)，勇于表達(dá)自己獨(dú)樹一幟的想法，另辟蹊徑，有更多更好的觀點(diǎn)。

3、提出探究性問題 ，開放討論

問題作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，問題的提出要具備探究性，才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且要合理控制好教學(xué)時(shí)間，盡量為學(xué)生提供發(fā)表意見的時(shí)間，營造“ 百家爭鳴”的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，受到語文學(xué)科特點(diǎn)的影響， 使得語文問題并非只有一個(gè)答案，在合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同的意見，至此，高中語文教師要立足于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生不同的意見，并在求同存異的情況下，對正確答案進(jìn)行總結(jié)。

4、控制合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃后，就要進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，但是課堂的施教變化莫測，合作學(xué)習(xí)也將面臨各種各樣的問題，比如，合作的沖突、學(xué)生發(fā)言的評價(jià)、主題的偏離等。當(dāng)遇到這些問題時(shí)，教師一定要明確告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終標(biāo)準(zhǔn)和要求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生事先明確了合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。具體的做法如下：教師在明確問題后，要告訴學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不可以偏離主題，組員之間要相互及時(shí)發(fā)言，要多聽取他人的意見，并進(jìn)行合理處理等。有了這些明確的標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生就會(huì)明確教師的期許，知道怎樣才是成功的小組討論，并且從心理角度來說，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)地接近這一標(biāo)準(zhǔn)，減少合作沖突等事件的發(fā)生。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作精神成為教育者必須考慮的問題，這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，更好地參與社會(huì)生活的重要方式。語文學(xué)科具有多重功能，合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與參與意識(shí)，進(jìn)而更加全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，如何更好地在高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)語文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的新型人才。

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