唐初英

摘 要：體育教學(xué)是一門教育科學(xué)，語言是進(jìn)行體育教學(xué)的主要手段，無聲語言更是體育老師在體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種語言藝術(shù)。無聲語言又是有聲語言教學(xué)的強(qiáng)力補(bǔ)充，是課堂教學(xué)順利實(shí)施的催化劑與助推器。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；無聲語言；運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-211-03

前言：無聲語言在體育教學(xué)中是溝通協(xié)調(diào)有聲語言的手段，幫助體育教師表情達(dá)意，也作為體育教師了解學(xué)生內(nèi)心的透鏡，是體育教師教學(xué)和管理課堂的武器。無聲語言包括動態(tài)無聲語言和靜態(tài)無聲語言。

一、動態(tài)無聲語言

1、靈動的無聲語言——頭部語言

頭部語言是教師通過自己的頭部的上下或左右擺動對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行評價(jià)的無聲語言。教師點(diǎn)頭是表示同意，贊成或僅僅表示在傾聽，這是對學(xué)生肯定的暗示。搖頭則表示否定，不同意，遺憾，無奈等。案例：學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在發(fā)現(xiàn)其動作技術(shù)有進(jìn)步，或不敢做動作時(shí)，點(diǎn)頭則可增強(qiáng)學(xué)生的信心，學(xué)生受到無聲的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，必定會更加刻苦的練習(xí)；當(dāng)見到個(gè)別學(xué)生紀(jì)律松懈，隨便講話，嬉鬧或注意力分散時(shí)，向違反紀(jì)律的學(xué)生搖頭，他可立刻意識到老師的制止動作。這樣既能避免直呼其名或在眾目之下進(jìn)行批評，也避免傷害學(xué)生的自尊心，也使教學(xué)過程不受干擾而順利進(jìn)行。體育教師恰當(dāng)?shù)氖褂妙^部語言在結(jié)合相應(yīng)的眼神、手勢、課堂效果會更好。

2、注視的無聲語言——目光語言

“眼睛是心靈的窗戶”，眼神在體育教學(xué)中即傳遞信息，也增強(qiáng)語言表達(dá)能力。在體育教學(xué)中，不同的眼神，目光代表著不同的意思——贊許，認(rèn)同，表揚(yáng)，不滿，鼓勵(lì)，理解等。體育教師應(yīng)該使自己的目光與每一個(gè)學(xué)生的目光交替“交流”把握信息反饋。教師可通過目光來觀察學(xué)生面部表情和在他們的目光中反映出的心理狀態(tài)，生理狀態(tài)來判斷教材教法是否合理，課的密度和運(yùn)動量是否恰當(dāng)，時(shí)間安排是否適當(dāng)，如有不合理之處下次課的內(nèi)容安排進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，有效的提高體育課堂教學(xué)效率和效果。案例：學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，有學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真練習(xí)，打鬧、嬉笑，很容易造成意外的傷害，這時(shí)教師及時(shí)的運(yùn)用蹙眉嚴(yán)厲的目光看著他們，他們接到老師在立刻禁止他們繼續(xù)玩鬧的指令，并及時(shí)終止自己的行為，眼神目光的無聲語言在此時(shí)就彰顯了它的非凡作用。

3、豐富的無聲語言 ——表情語言

表情語言是人類語言中無聲傳達(dá)感情或反映信息接收的最主要的表現(xiàn)形式，也是決定教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)氣氛的重要的無聲語言。

（1）表情語言運(yùn)用是要適度。

體育教師的面部表情變化可直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱情，學(xué)生對教師的面部表情變化也極為敏感。如果老師的面部語言是表現(xiàn)的是及其夸張的嘲笑某位同學(xué)時(shí)，這位學(xué)生，不僅僅是當(dāng)時(shí)的不開心，心靈上可能也受到了重創(chuàng)。體育教師要善于運(yùn)用面部表情喚起學(xué)生的的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用不同的表情贊許，鼓勵(lì)，肯定，提醒或約束學(xué)生的行為。表情語言要把握好自身面目表情的。

（2）表情語言要適時(shí)。

在體育課教學(xué)中，體育教師掌握好運(yùn)用表情語言的時(shí)機(jī)，例如，在教師巡回觀察，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閯幼魇д`而看見教師驚訝或厭煩的表情時(shí)，這位同學(xué)會表現(xiàn)出的尷尬，沒有信心繼續(xù)完成動作，也有可能有逃避的心理，這時(shí)及時(shí)的鼓勵(lì)非常重要，以免傷害到學(xué)生的自尊心。

憤怒或過于嚴(yán)厲的表情使學(xué)生避而遠(yuǎn)之，課堂氣氛則沉悶，甚至學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的情況；和藹可親的面部表情，讓學(xué)生親其師，信其道。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅是教與學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。

案例：在形體課時(shí)，教師要保持嘴角上揚(yáng)微笑的表情，向?qū)W生展示一種獨(dú)特的氣質(zhì)，現(xiàn)身說法的感染學(xué)生，學(xué)生體會到了美感帶來的快樂，無形中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果教師充滿怒氣的來上課，學(xué)生看見了，他們會小心翼翼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果會受到嚴(yán)重的影響。

4、靈活的無聲語言——手勢語言

手勢無聲語言是教師通過手及手臂的空間運(yùn)動形成的軌跡和靜態(tài)姿勢對學(xué)生的課堂言行給予的指示。

（1）手勢語言要約定俗成，讓其有固定的涵義。

體育教師的手勢動作已經(jīng)成為體育課教學(xué)中某種意義的固定符號，而這種固定的符號表達(dá)著體育教師傳遞的信息、有強(qiáng)調(diào)示范、點(diǎn)撥引導(dǎo)、明確位置和方向站位等作用，如握拳表示加油，鼓勵(lì)；豎大拇指表示肯定，贊同，鼓勵(lì)；手臂由上快速向下表示開始或結(jié)束等。

（2）手勢語言要與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，自然融合為一體，使用手勢要自然，得體，動作舒展大方。

如在教授籃球裁判手勢時(shí)，體育教師做出走步的手勢，這個(gè)手勢是表示學(xué)生在進(jìn)行比賽時(shí)己經(jīng)犯規(guī)，裁判立刻給出的判罰指示，是準(zhǔn)確無誤的，所以準(zhǔn)確嚴(yán)禁的手勢是用來傳達(dá)教學(xué)意圖和表達(dá)教學(xué)警示的一種指示。

（3）體育教師的手勢貴在精簡，切忌泛濫；貴在變化，切忌死板。

每節(jié)體育課體育教師都會運(yùn)用多種手勢語言， 這些靈活多變，準(zhǔn)確，適度的手勢語言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)，而且有利于其準(zhǔn)確的表達(dá)感情和學(xué)生對動作的理解和掌握，對體育課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（4）手勢語言的涵義：

案例1：夸張的手勢搭配固定的符號激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生在練習(xí)墊上技巧時(shí)，有一位學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，當(dāng)她順利的將一套動作連貫的完成了，其她的同學(xué)都充滿著羨慕的神情，我這時(shí)雙手向她豎起大拇指上下的擺動，讓學(xué)生看到了教師的肯定和鼓勵(lì)，其他的同學(xué)同樣也受到激勵(lì)和鼓舞，更好的投入到練習(xí)中去，這就是無聲語言的魅力。

案例2：肯定的評價(jià)手勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在健美操課上，老師安排個(gè)人展示時(shí)間，有位被同學(xué)推薦上來的學(xué)生，這位學(xué)生平時(shí)膽子很小，同學(xué)們也希望她能夠得到鍛煉，當(dāng)時(shí)看見她很有畏難緊張情緒時(shí)，我雙手握拳以示加油并拍拍她的肩膀，這時(shí)所有的同學(xué)都雙手握拳為她加油，整個(gè)課堂都是加油的氣氛，這位學(xué)生勇敢的完成了動作，之后我又給了她一個(gè)擁抱以示她戰(zhàn)勝自我的勇敢和力量。擁抱是教師傳遞學(xué)生的安慰信息，學(xué)生之間的擁抱是相互鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)的愛心表達(dá)。

案例3：指示手勢的準(zhǔn)確運(yùn)用是學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成動作的無聲語言。

在籃球課上我的手指向左方向，學(xué)生就會向左方向運(yùn)球，如果手向上動，學(xué)生接到的指令是高運(yùn)球，所以指示的手勢要建立在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的默契上。

5、展示的無聲語言——示范語言

示范語言是體育教師通過標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的把動作完美的呈現(xiàn)給學(xué)生的一種無聲語言。具有真實(shí)性和激勵(lì)性。，

（1）示范語言要準(zhǔn)確規(guī)范，讓其一目了然。

示范是有目的的演示，給學(xué)生以直觀的感覺，加深學(xué)生對技術(shù)動作的理解，是指盡快地掌握好技術(shù)動作，一個(gè)漂亮，規(guī)范的示范動作可把動作的形象，概念，路線，速度，空間方位，力量多種知識信息同時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而且形象完整的同時(shí)會使學(xué)生更加佩服教師，尤其在做重點(diǎn)難點(diǎn)的動作上，更加激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性。

（2）示范語言要有明確的目的性。

例如健美操的動作有時(shí)單用語言講解，學(xué)生常常不能迅速做出反應(yīng)，此時(shí)將規(guī)范的動作以身體姿態(tài)展現(xiàn)，學(xué)生立刻會明白并正確的做出反應(yīng)，使教師的輸出信息更好的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動輸出信息，這樣示范語言就達(dá)到了預(yù)期的目的。

（3）示范語言應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的水平；示范要正確，舒展。

體育教師的示范語言要根據(jù)的不同年齡、不同性別、不同的個(gè)體進(jìn)行示范；體育教師漂亮，流暢的動作示范語言的運(yùn)用，可引起學(xué)生的注意，羨慕和模仿，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的興趣，增強(qiáng)完成身體動作的信息。

6、直觀的無聲語言——圖解語言

圖解語言是體育課上向?qū)W生傳達(dá)信息的一種無聲語言。在新授課上，對將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作制作一張圖解，加上動作要點(diǎn)的文字提示，讓學(xué)會了解整個(gè)動作的軌跡，動作結(jié)構(gòu)等。案例：學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球三步上籃的技術(shù)動作時(shí)，作為第一次課，學(xué)生接受的比較慢，看著他們茫然的表情時(shí)，我微笑了一下，這時(shí)我分給學(xué)生已經(jīng)提前制作好的圖解，圖解上并配有動作要領(lǐng)“一大，二小，三高”學(xué)生開始分組討論學(xué)習(xí)，看著他們討論時(shí)的積極熱情的場面，我感到非常開心，就是這張圖解輕松的解決了學(xué)生的困擾。

二、靜態(tài)無聲語言

1、引領(lǐng)的無聲語言——時(shí)間語言

時(shí)間無聲語言主要是關(guān)于控制“時(shí)間學(xué)”，專門研究對時(shí)間安排和控制在信息溝通中的意義和作用。體育課堂教學(xué)中教師對各部分的時(shí)間安排和控制，某個(gè)時(shí)間安排熱身運(yùn)動，某個(gè)時(shí)間安排游戲?qū)?，某個(gè)時(shí)間安排學(xué)練，注意講解與糾錯(cuò)動作的時(shí)機(jī)，控制練習(xí)密度等，這些不同時(shí)間選擇不同內(nèi)容會向?qū)W生傳遞不同信息，例如學(xué)生在練習(xí)完成整套動作時(shí)不要輕易中斷他的練習(xí)，以免破壞他的練習(xí)節(jié)奏，引起學(xué)生的困惑，也可能會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致不必要的意外發(fā)生，如有糾正要等他練習(xí)結(jié)束在給予告知，也使學(xué)生及時(shí)的糾正錯(cuò)誤，所以時(shí)間語言是考驗(yàn)一位體育教師對時(shí)間，節(jié)奏的控制能力。

2、互動的無聲語言——時(shí)間語言

空間的語言是通過人與人之間互動位置的遠(yuǎn)近（即空間距離），以此作為象征性信息符號來傳遞信息，并根據(jù)其位置變化來表現(xiàn)交流者之間的關(guān)系和態(tài)度。案例：當(dāng)有學(xué)生扭傷時(shí)，教師迅速的感到現(xiàn)場，查看傷勢，并做出快速的處理方法，這種師生之間距離的縮小，會使學(xué)生感到很大的安慰同時(shí)也消除了其他同學(xué)的緊張感，增強(qiáng)了學(xué)生對老師的信任感和依賴感。在學(xué)習(xí)墊上技巧時(shí)，有些動作是需要保護(hù)和幫助的，這時(shí)學(xué)生老師的注意力都是高度集中的，如果這時(shí)有同學(xué)在打鬧，這時(shí)教師不用語言，而只是靠近這兩位學(xué)生，學(xué)生通過距離立刻會接到教師傳來的信息是停止打鬧，集中注意練習(xí)，保護(hù)好同學(xué)的安全。教師在體育教學(xué)中應(yīng)該充分考慮運(yùn)用師生之間的遠(yuǎn)近高低不同的距離，及時(shí)的給予安慰和警示的無聲語言提示，會給體育課堂帶來意外的效果。

3、觀賞的無聲語言——物品語言

物品語言是通過教師的服飾，場地器材，傳達(dá)給學(xué)生的心理活動的無聲語言。學(xué)生上課前的直觀感覺對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的影響。例如籃球課，學(xué)生看見場地上已經(jīng)擺設(shè)好的籃球器材，會非常的開心興奮，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有的學(xué)生會拿起籃球運(yùn)幾次再放回去。本節(jié)課同學(xué)會快速的集合，認(rèn)真模仿，積極主動的體會動作要領(lǐng)，小組合作積極熱情，有時(shí)下課還遲遲不愿離去，期待著下一課，這就是體育教師充分的運(yùn)用場地器材調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)好技術(shù)動作奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、無聲語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1、“真愛”學(xué)生是使用無聲語言的基礎(chǔ)和前提。體育教師的無聲語言之所以能產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，源于體育教師對學(xué)生真誠的愛，平時(shí)讓學(xué)生感受到體育教師是他們學(xué)習(xí)上和生活上的朋友，這就是最重要的師生之間的情感，這種情感就是實(shí)施無聲語言的基礎(chǔ)和前提。

2、師生之間的默契是傳達(dá)無聲語言的有效途徑。無聲語言要使用在已經(jīng)建立起來的班級環(huán)境，只有讓學(xué)生能看的懂的無聲語言才是課堂中適用的無聲語言，而這種默契是體育教師和學(xué)生長期積累起來的固定符號。

3、無聲語言要準(zhǔn)確的、及時(shí)的、傳達(dá)教師的意圖。

4、無聲語言具有差異性，根據(jù)體育教學(xué)的自身特點(diǎn)及學(xué)生的性別，年齡，心理的特點(diǎn)使用不同的無聲語言，要遵循適時(shí)適度的原則。

5、實(shí)現(xiàn)“無聲勝有聲”，使其在體育教學(xué)中顯示出重要的作用。

（1）“無聲”勝“有聲”是以“無聲”為前提，這樣才能行使它的本意。

例如學(xué)生在做“貼人”的游戲時(shí)，講解的游戲規(guī)則很繁瑣，學(xué)生不易懂，缺少直觀上的感覺，這時(shí)運(yùn)用示范、手勢、目光，表情等無聲語言去演示游戲的規(guī)則，傳達(dá)的信息很直觀準(zhǔn)確，通俗易懂，這時(shí)體現(xiàn)了無聲語言的重要性。

（2）多種無聲語言融合使用，可以使無聲語言更加的生動，形象。學(xué)生可以在快樂和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)并掌握技術(shù)動作，體育教師也可以在和諧的環(huán)境里教授課程。

（3）無聲語言與有聲語言協(xié)調(diào)的使用。

無聲語言的使用價(jià)值與有聲語言的使用價(jià)值相比，無聲語言的表現(xiàn)方式更細(xì)膩，更含蓄，而有聲語言更直接的表達(dá)意思。如在學(xué)習(xí)健美操動作時(shí)，教師面帶微笑配合有聲語言說“用力”“伸直”“很棒”這樣學(xué)生更容易懂，更容易接受。把無聲語言和有聲語言相結(jié)合的運(yùn)用到體育教學(xué)中來，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，正確運(yùn)用這兩種語言課時(shí)體育課變的更生動，更受學(xué)生的喜愛。

四、結(jié)論

體育教學(xué)中無聲語言的運(yùn)用可以迅速的傳達(dá)著教師的意圖和情感，生動、微妙的無聲語言在教學(xué)中及時(shí)、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會使信息傳遞的效果更為顯著，有時(shí)無聲語言也是一種輔助的表達(dá)，不可完全的代替語言，與有聲語言配合相輔相成，相得益彰，更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并帶來意外的教學(xué)效果。

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