王楓

摘 要：興趣是人類的心理特征，具有明顯的趨向性特點。，如何培養(yǎng)和調動學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的首要任務。從小學三年級語文教學實際出發(fā)，本文就如何調動學生學習語文的積極性進行探討。

關鍵詞：有效互動；積極性；學生興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-209-02

小學語文是九年義務教育中的一門重要基礎學科。而小學三年級是個轉折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。學生的思維處于形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習內容由詞句向篇章過渡。在此過渡時期，語文教學尤為重要。

新的語文課程標準明確提出：語文教學要“以學生為主體，激發(fā)學生語文學習的興趣。”語文教學中激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性對學生的學習會產生直接的影響。在課堂教學中調動學生的積極性和主動性，能激活學生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效提高學習效率。作為三年級語文老師，如何調動學生學習語文的積極性，掌握寫作文的基本方法，是我們一直探討的問題。下面我談談自己的看法：

一、關愛、激勵、培養(yǎng)學生自信心，實現(xiàn)與學生的有效互動

1、語文課程標準中指出：“要培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”自信心就像一個人的耐心、恒心、愛心一樣，并不是與生俱來的，它同樣需要喚醒與點燃、培養(yǎng)與鍛煉、實踐與堅持。

如在聽教師的《奇怪的大石頭》一課時，對于學生的發(fā)言那位老師總是真誠地、毫不吝嗇得予以夸贊、激勵，時而掌聲鼓勵；時而伸出大拇指表揚；時而師生相擁。孩子們的在老師的贊嘆中，眼中流露出自信、感激。這一時刻是孩子最快樂的，這樣的語文課是有生命的，是充滿愛的樂園。我在自己的教學中注意關愛、激勵學生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學生的自信心。這樣師生之間，不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”。學生變得樂于敢于回答問題，思維開放，智慧互相碰撞，實現(xiàn)了課堂上師生之間、生生之間的有效互動。

2、課堂教學中，激勵方式可以靈活運用，諸如眼神贊許、伸大拇指、微笑、撫摸學生的頭等，有時我給學生激勵的話語，諸如“你真行”、“真棒”、“好樣的”、“了不起”。我深深地感受到給學生一點陽光就燦爛?？梢造`活運用，諸如眼神贊許、伸大拇指、微笑、撫摸學生的頭等，有時我給學生激勵的話語，諸如“你真行”、“真棒”、“好樣的”、“了不起”。我深深地感受到給學生一點陽光就燦爛。

二、課堂教學中師生互動的方式及有效性

1、互動通常指的是人與人之間的相互影響，互動中的雙方是互為主體的

互動需要借助于一定的媒體來實現(xiàn)，通常是言語的方式，也可以是非言語形式；互動的內容除了信息外，還有態(tài)度與情感等；互動的目的在于主體之間的交流與溝通。然而，教學中的師生互動又是怎樣的一種互動呢？根據(jù)對新課標的理解，師生互動包括師生情感互動、氛圍互動、思維互動、教學過程的互動等。其基本模式為： 互動要求師生雙向溝通，鼓勵學生積極參與，反應和創(chuàng)造；師生根據(jù)觀察進行獨立思考，讓學生通過觸摸，感覺和欣賞他們生活的環(huán)境來進行學習。師生互動，是素質教育和新課程改革的重點內容，是課堂教學的重要方法之一。

2、師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學

它最終的目的是要達到使課堂活躍，學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高。 作為一名教師，我們都知道我們的課堂教學活動是一個由教師與學生共同構建的雙向活動，教學過程是教與學交互影響的過程，即教師以“教”來促動學生的“學”，學生以“學”來促進教師的“教”。師生互動是老師與學生在自覺活動的基礎上相互作用的教學。它最終的目的是要達到使課堂活躍，學生學習興趣濃厚和學習有效性的提高。

三、適當?shù)恼n堂課外活動要有成效

1、教師需要了解的不僅僅是課本中的知識，更要了解學生的心理特點、年齡特點

他們渴望老師的課是豐富多彩的，新奇有趣的。如果在課堂上出現(xiàn)了學生厭學的情景，不妨想想辦法，給學生進行個插曲，調動下他們的興趣。課堂的間隙，一則笑話是種調節(jié)，一句玩笑同樣是，一起活動一下手臂也是。在課堂中隨時是老師的舞臺，要做一名出色的演員，我們就要懂得觀眾的心理，教師機械的授課遠遠不能適應當前的語文教學，我們更應該走進他們的內心。我們不妨從現(xiàn)在開始，把課堂準備得人性一些，更貼近學生的心靈，備課時，可準備一項小活動，當你需要時，及時施展開來。相信有了生動活潑的課堂，學生會學習更加投入，教師也會教的更加順手。

2、長期以來，在應試教育的制約下，教師、家長和學生都將過多的精力放在課堂教學上，而忽視了課外活動應有的教育作用

實踐證明，課外活動在培養(yǎng)學生的興趣愛 好、特長和良好的個性方面具有獨特的教育功能，是課堂教學無法取代的。尤其是語文教學更不應忽視課外活動在語文教學中的重要性，只有將語文課外活動和課堂 教學有機結合起來，才能真正提高學生的語文素質。

四、培養(yǎng)學生學習作文的興趣

小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，特別是對于三年級的孩子來說，初次接觸作文，由段到篇，是個轉折點，因此，這又是小學語文教學的難點。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

綜上所述，這是我從事三年級語文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，再者，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學語文教學的第一步，也是語文教學成功的向導。