胡若冰+鄧勝平

摘 要：高職人才培養(yǎng)以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，將項目驅(qū)動教學(xué)法引入高職英語教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好地提升教學(xué)效果。項目驅(qū)動教學(xué)法在運用過程中，需要注意職業(yè)化與情境性、能力性與遞進性、實踐性與過程化等主要原則，并積極探討項目設(shè)計、項目實施和項目評價等方面的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職英語;項目驅(qū)動教學(xué)法;應(yīng)用

收稿日期：2015-09-23

項目驅(qū)動教學(xué)法的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，注重以項目為引導(dǎo)載體，在教師的指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)習(xí)者參與項目的實施，充分激發(fā)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)能力。高職英語教學(xué)應(yīng)注重人才培養(yǎng)的指向性，把高職行業(yè)英語教學(xué)視為系統(tǒng)工程，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，真正達到高職英語的教學(xué)目的。

一、高職英語項目驅(qū)動教學(xué)法遵循的原則

1.突出職業(yè)化與情境性

一般來講，高職院校培養(yǎng)人才的模式是“工學(xué)結(jié)合”，目的是讓學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)未來的工作。所以， 在運用項目驅(qū)動教學(xué)法進行高職英語教學(xué)時，應(yīng)該要注意所選的項目要具有很強的職業(yè)化、情境化特點，力求實現(xiàn)教學(xué)項目最大限度地貼近現(xiàn)實職場交際。通過項目活動能夠提升學(xué)生交際能力、工作技能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來更好地適應(yīng)職場生涯奠定基礎(chǔ)。

2.注重能力性與遞進性

高職英語的教學(xué)目標是在提升學(xué)生專業(yè)英語能力的同時，還要教會學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的英語知識，提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的就業(yè)提供便利，為實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高職英語教師在項目驅(qū)動教學(xué)時要按照由淺入深的原則編排項目模塊，在設(shè)置教學(xué)單元的內(nèi)容時也要由簡單向困難逐步轉(zhuǎn)變，循序漸進。針對不同的項目模塊，教師要制訂不同的教學(xué)目標，注重對學(xué)生的溝通能力、工作態(tài)度、愛崗精神以及集體意識等各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場生活。

3.倡導(dǎo)實踐性與過程化

教師要將培養(yǎng)學(xué)生的主動性、提高學(xué)生的職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)作為教學(xué)設(shè)計的重點。在運用項目驅(qū)動教學(xué)法進行高職英語教學(xué)時，在完成理論教學(xué)的同時，還要注重教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生在實踐過程中掌握工作的技巧。另外，在進行項目驅(qū)動教學(xué)時，對所選項目的具體工作流程要進行完整的設(shè)置，并將每個流程的特點著重體現(xiàn)出來，要注重過程化，讓學(xué)生對工作流程的過程有詳細的掌握。

二、高職英語項目驅(qū)動教學(xué)法的有效運用

1.強化項目設(shè)計的專業(yè)指向

在運用項目驅(qū)動教學(xué)法的過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點選擇合適的項目作為載體，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說讀寫能力，提高學(xué)生應(yīng)用崗位英語的能力。在實際操作過程中，高職英語教師要以學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)情境為依據(jù)，選擇合適的項目主題，不斷完善項目設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生完成項目中的任務(wù)。

2.推動項目的有效實施

高職英語項目驅(qū)動教學(xué)可以以小組分工、合作學(xué)習(xí)的形式展開。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組根據(jù)工作任務(wù)對工作流程進行詳細的設(shè)置，并以此為依據(jù)逐步推進直至工作完成。在具體操作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生按照由易到難的原則，通過查找資料等方式運用英語表達項目模塊中某些工作的原理和過程，提高學(xué)生英語的實際運用能力。

3.運用多元項目評價手段

運用項目驅(qū)動教學(xué)法進行高職英語教學(xué)，能夠為學(xué)生提供更多地參與教學(xué)的機會，極大地激發(fā)學(xué)生對高職英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心態(tài)，在同學(xué)之間相互合作與交流的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，高職英語的教學(xué)效果也會獲得極大的提升。在教學(xué)過程中，通過自我評價、他人評價、教師評價以及學(xué)生之間互相評價等方式對項目的開展進行評價，這對樹立學(xué)生的自信，提高學(xué)生的積極性和團隊意識非常有利。

總之，項目驅(qū)動教學(xué)法以其高效性備受高職英語教育者的重視，具有很強的現(xiàn)實意義。在具體應(yīng)用中，應(yīng)注意與高職教育與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過項目豐富教學(xué)內(nèi)涵，驅(qū)動學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，為高職英語教學(xué)發(fā)展提供更高效的路徑。

參考文獻：

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[2]朱春華.高職英語口語“項目驅(qū)動”教學(xué)實踐[J].教育教學(xué)論壇， 2013，（36）.