李勤

摘 要：學(xué)生始終是一切教學(xué)活動的主體，學(xué)生群體的特殊性直接決定著教學(xué)改革的特殊規(guī)定性。當(dāng)代大學(xué)生具有的獨(dú)特時代性決定了高校思想政治課必須與時俱進(jìn)。本文從當(dāng)前大學(xué)生存在思想問題入手，提出了在思想政治課中要堅(jiān)持“四個突破”，實(shí)現(xiàn)“四個突破”會更好地推進(jìn)高校思想政治課教學(xué)根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生;思想政治課;教學(xué)實(shí)效

收稿日期：2015-09-14

作者簡介：李 勤（1963—），女，山東臨朐人，副教授。

目前，當(dāng)代大學(xué)生生活在中國社會、經(jīng)濟(jì)、文化的重大改革和經(jīng)濟(jì)全球化不斷加劇的復(fù)雜社會背景中，其思想觀念、行為特征等方面都帶有時代高速發(fā)展、社會急劇轉(zhuǎn)型等特有的鮮明特征。據(jù)教育部公布的有關(guān)高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查顯示：一方面當(dāng)前大學(xué)生思想狀況繼續(xù)保持積極、健康、向上的良好態(tài)勢，但另一方面當(dāng)代大學(xué)生除了較以往年代大學(xué)生更愿嘗試探索新事物，敢闖敢拼、自主意識強(qiáng)等個性優(yōu)點(diǎn)之外，也存在著自私、功利、集體主義淡薄、抗挫能力弱、缺乏責(zé)任感等缺點(diǎn)，是優(yōu)點(diǎn)突出、缺點(diǎn)也突出的一代。

當(dāng)代大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的中堅(jiān)力量，他們能否健康地成長，事關(guān)國家的長治久安，事關(guān)新時代中國的前途命運(yùn)和發(fā)展方向。高校思想政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論和思想品德教育培養(yǎng)的重要任務(wù)，是高校對大學(xué)生思想教育的主渠道和主陣地。高校教師不僅要教會當(dāng)代大學(xué)生該學(xué)的知識、生活經(jīng)驗(yàn)，而且還肩負(fù)著培育當(dāng)代大學(xué)生鍛造良好的思想道德品質(zhì)，以及提高大學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)的重任。

毋庸置疑，當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)具的時代特點(diǎn)對高校思想政治教學(xué)提出了更新更高的要求。在準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)及實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，要有針對、講實(shí)效地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面勇于突破創(chuàng)新，以積極的態(tài)度應(yīng)對挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)亟待實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的突破，完成主流意識形態(tài)、價(jià)值觀念與社會實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的契合對接統(tǒng)一

高校思想政治課教學(xué)的改革創(chuàng)新，歸根到底就是一點(diǎn)，要更好地實(shí)現(xiàn)“三貼近”，即貼近社會實(shí)際、貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際。現(xiàn)有的高校思想政治課教學(xué)的主要內(nèi)容是馬克思主義基本原理，馬克思主義中國化理論成果和社會主義道德法制觀念。這些教材給定的內(nèi)容本身具有科學(xué)性、真理性、先進(jìn)性，是保證思想政治課教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。教材本身內(nèi)容體系完整，表述嚴(yán)謹(jǐn)，具有很高的思想性、政治性、知識性，它們提供了高校思想政治課教學(xué)的基本范疇，從普通意義上規(guī)范著教學(xué)的基本內(nèi)容。

當(dāng)今時代是社會變革、知識爆炸和信息化時代，社會新情況、新問題、新事物不斷涌現(xiàn)。但是教材內(nèi)容觀點(diǎn)卻相對固定，且由于編寫、出版等因素帶來時間上的相對滯后。因此要想讓教材內(nèi)容緊扣變動，個性化、具體化地反映即時的社會及學(xué)生思想實(shí)際與需要也不現(xiàn)實(shí)，這就要求高校思想政治課教師不能照本宣科，僅僅敘述注解教材給定的內(nèi)容，而是要通過精心搜集、整理、精選社會動態(tài)及學(xué)生變化了的具體實(shí)際情況資料，依據(jù)教材而不拘泥于教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、再制作，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教材主流意識形態(tài)和價(jià)值觀念與即時社會實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際的有機(jī)契合統(tǒng)一，更具時代性。同時還要堅(jiān)持以下原則。

第一，堅(jiān)持理論緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)馬克思主義理論的說服力和戰(zhàn)斗力。黨的創(chuàng)新理論最大特點(diǎn)就是必須結(jié)合實(shí)際，不結(jié)合實(shí)際就是空談，就沒有生命力。當(dāng)今時代是政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，這對大學(xué)生政治信仰的形成產(chǎn)生了巨大沖擊與影響，再加上社會環(huán)境中消極因素的影響，大學(xué)生不可避免地感覺教材理論內(nèi)容與他們直接觀察體驗(yàn)到的社會現(xiàn)實(shí)有差距，甚至對一些重大理論產(chǎn)生模糊認(rèn)識、錯誤認(rèn)識。面對新情況、新實(shí)際，高校思想政治課教學(xué)不能固守教材，只“唯書”“唯上”，而是要緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，以及學(xué)生成長過程中的理論困惑，并用它們充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，擺事實(shí)、講道理，以理服人，做到既不丟 “祖宗”，又要說實(shí)話、說真話，以較強(qiáng)說服力解答學(xué)生在社會急劇變革中普遍關(guān)系的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容更貼近社會現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生思想實(shí)際，能很好地實(shí)現(xiàn)政治理論課教學(xué)與學(xué)生思想要求的對接，更容易引起學(xué)生思考與接受，較好地提高學(xué)生政治思想水平和認(rèn)識能力。[1]

隨著我國社會轉(zhuǎn)型重大社會理論問題的研究不斷深入，有價(jià)值的研究成果層出不窮，如果教師能用這些最新研究成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，就能開闊學(xué)生視野，引起學(xué)生心靈的震撼，更增強(qiáng)政治理論教學(xué)內(nèi)容的說服力和感染力。

第二，堅(jiān)持以人為本，真正幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題，促進(jìn)大學(xué)生更好地成長成材。當(dāng)代大學(xué)生是渴望求知上進(jìn)的一代，但他們都面臨著就業(yè)、戀愛、交友等方面的問題，他們非常渴望能通過思想政治課的學(xué)習(xí)很好地找到解決這些問題的答案。所以，教師要延伸到學(xué)生中去，掌握當(dāng)代大學(xué)生成長中的所想所需，尊重學(xué)生個性，有足夠耐性做好調(diào)查研究，抓準(zhǔn)學(xué)生思維動向，實(shí)現(xiàn)有效溝通，入情入理地解答他們成長中的煩惱與困惑。這是保持思想政治課生機(jī)活力的重要途徑。

但是，至今高校思想政治課教學(xué)仍然存在這樣的現(xiàn)象：一方面學(xué)生遇到成長中的煩惱、思想中的困惑不知如何解決;另一方面，作為大學(xué)生進(jìn)行 “三觀”教育主渠道的高校思想政治課教學(xué)無視學(xué)生實(shí)際，一味大而空地“務(wù)虛”，造成大學(xué)生失望甚至排斥的心理。

要想教育學(xué)生，首先就要了解學(xué)生，了解他們關(guān)心什么、煩惱什么，思想上解不開的結(jié)在哪里。要及時準(zhǔn)確把握學(xué)生思想脈搏，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，耐心細(xì)致與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流，說服、引導(dǎo)學(xué)生，有的放矢地逐個解決學(xué)生急需解決的問題，讓那些空洞的教材理論與學(xué)生生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)有機(jī)契合。這樣，高校思想政治課自然會成為大學(xué)生釋疑解惑的理論武器，成為大學(xué)生喜歡并終身受益的課程。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，和諧師生關(guān)系

當(dāng)代大學(xué)生個性張揚(yáng)，主體意識強(qiáng)，注重自我感受，叛逆性格較重，他們渴望成功、渴望獨(dú)立、渴望平等。他們要求師生平等，喜歡在尊重關(guān)心的氛圍中切磋、商討、交流觀點(diǎn)，感受教育。所以，教師要從“平視”而不是“俯視”的角度，以良師益友而不是理論權(quán)威的姿態(tài)面對學(xué)生，拋棄企圖操縱、控制和制約學(xué)生的理念，讓學(xué)生以教學(xué)主體地位更多地參與教學(xué)過程，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激勵和發(fā)展學(xué)生的主體能力，使課堂成為師生互動的平臺。

當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀點(diǎn)多元化，有的甚至持與教材內(nèi)容迥異的觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中，一方面要尊重學(xué)生的看法與觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和批判精神。另一方面要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，多給學(xué)生思考的空間，幫助他們把握正確認(rèn)識方法和思考方向，力求在民主、平等、真誠溝通中達(dá)成共識。這樣的政治課教學(xué)才能走進(jìn)學(xué)生心里，唯有如此思想政治課教學(xué)主渠道才能通暢，教師主導(dǎo)作用才能得到切實(shí)發(fā)揮。[2]

三、突破傳統(tǒng)“四個一”教學(xué)載體（一本教材+一支粉筆+一塊黑板+教師一張嘴），把高校思想政治課教學(xué)拓展于網(wǎng)絡(luò)世界

思想政治課教學(xué)要更好地發(fā)揮育人功能，就要使教學(xué)模式適應(yīng)教學(xué)對象。當(dāng)代大學(xué)生生活在信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)成為他們生活中不可缺少的一部分。這種傳統(tǒng)的“四個一”教學(xué)載體模式必須要被打破，高校思想政治課教師必須與時俱進(jìn)，充分利用學(xué)生喜聞樂見的新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體，對學(xué)生實(shí)施更有效的教育與引導(dǎo)。比如，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)博客、E-maill、QQ群等網(wǎng)絡(luò)手段，了解學(xué)生最關(guān)心、最急需解決的問題，及時找到解決學(xué)生思想問題的切入點(diǎn)，使教育主渠道的課堂教學(xué)更貼近學(xué)生內(nèi)心實(shí)際。還可以開設(shè)在線答疑，直接在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生互動討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下廣泛的互動思想情感交流。教師也可在課堂上直接靈活自如地鏈接各網(wǎng)站，把相關(guān)知識隨時融入課堂教學(xué)中，形成開放、立體的教育空間，增大教學(xué)信息量，開闊學(xué)生知識視野。還可以依據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)樹立積極、健康向上的思想價(jià)值觀念，掌握網(wǎng)絡(luò)教育的主動權(quán)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下正確、健康、向上的輿論強(qiáng)勢教育氛圍。[3]

四、突破高校思想政治課教師單一角色定位，承擔(dān)好學(xué)生心理醫(yī)生的重要職責(zé)

心理學(xué)認(rèn)為心理品質(zhì)及心理素質(zhì)的好壞將制約著人的發(fā)展。健康的心理狀態(tài)是形成正確的政治觀念、良好的道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，也是教育對象順利接受思想政治教育，形成良好社會行為的前提。所以，高校思想政治課不僅要解決學(xué)生的思想認(rèn)識、覺悟問題，還要注重解決學(xué)生各種各樣的心理問題，創(chuàng)造學(xué)生更好接受思想政治教育的良好心理?xiàng)l件。

實(shí)踐證明，當(dāng)代大學(xué)生的不少問題是由心理問題造成的，他們大多是獨(dú)生子女，處于心理斷乳期。離開父母和家鄉(xiāng)，較容易產(chǎn)生思想波動、心理失衡，甚至是心理疾病，引發(fā)諸如厭學(xué)、萎靡不振、自暴自棄等偏激行為。如果對這些心理問題不能及時給予關(guān)懷、引導(dǎo)、教導(dǎo)與化解，不僅思想政治課教學(xué)的效果會大打折扣，甚至?xí)斐蓪W(xué)生消極、墮落行為的產(chǎn)生。對學(xué)生健康心理的維護(hù)與疏導(dǎo)，已成為高校思想政治課教學(xué)的重要組成部分。

高校政治教師要承擔(dān)心理醫(yī)生的角色，要把對大學(xué)生的心理健康教育融入思想政治課教學(xué)過程中。事實(shí)上思想政治課中相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容為大學(xué)生心理健康教育提供了大量豐富的教材，有其獨(dú)特優(yōu)勢，只要教師科學(xué)引申，不僅能提高教學(xué)實(shí)效性和針對性，而且能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師更應(yīng)以一顆寬容慈善的心去愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生、激勵學(xué)生、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生在積極進(jìn)取中鍛煉自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，樹立克服困難的信心。

教師還要有較大的耐心和愛心，針對不同學(xué)生的心理狀況，做到“一把鑰匙開一把鎖”，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心理溝通，做好具體學(xué)生，具體心理問題的分解疏導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺調(diào)適心理，保持心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍霞.淺談契合“90”后的高校思想政治理論課[J].教育探索， 2010，（6）.

[2]隋麗麗，張艷君.“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及其思想政治教育對策[J].教書育人（高教論壇）， 2010，（15）.

[3]張曉京，文書鋒，金添.“90后”大學(xué)新生思想行為能力特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2009，（9）.