安潤秋

摘 要：高等數(shù)學(xué)課是經(jīng)濟管理系的一門重要的基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)這門課程，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體手段進行教學(xué)，已經(jīng)成為高等院校中一種主要的教學(xué)方式。對于經(jīng)濟管理系的學(xué)生而言，運用面對面的課后答疑和手機微信答疑兩種方式，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);答疑;手機微信

收稿日期：2015-08-24

唐山學(xué)院（以下簡稱“我校”）的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，采取的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合使用。但多媒體的參與，顯然加大了課堂容量。這樣經(jīng)濟管理系的學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時，要在較短的時間里接受大量的數(shù)學(xué)知識。而經(jīng)濟管理系的學(xué)生中，有一大部分學(xué)生是文科學(xué)生，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不是太好，甚至有些學(xué)生是為了躲避數(shù)學(xué)，才報考了大學(xué)的經(jīng)濟管理系。因此，對這些學(xué)生來講，教師的課后答疑顯然非常重要。

一、傳統(tǒng)答疑的重要性

傳統(tǒng)的答疑方式，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是給學(xué)生留課后作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，在作業(yè)上批注。這樣，把作業(yè)發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以通過老師的批注，改正自己的學(xué)習(xí)錯誤。二是在課間及課后老師在專門答疑時間答疑。這種答疑，能加強學(xué)生老師之間的互動。老師通過答疑，能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣面對面的答疑，顯然非常重要。但這兩種答疑方式也有它的弊病。首先是課間十分鐘答疑，短短的十分鐘，老師只能有限地回答學(xué)生的點點滴滴的問題，答疑時間太短，遠遠不能滿足學(xué)生的答疑需要。而對于專門的答疑時間答疑高等數(shù)學(xué)，也有它的問題。主要是時間上對學(xué)生和老師的統(tǒng)一性要求太苛刻。往往是在規(guī)定時間，老師等著學(xué)生去問，但在這個時間段，有些學(xué)生由于這樣那樣的問題，沒有去問。還有些學(xué)生由于靦腆，不好意思去問老師。因此，教師與學(xué)生面對面的課后答疑，已遠遠不能滿足學(xué)生的需要。這樣一來，加強數(shù)學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，增加課后在線答疑網(wǎng)絡(luò)平臺尤為重要。

二、手機微信答疑的實用性

最早，我是在我校管理系會計專業(yè)首先使用了交流數(shù)學(xué)問題的網(wǎng)絡(luò)——數(shù)苑網(wǎng)。數(shù)苑網(wǎng)是廣東商學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)系教授、中國人民大學(xué)教材研究與開發(fā)中心兼職教授吳贛昌先生所帶領(lǐng)的科技團隊所研發(fā)的。吳教授是享受中華人民共和國國務(wù)院政府特殊津貼的學(xué)者，具有很高的學(xué)術(shù)造詣和很強的學(xué)術(shù)影響力，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化方面進行了一系列的教學(xué)改革與實踐，并在大學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化研究與建設(shè)方面取得了一系列成果。經(jīng)與吳教授協(xié)商，將其開發(fā)的適合交流數(shù)學(xué)問題的數(shù)苑網(wǎng)系統(tǒng)介紹給我校經(jīng)濟管理系的會計專業(yè)學(xué)生，實現(xiàn)課后在線答疑，解決如QQ、MSN等普通網(wǎng)絡(luò)平臺不能快捷使用數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)公式進行交流的實際問題。但隨著時間的推移，我感覺在數(shù)苑網(wǎng)這樣的平臺答疑雖然有它的優(yōu)勢，但實用性并不強。原因很簡單，就是學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時是不可能隨時隨地都帶著電腦。并且，我統(tǒng)計到大學(xué)一年級會計專業(yè)學(xué)生擁有電腦的數(shù)量才十幾臺（而一屆會計學(xué)生八十余人）。這樣數(shù)苑網(wǎng)這種必須使用電腦的平臺答疑方式不能實現(xiàn)大眾化。因此，第二年，我對學(xué)生的高等數(shù)學(xué)的答疑工作改為手機微信。這一改進，答疑工作變得非常方便實用。2014級會計本科專業(yè)的學(xué)生建立了一個“高數(shù)不再是問題”的微信群，群里共有八十多個成員。在這個群里，我們可以非常方便地討論數(shù)學(xué)問題。學(xué)生有了數(shù)學(xué)問題，寫在紙上，拍照，發(fā)到微信群里，老師或是其他同學(xué)就會答疑、討論。這樣，不僅是老師答疑，學(xué)生也一樣可以解答問題，大大提高了學(xué)生的參與性。而且，有時我們也會在群里發(fā)一些有關(guān)數(shù)學(xué)美的詩歌以及有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！案邤?shù)不再是問題”這個微信群成了老師、學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)、交流學(xué)習(xí)方法的美好平臺。這個答疑平臺，構(gòu)建起的是老師、學(xué)生之間的一座橋梁，這座橋梁也讓學(xué)生、老師的情感交流得以充分實施。這種師生雙邊活動所帶來的及時性、互動性是其他答疑平臺所不能比擬的。

現(xiàn)代化的科技，不僅為我們帶來了生活的便利，同時，也為我們的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了實惠，手機微信的答疑方式方便、實用，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。這樣的大學(xué)課程的課后答疑方式，我愿意與同行共享。

三、結(jié)語

總結(jié)以上內(nèi)容，對于經(jīng)濟管理系的學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，面對面的課后答疑和手機微信的答疑兩種方式結(jié)合使用，無疑是非常完美的課后答疑模式，這樣的答疑，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，達到了較好的教學(xué)效果。