□李小紅

?

文化經(jīng)濟(jì)背景下的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究

□李小紅

摘要：高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)重要舉措，更是我國各行業(yè)企業(yè)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)競爭與合作的迫切需要，真正體現(xiàn)了高職院校辦學(xué)個(gè)性的特色和對社會(huì)肩負(fù)起的重要責(zé)任，同時(shí)也凸顯出對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性，因此對高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：文化經(jīng)濟(jì)；高職大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)研究

回顧高校教育發(fā)展歷程，高校的職能正隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷地演變和不斷地增強(qiáng)，在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高校在挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面卻是增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)水平的必然選擇，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，也是高等教育改革的必然趨勢[1]。創(chuàng)業(yè)教育是一種不斷深化的終身教育，在不斷提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，其根本目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個(gè)性的人才。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與形成具有重要的前瞻性意義。

一、社會(huì)職業(yè)化教育與創(chuàng)業(yè)發(fā)展

在21世紀(jì)文化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。各個(gè)國家之間的競爭都聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，高校作為一個(gè)知識傳播和培養(yǎng)人才的聚集地，更應(yīng)充分認(rèn)識到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，大學(xué)生對社會(huì)肩負(fù)的責(zé)任。為此，高校應(yīng)與時(shí)俱時(shí)，以點(diǎn)帶面，積極落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，全面開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣工作，主動(dòng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育早在歐美地區(qū)推廣時(shí)，創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎，在歐美和日本等發(fā)達(dá)國家都有較成熟的教育課程體系、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、指標(biāo)評估。1995年聯(lián)合國教科文組織在創(chuàng)業(yè)教育研討中就闡明了兩個(gè)重要方面，即求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，強(qiáng)調(diào)必須重視創(chuàng)業(yè)能力、冒險(xiǎn)精神和獨(dú)立工作的能力及技術(shù)、管理、社交的技能等方面的培養(yǎng)，為大學(xué)生走出校園，且靈活持續(xù)為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國創(chuàng)業(yè)教育研究相比發(fā)達(dá)國家起步較晚，20世紀(jì)90年代清華大學(xué)第一個(gè)創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)研究中心后，才開始在全國進(jìn)行推廣研究，在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要集中在大學(xué)生本身對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識、高校的認(rèn)識、師資的缺乏、課程設(shè)置體系、支持系統(tǒng)等幾個(gè)方面的研究[2]。這些研究為開展第二課堂教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更新教育觀念和增加服務(wù)意識給出了有益的提示。在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系上，需求高職院校大學(xué)生樹立超前的創(chuàng)業(yè)思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從專項(xiàng)求職中創(chuàng)造崗位，增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義

中共十八大報(bào)告中明確提出轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性的號召。因此，做好高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)和推廣，提高在校大學(xué)生綜合素質(zhì)，對促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。

首先，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，預(yù)示著創(chuàng)新時(shí)代的來臨，企業(yè)的技術(shù)落后、競爭力不強(qiáng)等問題都呼喚著對創(chuàng)造性人才的迫切需求，其中的缺乏人才、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能是主要制約因素。因此，創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)高校也成為國際化的趨勢，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，已成為當(dāng)今高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一本重要的“護(hù)照”。

其次，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育改革的方向標(biāo)。高校的職能是隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷完善，而教育體系也同時(shí)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每年的擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量的不斷增加，將對高職院校的教育體系產(chǎn)生很大的影響，由此也帶來了很多大學(xué)生就業(yè)難的問題。因此，高校必須轉(zhuǎn)變教育思路和觀念，通過開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)和勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和理念，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，同時(shí)不斷健全課程體系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等，這些都已成為高職教育改革的大方向。

第三，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是個(gè)人發(fā)展的需要之一。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人創(chuàng)業(yè)前所掌握的理論知識和凝聚創(chuàng)業(yè)精神過程，它有助于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人明確創(chuàng)業(yè)方向、整合創(chuàng)業(yè)思路、提高創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的幾率。對于高職院校大學(xué)畢業(yè)生本人來說，就是為了獲取更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，因此學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，更要細(xì)心觀察注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，因材施教，打消當(dāng)代大學(xué)生坐等依靠的不思進(jìn)取的思想，只有這樣才能使大學(xué)生本人具備良好的專業(yè)競爭能力，從而正確地走上創(chuàng)業(yè)之路，去實(shí)現(xiàn)個(gè)人自身的社會(huì)價(jià)值。

三、高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成與素質(zhì)拓展

（一）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的形成

一般說來，素質(zhì)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)教育以及經(jīng)歷的生活，是通過社會(huì)實(shí)踐而形成的較穩(wěn)定的身心品質(zhì)，它是個(gè)人智慧與精神價(jià)值觀的結(jié)晶[3]。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)三個(gè)方面，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是社會(huì)個(gè)體從事職業(yè)活動(dòng)所具備的全部素質(zhì)，從社會(huì)生存發(fā)展角度看，從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等必要的素質(zhì)，這些素質(zhì)構(gòu)成了一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體。從生命發(fā)展的角度看，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是維持個(gè)體生存發(fā)展的思想觀念、知識、能力、情態(tài)等素質(zhì)的總和。這兩種角度的分析對于了解和分析創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都具有較全面的合理性價(jià)值。

（二）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：

1．大學(xué)生的身心健康教育（包含體質(zhì)健康和心理健康）。我們說一個(gè)人的健康是指不僅要有良好的身體素質(zhì)，而且還要具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)在社會(huì)的激烈競爭，大學(xué)生要想在生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)上戰(zhàn)勝方方面面的壓力獲得競爭的優(yōu)勢，必須要有好的身體和好的心理作為基礎(chǔ)和保障。

2．大學(xué)生的公民道德教育。當(dāng)今社會(huì)人才規(guī)模的膨脹，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生要走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)是必然的事情，但要滿足市場環(huán)境和滿足用人單位的崗位要求，必須要具備最基本的公民道德素質(zhì)。

隨著國家現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、生存方式和精神價(jià)值生態(tài)發(fā)生了巨大的改變，公民的道德素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)繁榮經(jīng)濟(jì)、維護(hù)正常次序、建立理性文明公共環(huán)境的道德價(jià)值規(guī)范基礎(chǔ)。與此同時(shí)我國人民的社會(huì)公共生活要求取向以及社會(huì)建設(shè)精神文明的公共道德教育，已成為我國高等院校的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）核心創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包含了三個(gè)部分內(nèi)容：大學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃教育、大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。這三部分環(huán)環(huán)相扣，必須要求高校對大學(xué)生的教育指導(dǎo)放到一個(gè)更高的層面，輔佐好大學(xué)生設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生能更好地、全面地、專業(yè)化地掌控自我規(guī)劃。隨著我國高等教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化的歷史跨越，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇更加復(fù)雜化、多樣化、職業(yè)化，突現(xiàn)以技能的發(fā)展方向，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃等問題更顯得重要。大學(xué)的專業(yè)教育實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)教育，大學(xué)的專業(yè)教育就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)專業(yè)化的培養(yǎng)過程，也是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)向?qū)I(yè)素質(zhì)的提升過程。大學(xué)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)化主要體現(xiàn)在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情感上，它是以在基礎(chǔ)教育完成后所形成的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過大學(xué)階段進(jìn)一步的專業(yè)教育而實(shí)現(xiàn)的，因此在高校的專業(yè)的劃分、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等，應(yīng)隨社會(huì)發(fā)展變化而進(jìn)行改革。此外要細(xì)致地分析我國大學(xué)生就業(yè)形勢,連續(xù)的擴(kuò)大招生隨之而來的就是大學(xué)生的數(shù)量猛增，給就業(yè)市場帶來了前所未有的壓力，做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作已是各高校抓就業(yè)的重中之重大事。首先校領(lǐng)導(dǎo)要高度認(rèn)識到就業(yè)的高低是影響學(xué)校的生存與學(xué)校發(fā)展的生命線，第二要建立就業(yè)市場體系、就業(yè)指導(dǎo)體系、就業(yè)信息體系，為大學(xué)生及用人單位建立和提供良好的交流和信息服務(wù)，同時(shí)要通過人才交流中心舉辦系列招聘會(huì)、推薦會(huì)提高吸納人才力度。

（四）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展的培養(yǎng)

高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展培養(yǎng)，首先要求大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，哈佛商學(xué)院的 Stevenson、Roberts、Crousbeck三位教授說過 “創(chuàng)業(yè)是一種被感知的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)的行為，而不是被現(xiàn)有資源控制的行為”。它有三層內(nèi)涵即創(chuàng)造前所未有的業(yè)績，創(chuàng)造性的就業(yè)和自我就業(yè)、自我創(chuàng)辦企業(yè)，只有創(chuàng)辦企業(yè)才能為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，明確教育指導(dǎo)方向，樹立和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)情感及個(gè)性、拓展和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。再次，通過創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，不斷完善大學(xué)教育的課程體系，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境（其中包括成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、開展創(chuàng)業(yè)大賽、建立學(xué)校孵化器、企業(yè)引進(jìn)校園等）。同時(shí)需要學(xué)校與社會(huì)加強(qiáng)緊密聯(lián)系，及時(shí)提供政府的優(yōu)惠政策、各種創(chuàng)業(yè)基金扶持、企業(yè)支持以及各類創(chuàng)業(yè)中心或協(xié)會(huì)的咨詢服務(wù)，創(chuàng)建一個(gè)能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助和服務(wù)的支持體系，鼓勵(lì)和崇尚創(chuàng)業(yè)的氛圍，使更多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的大軍之中去。

四、職業(yè)流變與高校的社會(huì)責(zé)任

職業(yè)是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)分工的產(chǎn)物，是反映社會(huì)方方面面質(zhì)變的綜合體現(xiàn)。而職業(yè)變遷更是體現(xiàn)出一個(gè)國家的發(fā)展與進(jìn)步的軌跡和程度。在改革開放前人們可以一干終身；在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生畢業(yè)都有用人單位搶；改革開放后出現(xiàn)了找不到工作，甚至被炒魷魚的現(xiàn)象；下海、競聘、裁員、跳槽等一系列現(xiàn)象紛紛出現(xiàn)，使之推動(dòng)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大變遷。職業(yè)作為專門的技能特長，不是本來就存在的，也不是一成不變的，在當(dāng)今文化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，很多傳統(tǒng)職業(yè)銷聲匿跡，職業(yè)轉(zhuǎn)變和調(diào)整速度也逐漸加快，職業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之不斷發(fā)生變化。更由于我國市場經(jīng)濟(jì)處于不斷調(diào)整時(shí)期，市場機(jī)制還不能進(jìn)行充分合理的資源配置，宏觀調(diào)控不是很完善，市場風(fēng)險(xiǎn)性大帶來的一系列的不確定性，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形成了巨大的壓力，概括來看有幾個(gè)特點(diǎn)：新職業(yè)和熱門職業(yè)的興起、知識職業(yè)得到尊重、職業(yè)選擇的多元化、職業(yè)的時(shí)代性特色[4]。

高職院校作為社會(huì)組織結(jié)構(gòu)的一份子，它存在一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的市場環(huán)境之中。在堅(jiān)持院校自身精神和維護(hù)歷史文化使命的同時(shí)，大學(xué)必須培養(yǎng)具有高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才，不斷拓展社會(huì)服務(wù)功能，充分履行其社會(huì)責(zé)任。當(dāng)代高校社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，不僅僅要求大學(xué)樹立和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的求知純樸性、恪守學(xué)術(shù)的自由性及個(gè)人獨(dú)立的思想情操、推崇創(chuàng)新意識，負(fù)起對傳統(tǒng)文化傳承和推廣的責(zé)任；同時(shí)在快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，面對市場和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的生存需要，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)敢于創(chuàng)新的各類專門技術(shù)人才，對社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化的發(fā)展和人類歷史文明的發(fā)展承擔(dān)重要的責(zé)任[5]。當(dāng)今社會(huì)，高職院校同與之相處的環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，從傳統(tǒng)學(xué)問研究走向經(jīng)濟(jì)社會(huì)中心，并與社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨于更緊密聯(lián)系而作用愈來愈大，同時(shí)承擔(dān)起社會(huì)問題的對策研究，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供前瞻的價(jià)值導(dǎo)向作用，因此，高職院校的社會(huì)責(zé)任履行具有劃時(shí)代的意義。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生作為勞動(dòng)力市場最重要的組成部分，其自身必然要經(jīng)過市場環(huán)境及人才需求來進(jìn)行調(diào)配，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校教育應(yīng)該重新審視社會(huì)的責(zé)任。雖然各類高校不能直接介入社會(huì)的政治行為，但大學(xué)的獨(dú)特精神氣質(zhì)，相對于國家、社會(huì)、市場來說是獨(dú)立的個(gè)體，對周圍環(huán)境具有重要的調(diào)節(jié)作用。現(xiàn)代高等院校作為一個(gè)文化組織部分，一直是社會(huì)文化的主流先驅(qū)，它不是一個(gè)名利場所，而是社會(huì)的孵化器，學(xué)生就是社會(huì)的主要建設(shè)者[6]。因此，高校不僅要有高深的文化知識和文化修養(yǎng)，還要給社會(huì)提供前瞻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，真正成為當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代風(fēng)尚引領(lǐng)者。此外，在文化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)還應(yīng)成為知識創(chuàng)新的加速器和國家建設(shè)的人才庫，當(dāng)代大學(xué)不能老停留在對知識的存儲(chǔ)和傳遞的功能上，要以歷史文化為基礎(chǔ)面向未來開拓創(chuàng)新，大學(xué)生要積極面對時(shí)代的呼喚，去適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)以及和諧社會(huì)發(fā)展的需要，擔(dān)負(fù)起科教興國的重任。

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)職業(yè)專業(yè)化的重要組成部分。根據(jù)歐美及日本的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況和經(jīng)驗(yàn)中得到啟示，本文從大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、核心職業(yè)素質(zhì)、素質(zhì)拓展等方面分析入手，闡明了高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育及素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，更是通過對社會(huì)的職業(yè)流變帶來的思考，以及高校教育對大學(xué)生擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)行研究，進(jìn)一步明確在校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的重要使命，同時(shí)切實(shí)地提出幫助解決和關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種困難和疑難，更好地為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新亮.大學(xué)生教育研究[M].長沙：湖南人民出版社，2015：3．

[2]范明.高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006：6．

[3]崔國富.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成與綜合培養(yǎng)研究[M].北京：光明日報(bào)出版社，2010：4．

[4]蘇益南.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)模型構(gòu)建及培養(yǎng)[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（1）：63－65．

[5]馮曉.基于SYB理念的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)園，2014（10）：1－2．

[6]斯蒂文森.新企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者[M].高建，等譯.北京：清華大學(xué)出版社，2002:26．

責(zé)任編輯殷新紅

作者簡介：李小紅（1972-），女，江西南昌人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育。

基金項(xiàng)目：浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題“文化經(jīng)濟(jì)背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略研究”（編號：2015A008），主持人：李小紅。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）02-0031-03