王芳

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淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)

王芳

連續(xù)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文教研課，其中一位教師一節(jié)課下來(lái)，黑板上空空如也；而另一位教師一節(jié)課下來(lái)，黑板上卻是滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。評(píng)課議課時(shí)，近20位語(yǔ)文教師居然沒(méi)有一人提及板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。這是怎么啦？我納悶：是因?yàn)槎嗝襟w的普及，不再需要板書(shū)了；還是因?yàn)槲谋咎胀ā⑻珳\顯，沒(méi)有值得板書(shū)的內(nèi)容；或者是因?yàn)橛行├蠋焿焊鶅壕筒恢匾暟鍟?shū)，沒(méi)把它當(dāng)回事？

學(xué)生們需要板書(shū)嗎，需要什么樣兒的板書(shū)？班會(huì)課上，筆者拋出這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生（初二年級(jí)）分組討論：（一）請(qǐng)先評(píng)價(jià)一下老師們的課堂板書(shū)，然后討論需不需要老師們課堂板書(shū)，如果需要的話(huà)，需要什么樣兒的課堂板書(shū)。（二）請(qǐng)列舉一則讓你記憶最深刻的板書(shū)（學(xué)科不限）。15分鐘以后，班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)了討論結(jié)果。（一）1.數(shù)學(xué)、物理老師的課堂板書(shū)最好，其次是英語(yǔ)和語(yǔ)文，政治、歷史、地理、生物很少有板書(shū)。2.同學(xué)們希望每門(mén)學(xué)科每節(jié)課都有板書(shū)。3.希望老師們的板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，內(nèi)容簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出，條理清楚，形式優(yōu)美。（二）語(yǔ)文課《愛(ài)蓮說(shuō)》的課堂板書(shū)記憶最深刻。

作為語(yǔ)文老師，我立馬開(kāi)始回憶《愛(ài)蓮說(shuō)》的板書(shū)。那天，因?yàn)槭枪_(kāi)課，我確是精心備了課，至于板書(shū)，我把體現(xiàn)蓮特點(diǎn)的七個(gè)短語(yǔ)“出淤泥而不染”，“濯清漣而不妖”，“中通外直”，“不蔓不枝”，“香遠(yuǎn)益清”，“亭亭凈植”，“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”以蓮花花瓣的樣式進(jìn)行呈現(xiàn)，最后草草幾筆花莖、花托，一朵白蓮就展現(xiàn)在了黑板上……

我開(kāi)始回憶我十幾年教師生涯中印象深刻的板書(shū)，有清晰美好記憶的好像也不多?！度w枸杞豆》、《變色龍》、《窗》、《楊修之死》……為什么僅記住了不多的一些，最主要的原因是它們內(nèi)容精練，形式精美。

語(yǔ)文課堂板書(shū)的內(nèi)容要精練。語(yǔ)文課的板書(shū)有別于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科。數(shù)學(xué)課板書(shū)因?yàn)榻忸}格式的規(guī)范性等要求，常常一道題的板書(shū)就可能占據(jù)半塊黑板，兩三道題下來(lái)，黑板就已經(jīng)沒(méi)了空隙。而語(yǔ)文課的板書(shū)如果也這樣滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，一來(lái)凸顯不了重點(diǎn)，反映不出本節(jié)課的核心知識(shí)，對(duì)本課知識(shí)起不到提綱契領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也不便于學(xué)生記憶。二來(lái)浪費(fèi)了時(shí)間。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂板書(shū)時(shí)要做到：緊抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，切忌眉毛胡子一把抓。

例如：《我的叔叔于勒》的兩則板書(shū)。

板書(shū)（一）

我的叔叔于勒

莫泊桑

期盼——憎惡——驚懼——遠(yuǎn)避

拮據(jù)生活——周日散步——（插敘前因）——澤西島之旅（發(fā)現(xiàn)于勒→打聽(tīng)于勒→躲避于勒）

鋪陳瑣細(xì)生活小事——→從憎惡到期盼——→入木三分的人物描寫(xiě)（主體情節(jié)）

小人物——金錢(qián)勝親情——大環(huán)境

金錢(qián)主宰命運(yùn)金錢(qián)至上的社會(huì)

板書(shū)（二）

我的叔叔于勒

莫泊桑

同樣是第一課時(shí)，同樣把情節(jié)與主題作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，很明顯，板書(shū)（一）拖沓、冗長(zhǎng)、隨意，不便記憶；板書(shū)（二）簡(jiǎn)明、扼要、突出，便于記憶。

語(yǔ)文課堂板書(shū)的形式要精美。這里說(shuō)的精美，從字跡來(lái)說(shuō)，課堂板書(shū)首先應(yīng)該是端正、清晰、美觀的。從框架構(gòu)成來(lái)說(shuō)，可以是提綱式、表格式、圖示式、推理式等多種形式，不要拘泥于某一單一的格式，以免出現(xiàn)審美疲勞。從布局上來(lái)說(shuō)，在黑板上擺放的位置要得體，主要內(nèi)容應(yīng)放置在黑板正中間。學(xué)為人師，行為示范，教師職業(yè)具有較強(qiáng)的表率性。如果教師的課堂板書(shū)字跡歪歪扭扭、潦草難辨，布局雜亂無(wú)章、隨心所欲，形式單一呆板、缺乏趣味，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在教師不良習(xí)慣的潛移默化下，恐怕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣會(huì)越來(lái)越差，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越糟，思維會(huì)越來(lái)越局限！

還看《我的叔叔于勒》的兩則板書(shū)。就形式而言，板書(shū)（二）比板書(shū)（一）整潔、精美多了。當(dāng)然，不管是哪一種形式，都應(yīng)服務(wù)于我們的教學(xué)內(nèi)容，僅為追求形式美而忽視教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)是不可取的。

有人說(shuō)“板書(shū)是微型教案”，它能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的研磨提煉，對(duì)課堂教學(xué)重心的整體把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。尤其是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容精練、形式精美的板書(shū)一定能喚起學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)的記憶，使遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，以便學(xué)生深刻理解，牢固掌握，靈活運(yùn)用。

★作者單位：江蘇海門(mén)市能仁中學(xué)。