張全敏

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巧用“起承轉合” 寫好考場作文

張全敏

考場作文與平時的習作有很大不同，它要求學生在規(guī)定的時間內寫完相應字數、符合題目要求的文章。所以，要寫好考場作文，除具備基本的寫作能力外，還須掌握一定的方法和技巧。從近年全國高考閱卷對優(yōu)秀作文的界定來看，巧用“起承轉合”的方法，可快速完成作文，提高作文成績。2013年高考，梁培同學就運用“起承轉合”的方法，在50分鐘寫就題為《唱首歌，走下去》的作文：

唱首歌，走下去

①流星戀上大地不惜隕落，只為了那片刻的親近；行云愛上流水不惜下落，只為了一解相思之情；飛蛾戀上火焰不惜毀滅，只為了那瞬間的偎依。

②別去問值得還是不值，生命從來沒有絕對的否認和贊同。每個生命都可以如雜草般瘋狂地生長，亦可如百合一般幽靜地綻放。執(zhí)著著自己的選擇，本身就是一首歌。（起）

③唱首歌，沙漠也熱情如火?！?/p>

④唱首歌，雪山也溫暖如春?！?/p>

⑤唱首歌，泉水般清涼的歌?！ǔ校?/p>

⑥為自己的人生定個航行方向，一個選擇了便會勇往直前的方向，一個可以值得為自己的執(zhí)著清吟低唱的方向。這樣的一個方向，不管有沒有人關注，終如野百合一樣絢麗開放；這樣的一個方向，不管有沒有支持的力量，終如薏苡一樣努力地生長；這樣的一個方向，不管日子的短長，終如黃昏蝶用剎那的美麗凝集永恒的回憶。（轉）

⑦我選擇了，我便淺吟低唱著，走下去……（合）

這是一篇抒情散文，也是一篇運用“起承轉合”模式的考場作文。這篇作文的基礎等級內容項為17分，表達項為18分，發(fā)展等級特征項為17分，總成績?yōu)?2分。正是因為采用了“起承轉合”的模式，梁培同學才在有限的時間，取得了這樣的好成績。為了更多的同學學會使用這種模式，我就這一模式做些必要的說明。

“起承轉合”一詞出自元代范德璣的《詩格》“作詩有四法：起要平直，承要舂容，轉要變化，合要淵水。”是詩文寫作結構章法方面的術語?？紙鲎魑牡摹捌鸪修D合”分為四個部分：引材開篇（引出觀點或主旨，采用排比設問比喻）+析材明理（分析評議觀點或主旨，使用引用比喻）+聯(lián)材寫事（鋪排三段式復雜并列結構）+概括深化+點材收篇（照應文題，畫龍點睛）。

“起”部分又分為兩個層次，即“引用材料開篇和剖析材料明理”。引材開篇是引出材料的觀點和主旨，同時要求做到一簡、二美、三有哲理，要有“爆竹效應”。這樣會使閱卷老師一目了然。字數應控制在80個左右。

析材明理即闡明作者態(tài)度和亮點。所謂“亮點”，就是能吸引閱卷老師眼球的地方，通俗地說，不是“狗咬人”，而是“人咬狗”。這一層次宜采用比喻、引用、排比等修辭方式，增強力度和形象性。字數要求基本與上一層次相同。

“起”部分值得注意的有兩點：其一是力求平直漸進，主題相關，也就是說要做到所表達的內容對整篇文章有一定的邏輯上的關聯(lián)性，就好比建一棟房子，這“起”就相當于這房子的基石，如果基石下不好，即使建起來也不是好房子；其次就是懸而未決，留有余地，這一部分千萬不能將所有的能量全部釋放，問題全部詮釋。而是根據題目要求及自己所寫文章本身所要取材內容的多寡，進行合理安排，適可而止。

“承”部分即聯(lián)材寫事，這一部分當采用三段鋪排并列式結構，這種結構，2014年高考總復習《核按鈕》“構筑框架 打造‘板塊’”作了專題分析，課文《我若為王》中也學過。這一部分要求列舉現(xiàn)象或事跡、揭示原因、闡釋正確做法。這一部分鮮明的特征就是三小段的首句采用幾乎一樣的結構和句式，闡釋分論點。每小段字數要基本一致、勻稱，在120－150個左右。

作文中要聯(lián)材寫事，運用古今中外的事例，證明自己觀點的正確，是最常見的論證方法。要想得高分，不僅要事例要新鮮，還要有針對性、典型性、代表性、敘述事例要用概敘法，決不能用描述法，而且要對事例有所分析，能自然地點明事例與論點之間的聯(lián)系。

也就是說，對所舉的每個事例，在敘述之前或之后，都必須有一二句簡明的分析。這分析，可用名言警句，可用事例揭示的哲理，也可以是自己的直接剖析。目前，我們很多同學尚處于只會舉事例，不會分析說理的水平，如果誰能對事物做出確切地分析，便比一般同學高出一籌了。

“承”要銜接有度，落地有聲，但更重要的是應達到承上啟下的作用，不能寫得與“起”一點不沾邊。如《鄧稼先歌》：“炎黃子孫奔八億，不蒸饅頭爭口氣。羅布泊中放炮仗，要陪美蘇玩博戲……”其中“炎黃子孫奔八億”與“不蒸饅頭爭口氣”就沒有必然的關聯(lián)性，兩句之間根本沒有承接關系。我們作文時就一定要避免此類問題，做到內容上“起”和“承”的自然銜接。

“轉”是轉變，及事件結果的轉折。“轉”并不是說可以隨心所欲的亂“轉”。打比方說從汽車轉到飛機上去，雖然兩者都是交通工具，但一個天上一個地下，彼此互不相干。這一部分宜用辯證法，對前面的內容進行總結，概括深化。行文到此處，全文已進入高潮，最好用抒情的語言，對此部分進行精雕細琢。這一段寫得好，發(fā)展等級特征項的得分就不會少。另外，這一段也是全文字數的調控段。當然這些都是根據在寫作中的實際情況來定，憑自己對文章的駕馭能力自行安排即可。

“合”部分即點材收篇，就是照應文題，畫龍點睛。當然在收尾時留有余音，是更加令人陶醉的，能給人以回味激勵，啟發(fā)和思考，增強文章的感染力。要有能讓閱卷者掩卷而思、遐想不已的“撞鐘”效應。這就是“回眸一笑百媚生”，這“一笑”使人“駐足”，令人心動。行文到此，該表達的觀點表達了，該解決的問題解決了，該抒發(fā)的感情抒發(fā)了，文章即可劃上一個圓滿的句號了。

★作者單位：貴州遵義市道真中學。