劉堯富

摘 要 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終不渝地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生讀有所長(zhǎng)，讀有創(chuàng)新，真正讓學(xué)生閱讀能力乃至全面素質(zhì)得到提高。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于閱讀指導(dǎo)，怎樣才能提高學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師要探討的問題。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新地讀、自主地讀，這才是我們的教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)在閱讀中提高學(xué)生的“理解與感悟”、“積累與運(yùn)用”的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；提高策略

葉圣陶老先生說過：語(yǔ)文課的教學(xué)是以讀書為目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀書。教師在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，而且要教學(xué)生會(huì)閱讀。“會(huì)閱讀”就是要求學(xué)生以開發(fā)智力，陶冶情操，造就品格為具體目標(biāo)，自主地讀、創(chuàng)新的讀，在讀中提高“理解與感悟”、“積累與運(yùn)用”的能力。

1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣的作用是頑強(qiáng)的，成為許多人選擇人生方向的原動(dòng)力。眾所周知，亞力山大，洪堡是西方科學(xué)史上最有影響的人物之一。他所具有的不懈探索未知世界的理性力量來自于自身的興趣和愛好。如果沒有興趣，他就不會(huì)執(zhí)著地投入到“自然探險(xiǎn)”和“科學(xué)旅行”的行列中去。學(xué)生的閱讀也離不開興趣。興趣是有效閱讀的重要條件。因此，教師教學(xué)生會(huì)閱讀，就必須從興趣入手。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)不同的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，如創(chuàng)設(shè)角色表演、故事會(huì)、、讀書筆記等。教《月光曲》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。課前布置學(xué)生到圖書館來去搜集與有關(guān)月光的詞句。課中讓學(xué)生對(duì)照月光的畫面誦吟詩(shī)句，不少的學(xué)生都被這美妙的詩(shī)句陶醉了，積極參與競(jìng)爭(zhēng)誦讀，學(xué)習(xí)情緒高漲迅速，十名《優(yōu)秀讀書員》脫穎而出，我通過這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既優(yōu)化了本節(jié)課的教學(xué)過程，又調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

2 指導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法中理解與感悟讀的意義

教學(xué)時(shí)教師要教學(xué)生帶著問題“精讀”和有選擇地“略讀”。

2.1 帶著問題精讀

洛克說“閱讀只能給頭腦提供知識(shí)的原料；只有思考才能我們所讀的書本知識(shí)變成自己的”?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材里編寫了許多精讀課文，每篇課文前面都安排了“預(yù)習(xí)”。它可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)”，待明確目標(biāo)后，再去精讀課文。這里說的“精讀”就精細(xì)地讀、反復(fù)地讀。

2.2 有選擇性地略讀

略讀就是精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。小學(xué)語(yǔ)文教材還安排了一些略讀課文。對(duì)于這類課文，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇最感興趣的內(nèi)容去讀。例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》的“魂”在本課指什么？自主地略讀課文，對(duì)重點(diǎn)句、段只具體特殊意義的句子；內(nèi)蘊(yùn)豐富、表達(dá)凝煉凝的段落反復(fù)地讀，對(duì)其它內(nèi)可“粗略”地讀。學(xué)生的讀代替了老師的講。他們通過觀其形、會(huì)其神、入其境、悟其魂，理清了文章的脈落，不僅準(zhǔn)確地概括出文章所寫的幾件事情，而且對(duì)第十三自然段中描寫梅花的句子進(jìn)行反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會(huì)“愈是寒冷，愈是風(fēng)期雪壓，花開得愈精神”的含義，體會(huì)到了“外祖父酷愛梅花，眷念祖國(guó)的情感”。當(dāng)然，略讀離不開精讀，真正把握文的精微之處，要求學(xué)生去精讀，沒有精讀訓(xùn)練，略讀將難以奏效。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法還必須注重默讀、速讀、朗讀等形式的訓(xùn)練。多種形式地訓(xùn)練學(xué)生閱讀激發(fā)和保持學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是要培養(yǎng)出學(xué)生的技能技巧。

3 注重知識(shí)的“積累與運(yùn)用”，提高學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師既要學(xué)生“理解與感悟”，又要注重讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的“積累與運(yùn)用”。

知識(shí)在干“積累與運(yùn)用”?！胺e累”是“運(yùn)用”的前提條件，“運(yùn)用”是“積累”的最終目的。只有積累沒運(yùn)用的過程是讀“死”書的過程。我認(rèn)為：積累知識(shí)，要讓學(xué)生自主地讀；運(yùn)用知識(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)際讀，創(chuàng)新地讀。

3.1 自主式閱讀

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議目標(biāo)明確指出重視積累，增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面、閱讀材料多樣化。課外閱讀是學(xué)生自主閱讀模式的表現(xiàn)形式之一，也是拓展學(xué)生知識(shí)空間的方式。教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，不僅能給學(xué)生增添知識(shí)量，還能全面提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。讀史書使人明智，讀詩(shī)詞使人靈變。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多到圖書室去找自己喜歡的書籍進(jìn)行自主閱讀、反復(fù)地讀、仔細(xì)研讀，直到讀懂為止，增加知識(shí)量。筆者充分相信，只要學(xué)生堅(jiān)持閱讀課外書，興趣就會(huì)“越讀越濃”，書籍就會(huì)“越讀越厚”。

3.2 聯(lián)系實(shí)際為“讀”而讀、為“寫”而讀

教學(xué)中教師要讓學(xué)生善于寫讀書筆記，把讀到的好詞好句、印象深刻的以及感動(dòng)自己的語(yǔ)句記錄下來并靈活運(yùn)用于寫作；把讀運(yùn)用到寫中去以讀促寫，教師只要注意讓學(xué)生以讀助寫，讀寫結(jié)合，他們的寫作能力一定會(huì)有很大地提高。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生閱讀，交給學(xué)生閱讀的方法與技巧，讓學(xué)生喜歡讀，愛讀、自覺讀，助長(zhǎng)自身知識(shí)面，提高自己的能力與水平。

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作者單位

甕安六小 貴州省甕安縣 550400