◆孫翠玲

(山東省東營市廣饒縣英才學校)

創(chuàng)設富有“生活味”的初中英語課堂

◆孫翠玲

(山東省東營市廣饒縣英才學校)

當前的初中英語教學內(nèi)容偏重于單詞和語法，忽視了英語在生活中的實際運用，課堂教學與學生的實際生活相差甚遠，難以激起學生的學習興趣。知識的學習與生活有著密切的聯(lián)系，英語也同樣如此。教師在教學中應準確定位教學與生活的契合點，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活引入課堂，搭起英語知識與實際生活的橋梁。結合實際課堂教學案例，對初中英語教學中生活味課堂的創(chuàng)設，做出了分析和探討。

初中英語 課堂教學 生活味

當前的初中英語課堂教學中，教師往往都非常重視英語知識的教授，教學內(nèi)容圍繞著中考的指揮棒轉(zhuǎn)，極少關注英語知識與實際生活的聯(lián)系。大多數(shù)的英語課堂教學都只是單詞、句子、語法等搭建起來的知識場景，缺乏日常生活的支撐，以致于學生學會了英語知識，卻不善于在實際生活中運用。這樣的英語教學降低了學生對教材知識的認同感，知識的學習和應用嚴重脫節(jié)，學生很難感受到英語學習的趣味和作用。因此，在初中英語教學中，我們應引導學生在生活中用英語進行交流，傳遞真實的信息，真正實現(xiàn)英語教學走向生活，讓學生在生活中學，為生活而用。

一、讓教學內(nèi)容充滿生活的氣息

英語是學生學習的第二語言，在生活中的經(jīng)驗和積累相對較貧乏，教材因受篇幅和課時的限制，無法都囊括生活。這就需要教師在教學中充分挖掘教材中的生活元素，根據(jù)學生的實際情況，對教材內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改變、激活并超越，合理調(diào)整教學順序，對教學內(nèi)容加以適當?shù)匮a充和拓展。

1.根據(jù)實際情況，補充生活化的教學內(nèi)容

在教授教材知識的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點，在教學中補充一些學生喜聞樂見，讓他們感到親切溫暖、自然且能使其獲得經(jīng)驗并得到發(fā)展的教學內(nèi)容。

如人教版初中英語九年級《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》，我在教授情態(tài)動詞need、must、have to、should、ought的基礎上，結合學生在日常生活中比較困擾的哪些行為應該被允許，哪些是不應該做的事情，給出了一些詞組的翻譯：駕駛執(zhí)照、打耳洞、熬夜、代替考試……通過補充生活中一些應該被允許和不應該做的事情，促進學生形成良好的生活和學習習慣及意識，讓學生帶著知識走向生活。在這一單元的后半課時里，我又讓學生針對自己的學習生活，結合自己的理想，談談自己在飲食、健康、學習等方面的打算，并給家長或朋友寫一封信，說一說自己應該被允許和不應該做的事情，并說明理由。通過這些生活化教學活動的補充，不但可以促進學生更好地學習和掌握了本單元的知識，還有利于他們更加靈活自如地運用于生活當中。

2.依據(jù)生活實際，合理調(diào)整教學順序

課堂教學中根據(jù)學生的實際情況，把教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系，對教材內(nèi)容的講授順序做出合理的調(diào)整，有利于增強課堂教學效果，提高學生的學習興趣和效率。

例如，人教版初中英語七年級上冊《What time do you go to school》，我在教授時考慮到2a，3c之間的聯(lián)系，結合學生實際生活作息時間，順其自然地將這兩部分安排到了一起，最后很順利地過度到了2b，水到渠成。這堂課下來，學生都能夠結合自己的實際生活運用What time do you go to school？What time do you usually get up？I get up at...What time does he eat breakfast？等句型，由此一來，使得后面Pairwork部分的學習更加輕松，學生也都能夠當堂進行流利的對話，獲得了很好的課堂效益。

二、聯(lián)系教材加入生活化教材內(nèi)容，把生活引進課堂

教材是教學的根本依據(jù)，但如葉圣陶所言：“教材無非是個例子”，教材中的知識點往往是有限的，遠不能為學生的理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因此，教師在教學中應在摸透教材的基礎上，找準教材與生活的契合點，加強課堂教學與生活實際的聯(lián)系，將生活中鮮活有趣的事實引入課堂，讓課堂教學充分生活氣息。越是貼近學生生活的內(nèi)容越能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，也易于他們更好地接受和理解。

如人教版初中英語八年級上冊《Do you want to watch a game show？》這一單元，在教授news、talk show、soap opera、sports show等單詞之前，我將《金星秀》《太陽的后裔》《CCTV news》等學生熟悉且喜愛的電視節(jié)目作為課堂導入部分，只見他們都興致盎然，單詞的學習也勁頭十足，于是我乘勝追擊，提出相關問題：What do you want to watch？What do you think of talk shows？等等，并與他們談論各類電視和電視節(jié)目的名稱，進而引導他們學習陳述自己看法并談論自己喜好的句子，他們在這堂課中學會了用教材中的句型表達生活中的有關內(nèi)容。例如，I don’t mind CCTV news.She love korean soap operas very much等。這樣的課堂教學才是符合生活實際，讓學生愉快且輕松學習且真正使其學有所獲的課堂。

當然，教材中的知識顯然還無法更好地培養(yǎng)學生在實際生活中運用英語的能力，因而教師還應有意識地收集一些生活中的英語，豐富課堂教學。如在教授英語縮寫單詞時，我特意收集了學生在生活中常見的縮寫單詞，如KFC、WC、VIP等，在引入這些單詞時，學生學習熱情高漲，思維也及其活躍，大大提高了課堂教學效率。另外，教師也可以聯(lián)系教材適當?shù)赝卣菇虒W材料，運用學生比較感興趣的故事或奇聞異事來激發(fā)他們的學習興趣，如在講授教材中有關名人的內(nèi)容時，教師可以為學生講一個關于他們的小故事，能夠很快地吸引學生的注意力。

三、運用生活化的課堂教學方法，讓生活融入課堂

初中英語教學中，教師采用的最一般教學方法是詞句模仿、語言實踐、規(guī)范類推，以這樣機械性的操練模仿來完成一堂課的教學雖能達到教學目的，但卻很難調(diào)動學生的學習興趣。教師應善于挖掘出教材與生活的共通點，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用多媒體、實物、圖片等教學手段優(yōu)化課堂環(huán)境，使之形象化、生活化，進而使學生在寬容、和諧的教學氛圍中，更加積極主動地學習。同時，教師也可以組織多種多樣的貼近生活的教學活動，如小組討論、角色扮演、小品相聲、對話演練、演講比賽、成果展示等，這些都是活躍課堂氛圍且行之有效的生活化的教學方式。

如在課堂中創(chuàng)設富有生活氣息、符合學生認知水平的教學情景，讓學生切身體驗實際場景中的問題，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提高學生在解決問題中學習英語的能力。我們從教材內(nèi)容和初中生的心理特點出發(fā)，在生活化的情境中提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，讓生活融入課堂，使課堂教學實際而有效。再就是現(xiàn)在的學生都喜歡新鮮且幽默的語言名詞，對于課堂中死板的說教比較反感，因而教師還應讓自己的教學語言更加生活化，將生活語言、流行用語、優(yōu)美歌詞等恰當?shù)赜糜诮虒W語言的闡述，也可以起到意想不到的效果。如對學生的評價不應只是“You are very good”或“Perfect”等，我們還可以試試用“You are my superstar”或“You are the sunshine”等，這樣的語言評價可以帶給學生更多的快樂和信心，使其感覺英語就在自己身邊。

總而言之，精彩紛呈的生活是豐富的教學資源，創(chuàng)設富有生活味的英語課堂，讓教與學真正回歸生活，我們的課堂教學便會更加生動活潑、激情四射而又充分魅力。也許生活化的課堂教學無法直接幫助學生考出高分，但它可以讓學生對英語學習保持極大的興趣和熱情，激發(fā)他們的學習動力，促進他們積極地將課堂所學運用于現(xiàn)實生活，這正是我們英語課堂教學的初衷。只要教師不斷研究和摸索，善于從生活入手，找準教學與生活的契合點，采用符合學生實際情況的教學方法，就能夠逐步提高教與學的質(zhì)量和效率。

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