◆李秀蓮

(河北省樂亭縣特殊教育學(xué)校)

改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

◆李秀蓮

(河北省樂亭縣特殊教育學(xué)校)

費(fèi)時(shí)多，效率低，是小學(xué)語文教學(xué)中較為普遍存在的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。現(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

小學(xué)語文 課堂效率 策略

提高語文教學(xué)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。要提高語文教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高語文課堂教學(xué)效率。那么，我們的語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的前提

興趣是最好的老師。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果就成功了一半。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)。一開始上課就要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。所以，我在課前引入上除了以“設(shè)疑”引入外，還經(jīng)常以“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《假如我有一支馬良的神筆》一課時(shí)，我先問學(xué)生：“你們讀過著名的童話故事《神筆馬良》嗎？能給大家講講你印象最深的故事情節(jié)嗎？”話音剛落，學(xué)生們紛紛踴躍地講述自己從童話中了解的故事情節(jié)，課堂氣氛越來越活躍。這時(shí)，我再次抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生們說：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)干些什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《假如我有一支馬良的神筆》，看看小作者會(huì)做些什么，我們趕快去看看。”所有學(xué)生的注意力全都集中到了課堂上，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)，整節(jié)課收到事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段

俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！苯處熢趥魇谥R的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如，講授《桂林山水》一文，我十分注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)看圖，重點(diǎn)放在怎樣觀察上；訓(xùn)練學(xué)生明確觀察點(diǎn)；講明觀察順序；強(qiáng)調(diào)要細(xì)致具體，看清每一景物的形狀、顏色、特點(diǎn)及空間位置，要求看得準(zhǔn)確，看得完整，每一觀察都緊扣課文。學(xué)文，重點(diǎn)放在怎樣理解上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析，分析桂林的水有三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。進(jìn)而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟”的讀書方法。要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段，桂林的山也有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)；作者運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫”的方法，學(xué)生通過指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)出：描寫自然景觀，要抓住它的特征分層、分段敘述。教學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這就使學(xué)生的讀寫基本功在訓(xùn)練中得到了鞏固，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

三、提高備課質(zhì)量，是提高課堂教學(xué)效率的根本保證

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備無患”，可見，做任何事之前都要做好充分的準(zhǔn)備。對于教師而言，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學(xué)會(huì)“用教材”。要做到用教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯等。此外，教師要對教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見解，使教材更接近學(xué)生，富有生活化。

2.充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生是上課的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅了解學(xué)生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。因?yàn)?，不同學(xué)生的見識、認(rèn)知水平等是不同的，教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)做到有的放矢。

3.精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。備“三語”，即課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，課后的總結(jié)語，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。

四、運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證

對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測評等方法，有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相對應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學(xué)方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己開啟知識的大門。

總之，只有提高課堂教學(xué)效率，才能把教師從繁忙的補(bǔ)差中解脫出來，才能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)。