陳敏艷，咸桂彩

(天津職業(yè)技術師范大學 職業(yè)教育學院，天津 300222)

高職團學工作對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的探討

陳敏艷，咸桂彩

(天津職業(yè)技術師范大學 職業(yè)教育學院，天津 300222)

高等教育的大幅擴招，使大學生畢業(yè)后就業(yè)壓力加大，這就要求高職院校必須高度重視大學生就業(yè)能力的提升。高職團學工作作為高等教育院校管理中不可或缺的一支重要核心力量，肩負著對大學生的思想道德、心理素質、組織協(xié)調能力、實踐合作能力等就業(yè)能力方面的培養(yǎng)任務。本文在對團學工作和大學生就業(yè)能力等相關概念界定的基礎上，提出了如何開展行之有效的團學工作來促進大學生的就業(yè)。

團學工作；就業(yè)能力；培養(yǎng)

0 引言

1 概念界定

1.1 高職團學工作

高職團學工作是指高等職業(yè)院校的共青團工作和學生會工作，它是學校教育管理的重要核心力量，通過開展各類體育文化藝術競賽、專業(yè)技能大賽等團學活動來培養(yǎng)大學生的綜合素質，從而體現(xiàn)學校的校園文化氛圍和良好的校風建設。在團學工作開展實施過程中，普遍存在著這一現(xiàn)象。團學工作的指導教師往往是以一名領導者、決策者的角色出現(xiàn)，通常都是以布置和下派任務的形式將活動組織交給團學干部，從而忽略了團學干部主觀能動性的培養(yǎng)，使其自主發(fā)揮的空間大大縮小，進而進一步削弱了團學干部的自主創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.2 大學生就業(yè)能力

英國的貝弗里奇在1909年首次提出了就業(yè)力(Employ ability)這一概念。他將就業(yè)力定義為“可雇傭性”，是指得到并可以維持工作能力的一個獨立個體。之后，美國的其他學者對此定義又進行重新加工，將就業(yè)力解釋成獨立的個體不僅可以找到工作，勝任工作，而且還可以實現(xiàn)良好的職業(yè)生涯發(fā)展能力的動態(tài)實施過程。就業(yè)市場的變化與發(fā)展，造就了大學生就業(yè)能力這一概念的產生。同時也加快了國內外學者對大學生就業(yè)能力研究的步伐。在國外，以Yorke和Knight提出的USEM就業(yè)能力理論最具代表性，這一理論包含四個方面：其一，專業(yè)知識的理解力(Understanding)；其二，具在工作中具備的專業(yè)技能(Skills)；其三，具備自信心的效驗信念(EfficacyBelifs)；其四，戰(zhàn)略反應和思考的元認知(Meta-cognition)。在國內，任江林等學者認為大學生就業(yè)能力涵蓋了三個層次，基本的工作能力為第一個層次，專業(yè)技能是第二個層次，第三個層次便是求職技能。張麗華、劉晟楠認為就業(yè)能力應包括五個維度，即思維能力、自主能力、社會適應能力、社會實踐能力和應用能力，這五個維度相輔相成。[2]由此，我們認為大學生就業(yè)能力是指大學生在校學習期間，經過自身的努力，儲備專業(yè)知識和技能，提升綜合素質，為今后自己在求職競爭過程中體現(xiàn)優(yōu)勢。

2 高職團學工作有助于提升大學生就業(yè)能力

團學工作為大學生的學習和生活提供了廣闊的舞臺。平日里，團學工作開展的各類活動，諸如：職業(yè)技能大賽、社會踐活動、各類公益活動等都是由團學干部和大學生組織、參與并實施的。在團學工作中，大學生的心理素質、工作能力、交往能力、專業(yè)技能等方面的能力都得到了鍛煉和提高。而恰恰大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)與之平時工作中的能力鍛煉是一致的。因此，團學工作直接或間接的對大學生的就業(yè)能力的培養(yǎng)產生了潤物細無聲的作用。

2.1 提升思想道德品質

伴隨著經濟全球化趨勢的發(fā)展，人們的價值觀也隨之多元化，尤其是西方敵對勢力不良思想的滲透，導致有的學生出現(xiàn)了價值觀產生偏離的現(xiàn)象，因此，高職院校通過開展一系列的團學活動，對青年學生進行思想上的正確引導，幫助學生樹立正確的“三觀”。同時，大學生在活動開展的過程中也有助于培養(yǎng)吃苦耐勞，用于擔當?shù)乃枷氲赖缕焚|。

2.2 提高就業(yè)心理素質

在3～6歲的兒童群體中，赤腳的兒童群體中扁平足發(fā)病率最低。因此，建議嬰幼兒赤腳行走，可以增加足內在肌肉的力量和韌帶的強度，有益于預防扁平足的發(fā)生。

大學生來自祖國各地，有著不同的生活成長經歷，其中不乏存在自信心不足、心理承受能力薄弱的學生，那么當這些學生走入社會，就會表現(xiàn)出膽小、懦弱、甚至會產生自卑的心理情緒。高職團學工作，通過組織形式多樣的活動，給大學生們在校期間提供了展示自我的平臺，從而增強了學生的自我認知，重塑自我，培養(yǎng)自信心。在就業(yè)的過程中能結合自身的特點，剖析適合自己的工作崗位，有助于幫助大學生找到合適的工作。

2.3 培養(yǎng)良好的人際交往與組織協(xié)調能力

人際交往能力在高職團學工作中的作用尤為突出，每項活動的開展都需要學生之間通力合作，相互配合，在活動中處理好自己和他人之間的關系，通過彼此間的合作才會創(chuàng)造出成功的機會。同時，高職院校開展的團學活動往往要涉及到學校其他的行政部門以及社會上的不同機構，這便給學生提供了與不同部門教師和機構工作人員交往的機會，有助于在交往中提升人際交往的能力和組織協(xié)調能力。

2.4 增強社會適應能力

大學生在校期間主要以學習為重，與社會層面接觸不多，而高職團學工作，作為大學生第二課堂的延伸，可以利用周末、重要節(jié)假日、寒暑假等契機，開展各類社會實踐活動，為學生拉近與現(xiàn)實社會的距離，讓學生盡早的接觸到社會，增強大學生的社會適應能力。

2.5 踐行團結合作能力

團結合作能力是當今人力資源部門在用人過程中考核的硬性指標。高職的團學工作在活動組織的過程中，經常需要團組織內部的各個部門加強合作，相互配合，在此過程中，便要求我們團學干部一定要牢固樹立團隊意識、合作意識，不斷地加強與他人合作能力的培養(yǎng)，就像一首歌中唱到的，“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，的道理是一致的。只有人心齊則萬事不難。團學干部之間的相互溝通與合作、共同交流與學習進步的過程就是團結合作能力踐行的過程。[3]

2.6 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當今社會提倡“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”，沒有創(chuàng)新就沒有生機和活力，高職團學工作，往往是在學校團委和各系部團總支教師的指導下，同學們集思廣益，自主策劃實施的活動，有助于發(fā)揮大學生的主觀能動性和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

3 拓寬團學工作領域，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力

3.1 挖掘和培養(yǎng)團學干部的主觀能動性

高職團學工作的指導教師在活動進行過程中，應該充當“指導者”的角色，而不是“領導者”“決策者”的身份，在學校的規(guī)章制度允許范圍內，讓團學干部獨立開展活動，充分調動學生的主觀能動性，為畢業(yè)后的學生綜合素質的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

3.2 轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀

良好的就業(yè)觀是大學生順利就業(yè)的根本保證。依據(jù)哲學觀中的物質與意識之間的辯證關系，可以看出意識對人的行為具有導向功能，正確的就業(yè)觀能確保大學生順利就業(yè)。目前，大中專就業(yè)市場不盡人意，存在許多有待于完善的方面，大學生就業(yè)面臨就業(yè)難，難就業(yè)的情況時有發(fā)生。因此，提高大學生就業(yè)能力，應做到如下三個方面。首先要轉變大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，要求樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，學生在校期間，積極踴躍的參加各類比賽、活動，在團學工作來中提升自己的綜合能力，錘煉個人品質。其次，面對當前的就業(yè)市場和環(huán)境，在團學活動開展的過程中盡早發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，爭取在各類團學活動中抓住機遇完善自己、磨練自己，提高自己的就業(yè)能力。最后，通過參與各類團學活動，發(fā)現(xiàn)和挖掘自己擅長的職業(yè)方向，從而，有針對性的提高自己在該職業(yè)領域內的各項能力，最終實現(xiàn)就業(yè)競爭力的提升。

3.3 開展提高就業(yè)能力的團學活動

為了幫助大學生提高就業(yè)能力，團學工作在內容上應有所突破，除舉辦常規(guī)的校園文體活動以外，應結合學校專業(yè)課程設置，開展各類專業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)指導講座、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型分享會等活動。這些活動的舉辦，依靠團學組織積極努力的宣傳，激發(fā)大學生參加各類賽事的積極性，在活動中鍛煉和提高學生們的專業(yè)知識和專業(yè)技能。這就要求團學工作在更寬的領域內舉辦更多的職業(yè)技能比賽。以滿足高職院校學生的動手、動腦能力的培養(yǎng)，保證高職院校的畢業(yè)生將來進入社會能縮短與該行業(yè)之間的差距。學生在校期間，根據(jù)學校的教學計劃安排，學習相關的專業(yè)知識，團學工作作為高職院校的一門隱形課程、第二課堂的延伸，通過開展形式多樣的與就業(yè)相關的課外活動，讓學生主動的參與進來，從活動中吸取并掌握畢業(yè)后從事行業(yè)所應具備的各項技能和素質。高職院校的學生在校期間普遍都會參加各類職業(yè)技能大賽、學校通過這種以賽代訓的方式，讓學生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，認清自身的差距，在日后的學習中不斷改正并提高。通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，學生們在校期間便能盡早的了解各個行業(yè)的要求，根據(jù)自身的專業(yè)特點對畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃作出初步的設計。團學組織通過開展各類就業(yè)指導講座、職業(yè)禮儀培訓、文體競賽等活動，給學生提供了展現(xiàn)自我的平臺，讓學生在各類比賽與活動中，表現(xiàn)了自己，收獲了成功和自信。在活動中，學生的心理素質、組織協(xié)調能力、語言表達能力等各方面得到了發(fā)展?？偠灾?，團學工作的開展可以讓學生多角度的了解自己、認識自己，認清各自專業(yè)的發(fā)展方向，明確自己的就業(yè)導向，從而，有針對性的提高自己的就業(yè)能力。

3.4 開展大學生參與社會實踐鍛煉的團學活動

社會實踐活動能幫助大學生認識自我，完善自我。只有在社會實踐活動中才能培養(yǎng)大學生的動手能力、動腦能力以及創(chuàng)新能力和應急突發(fā)事件的能力，這些都有利于大學生就業(yè)能力的提高。高職團學組織應加強學校與社會溝通的橋梁作用，組織學生開展各類社會實踐活動，激發(fā)大學生參與社會實踐活動的熱情。通過舉辦社會調研活動、參觀學習、“暑期三下鄉(xiāng)”、志愿服務進社區(qū)等活動，讓大學生走出校園，走向社會。了解社會需求以及各行各業(yè)的從業(yè)要求，為畢業(yè)后的求職提前規(guī)劃，在一定程度上，提升了就業(yè)能力。

4 結論

高職團學工作是提升大學生就業(yè)能力的重要核心力量，通過開展形式多樣的團學活動，幫助大學生提高思想道德品質，提升專業(yè)技能，促進大學生全面綜合素質的發(fā)展，從而保證大學生增強就業(yè)競爭力，最終順利走向工作崗位。

[1]田婷.試論高校團學工作與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].交流研討：科技經濟市場，2013(8)：80-81.

[2]魏帥軍.薛園.淺談團學工作對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].科學管理，2016(1).

[3]彭瑩.高校團學工作對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的探討[J].教育時空，2014(8).

[4]宋俊杰.侯亞林.淺談高校團學工作與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].文化與探索，2016(4).

[5]黎兆萍.高校團學組織對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的影響及實現(xiàn)途徑研究[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2016(1).

(編輯 馬海超)

Discussion on the Cultivation of College Students’ Employment Abilityby Students’ Work in Higher Vocational College

CHEN Minyan, XIAN Guicai

(Vocational Education College, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China)

Facing with the increasingly harder employment for the bigger enrollment, more attention should be paid to the development of the students’ employment ability. As a core force of the management of higher education colleges, the students’ work is playing a very important role in the development of students’ ideology and moral, psychological diathesis, organization and coordination ability, practice and cooperation ability, which are known as the employment ability. The essay puts forward that how to carry out effective students’ work to promote college students’ employment on the basis of clarifying the concepts of students’ work and college students’ employment ability.

students’ work; employment ability; cultivation

2016-08-08

陳敏艷(1980—)，女。天津職業(yè)技術師范大學職業(yè)教育學院，碩士研究生。研究方向：職業(yè)技術教育學。 咸桂彩(1973—)。天津職業(yè)技術師范大學職業(yè)教育學院，碩士生導師，高級實驗師。

G640

A

1672-0601(2016)12-0004-03