張 亮，劉 思

(1.常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164； 2.常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

高職教育校企合作改革探索案例分析
——以常州某高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例

張 亮1，劉 思2

(1.常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164； 2.常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 常州 213164)

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng) “技術(shù)型”、“應(yīng)用型”和“實(shí)用型”相結(jié)合的“高技能人才”。在人才培養(yǎng)方式上必然兼顧文化知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能培養(yǎng)以及核心技能提升三條路徑共通，其中實(shí)踐技能的培養(yǎng)最直接的方式一般是通過校企合作的方式來解決。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中注重點(diǎn)滴積累和創(chuàng)新，以階段化、遞進(jìn)式、密對(duì)接、重反饋的軟著陸式引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，收到了良好的效果。

校企合作；高職教育；項(xiàng)目化教學(xué)

0 引言

2004年，教育部在教育工作會(huì)議上提出，高職院校要深化產(chǎn)學(xué)合作，鼓勵(lì)“前廠后店”、連鎖辦學(xué)等新模式，提高職業(yè)院校的專業(yè)化水平。可見，校企合作辦學(xué)模式已成為高職院校人才培養(yǎng)進(jìn)程中重要一環(huán)，但是由于院校和企業(yè)之間的相對(duì)封閉性和自身固有特點(diǎn)，多年來這種合作一直停留在眉目傳情到蜻蜓點(diǎn)水的階段，一些實(shí)際對(duì)接踏步于低端勞動(dòng)力輸送、教師個(gè)人為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或者企業(yè)人員到校任課的低層次合作。面子工程居多，里子工程較少，真正行之有效、全面共享式的深入合作鳳毛麟角。以下將以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系校企合作辦學(xué)的案例為樣本，從一個(gè)側(cè)面對(duì)校企合作改革探索進(jìn)行剖析與解讀。

1 高職教育的發(fā)展無法回避校企合作這一命題

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”的到來，高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近10年的發(fā)展之后，在高等教育中所占的比重已接近本科教育，成為高等教育中的支柱。由于地位的提升，自身一些固有矛盾逐步顯露并放大出來：諸如生源緊張問題，辦學(xué)同質(zhì)化問題，畢業(yè)生就業(yè)率提升問題等等。因此，全面增強(qiáng)畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，成為高職院校“可以攻玉”的利器。通過校企合作辦學(xué)的模式，有針對(duì)性的培養(yǎng)符合社會(huì)、企業(yè)特有崗位需求的訂單式人才，兼顧實(shí)用性與實(shí)效性，是高職院校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的立命之本。目前，絕大部分高職院校都已初步實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)合作、校企共贏”的基本建設(shè)目標(biāo)。但是，如何建立健全多渠道、多層次、立體化的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，構(gòu)筑雙贏機(jī)制，成為高職院校能否生存、發(fā)展的決定性因素之一。

2 校企合作實(shí)際樣本案例分析

常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助身處長(zhǎng)三角的地理優(yōu)勢(shì)，與所在的地方政府與企業(yè)保持緊密聯(lián)系，常年和市、區(qū)、縣、鎮(zhèn)各級(jí)單位進(jìn)行互訪及考察，開通了院校與用人單位間的直通車。在國(guó)家倡導(dǎo)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的宏觀背景下，結(jié)合蘇南地區(qū)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系校企合作辦學(xué)工作根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，從無到有，從點(diǎn)到面，從零散的單打獨(dú)斗到成體系的全面合作，到目前為止，已初見端倪，取得了相對(duì)有影響力的效果，其過程大致經(jīng)歷了四個(gè)階段的推演。

第一階段(青澀季2009-2011年)：這個(gè)階段可以用“蕭規(guī)曹隨”來概括。藝術(shù)設(shè)計(jì)系建系之初，設(shè)置有8個(gè)相對(duì)分散的專業(yè)，且相互間形成不了合力，同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于校企合作的理解比較淺顯，沿用普及化合作方式，基本是照搬其他高職院校和專業(yè)都在做的“規(guī)定動(dòng)作”，其中包括：聘用企業(yè)一線技師為學(xué)生授課，派遣實(shí)習(xí)生進(jìn)入對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)建立冠名班訂單式培養(yǎng)，教師帶隊(duì)組成項(xiàng)目組為企業(yè)提供設(shè)計(jì)方案等等。這一個(gè)階段雖然沒有很多有借鑒性的合作成果，但是在拓展合作伙伴、植入校企合作思維、打造團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面，還是有一定正能量的注入?？紤]到文科專業(yè)特點(diǎn)，沒有強(qiáng)行上馬大投入的高消耗項(xiàng)目，也為之后的合作方式轉(zhuǎn)型帶來了便捷。

第二階段(蟄伏季2011-2013年)：鑒于第一階段校企合作的反饋，并沒有達(dá)到全面提升人才質(zhì)量的目的，急于求成的強(qiáng)行嫁接其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)必然會(huì)導(dǎo)致水土不服。逆水行舟，不進(jìn)則退。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為藝術(shù)系把脈，迅速調(diào)整校企合作介入方式。一方面，合并了原有零散專業(yè)方向，建立平面設(shè)計(jì)與媒體藝術(shù)、形象設(shè)計(jì)與影視藝術(shù)、空間設(shè)計(jì)與造型藝術(shù)三個(gè)教研室，整合系部?jī)?yōu)勢(shì)資源吸引企業(yè)合作。另一方面從人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)入手，以課程為突破口，向四十五分鐘要效益。邀請(qǐng)各合作企業(yè)總經(jīng)理參與系部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加入到課程大綱的修訂、教學(xué)計(jì)劃的編寫的全過程中，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀層面確立了方向。

這個(gè)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)系擺脫了之前與企業(yè)間以量取勝的務(wù)虛合作，轉(zhuǎn)而發(fā)展以質(zhì)取勝的優(yōu)質(zhì)深度合作。圍繞著教學(xué)效果提升，與業(yè)內(nèi)較有規(guī)模的大企業(yè)，如靈通展覽集團(tuán)、江蘇超凡標(biāo)識(shí)集團(tuán)合作開發(fā)課程，建立實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)而邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校建立設(shè)計(jì)研究院。一手“娶進(jìn)來”的同時(shí)，一手“嫁出去”，與企業(yè)內(nèi)高層實(shí)現(xiàn)雙向互聘，聘任企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)為藝術(shù)系副主任，參與教學(xué)指導(dǎo)；企業(yè)聘任藝術(shù)系副主任為設(shè)計(jì)副總監(jiān)，參與項(xiàng)目研發(fā)。系部常年派遣青年教師扎根企業(yè)設(shè)計(jì)部門，接受企業(yè)化思維，集學(xué)校的科研創(chuàng)新力為企業(yè)研發(fā)提供有力支撐。這個(gè)過程中，企業(yè)獲得了大量有價(jià)值、有新意的方案回報(bào)；專任教師取得多達(dá)十幾項(xiàng)企業(yè)橫向課題；系部教學(xué)水平由于企業(yè)思維與資源的注入和引領(lǐng)，顛覆了以往閉門造車的育人理念，躍升了層次。初步開創(chuàng)校企共贏的局面。

第三階段(儲(chǔ)備季2013-2015年)：在國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的號(hào)召下，以創(chuàng)意和創(chuàng)新為產(chǎn)品，與企業(yè)的資源、技術(shù)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，量身定制地為藝術(shù)設(shè)計(jì)系開啟了一條校企合作辦學(xué)改革升級(jí)的便捷之路。通過之前兩個(gè)階段的資源整合，合作的針對(duì)性和指向性得到增強(qiáng)。由宏觀的課程架構(gòu)層面逐步向課程教學(xué)的微觀層面滲透。從基礎(chǔ)課程開始，增加實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)，革新成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，在原有的單一式教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，引入專任教師與企業(yè)教師共同評(píng)價(jià)成績(jī)分?jǐn)?shù)的考核方法，在審美與實(shí)用、創(chuàng)意與創(chuàng)新等方面綜合衡量學(xué)生作品等級(jí)。使學(xué)生在一門課程之初便樹立起實(shí)踐性和應(yīng)用性的概念，代替原有形而上居主的評(píng)價(jià)方式。并將此方式逐漸推進(jìn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，2014屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中通過引進(jìn)企業(yè)人員參與學(xué)生畢業(yè)答辯，以企業(yè)與教師的二元評(píng)價(jià)代替原有的指導(dǎo)教師一元評(píng)價(jià)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品漸次脫離華而不實(shí)、高高在上的學(xué)院式風(fēng)格，轉(zhuǎn)為更面向?qū)嶋H、更接地氣的務(wù)實(shí)態(tài)度，收獲了初步效果。其中以2014屆人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)秀為例，這是一場(chǎng)由我院教師與企業(yè)人員共同指導(dǎo)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行裁剪制作、自行組織表演的一場(chǎng)時(shí)裝發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)常州金鷹國(guó)際會(huì)所總經(jīng)理周鶯女士擔(dān)任評(píng)委，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)亦參與頒獎(jiǎng)，并有多家媒體全程現(xiàn)場(chǎng)拍攝記錄并報(bào)道(詳情見http://www.czili.edu.cn/Item/5512.aspx)。是這個(gè)階段常州輕院藝術(shù)系校企合作辦學(xué)諸多成功案例中的一個(gè)，通過類似形式新穎且卓有影響的活動(dòng)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)系聚集了人氣，激發(fā)了活力，為進(jìn)一步擴(kuò)大合作帶來了便捷。

第四階段(成長(zhǎng)季2015年至今)：在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”概念下藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞技術(shù)、技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以品牌專業(yè)建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)校企合作項(xiàng)目化教學(xué)。借鑒2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，在2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在開題之初，便邀請(qǐng)多家企業(yè)參與其中，十余家企業(yè)共拿出實(shí)際項(xiàng)目27項(xiàng)，范圍輻射到平面廣告、影視媒體、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展會(huì)設(shè)計(jì)、影音圖像、形象設(shè)計(jì)等各個(gè)相關(guān)聯(lián)專業(yè)，企業(yè)還提出了若干獎(jiǎng)勵(lì)刺激條款，凡入選或被使用的方案、設(shè)計(jì)，均會(huì)得到相應(yīng)數(shù)額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并擇優(yōu)選拔畢業(yè)生入職企業(yè)(詳情見http://www.czili.edu.cn/Item/6212.aspx)。企業(yè)指導(dǎo)教師全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)及答辯(詳情見http://www.czili.edu.cn/Item/6255.aspx)。將原本為閉門造車的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程變成了一次田野大考察、社會(huì)大實(shí)踐、知識(shí)技能大融合的體驗(yàn)，將以往課堂內(nèi)、外接受的零散知識(shí)進(jìn)一步整合和貫通的涅槃過程，其效果不言自明。通過實(shí)際項(xiàng)目的操練，學(xué)生明確了作為設(shè)計(jì)者的身份屬性，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了徹底的外延與物化，無論最后的提案中標(biāo)與否，其中收獲的經(jīng)驗(yàn)與甘苦，都是以往死啃書本和閉門造車學(xué)習(xí)模式所無法企及的。

3 校企合作辦學(xué)促進(jìn)人才質(zhì)量的提升

千層之塔，始于壘土。通過幾年來校企合作的逐步改革與深入，特別是將項(xiàng)目化教學(xué)和多元制評(píng)價(jià)引入課堂學(xué)習(xí)中，從學(xué)校課堂到企業(yè)課堂的不斷角色轉(zhuǎn)化鍛煉下，藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到了明顯提升，以2011年和2014年麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)反饋顯示(見表1)，常州輕工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)生初入職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)顯著，無論是就業(yè)率、收入水平和實(shí)際職業(yè)能力的掌握，整體趨于全校甚至全省的前列水平，并且仍處在不斷上升通道之中。另以2015年度江蘇省普通高校本、專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選為例，藝術(shù)系老師指導(dǎo)的(2015屆魏某、成某同學(xué)共同完成)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題《東昌湖畔的院子》在參選作品中脫穎而出，獲得一等獎(jiǎng)(相關(guān)報(bào)道見http://www.czili.edu.cn/Item/6628.aspx)，其設(shè)計(jì)作品以實(shí)際案例為依托，通過大量的調(diào)研，兼顧設(shè)計(jì)審美與日常實(shí)用性，是此屆評(píng)選中僅有的一例環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀方向的一等獎(jiǎng)作品，同時(shí)也是常州輕工學(xué)院在此項(xiàng)賽事中的破冰之舉。由此可見，常州輕工學(xué)院藝術(shù)系在短短幾年間，隨著校企合作辦學(xué)改革的不斷革新和深化，其綻放出的成績(jī)可見一斑，符合“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”中國(guó)制造2025的階段目標(biāo)。

4 政府主導(dǎo)是校企合作辦學(xué)的有力支撐

2016年9月，常州市人社部出臺(tái)《常州市企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》，于全市范圍內(nèi)推進(jìn)以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主的新型學(xué)徒制試點(diǎn)。采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)彈性學(xué)制的方式，組織高等院校為企業(yè)培訓(xùn)行業(yè)高技能人員，明確了職能部門推進(jìn)校企合作的決心與態(tài)度。沐浴著發(fā)展的東風(fēng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系也必將順應(yīng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在已有校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)改革之花在常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院這塊沃土上更美的綻放。

表1 常州輕工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系2014年對(duì)比2011年各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)比表

注：括號(hào)內(nèi)為2011年同專業(yè)同項(xiàng)目數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)由常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告提供)

[1]張亮.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(24)：P161-162.

[2]周大農(nóng).校企協(xié)同共建平臺(tái)：培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015(17)：P101-107.

[3]王小明.推進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制 常州開啟校企合作新模式.http://www.wj001.com/news/bumendongtai/2016-09-11/1513284.html.2016-09-11 09:04:07

(編輯 馬海超)

A Case Study on the Reform of School － enterprise Cooperation in Higher Vocational Education

ZHANG Liang, LIU Si

(1. Changzhou Vocational Institute of Light Industry, Changzhou 213164, China;2. Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou 213164, China)

The goal of higher vocational education is to cultivate “high-skilled talents” of “technical type”, “applied type” and “practical type” for society and enterprise. The study of cultural knowledge, the cultivation of practical skill and the promotion of core skill form the cultivating method, which must be carried out together. The most direct way of practical skill cultivation is solved by the school-enterprise cooperation. The practical teaching of the Department of Art and Design in Changzhou Vocational Institute of Light Industry focuses on the accumulation and innovation, and receives good results by introducing cooperative projects in the periodical, progressive, connecting closely and taking feedback way.

university-enterprise cooperation; higher vocational education; project-oriented teaching

2016-09-03

張亮(1979-)。碩士學(xué)位，講師職稱。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育管理。 劉思(1981-)，女。碩士學(xué)位，講師職稱。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

C931.2

A

1672-0601(2016)12-0001-04