樊興華，劉超群

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 渭南 714099)

翻轉(zhuǎn)課堂在《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》課程中的應(yīng)用研究

樊興華，劉超群

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 渭南 714099)

高職采用的“以教為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，本文提出以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念為指針，構(gòu)建利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》課程開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，改變了課程教學(xué)現(xiàn)狀，為高校傳統(tǒng)教學(xué)模式改革提供參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)

0 引言

隨著教育信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)不僅改變了人們的生活、工作方式，也為教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。這要求高職教育及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)策略，完善教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)前置到課堂以外，而把學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入內(nèi)化、問題探討和任務(wù)解決放在課內(nèi)的一種教學(xué)模式[2]?！兜缆饭こ淘囼?yàn)與檢測(cè)》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程中涉及到的試驗(yàn)檢測(cè)內(nèi)容較多，諸如此類的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程很適合做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

1 設(shè)計(jì)教學(xué)流程

以《道路工程試驗(yàn)與檢測(cè)》課程中土的擊實(shí)為例設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。通過(guò)學(xué)習(xí)，希望學(xué)生會(huì)進(jìn)行土的擊實(shí)試驗(yàn)并繪制擊實(shí)曲線，共2學(xué)時(shí)。學(xué)習(xí)資源主要有：土的擊實(shí)系列教學(xué)課件、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)視頻http://szxxzx.sxri.net/course/content/index/id/88.html，課前作業(yè)http://szxxzx.sxri.net/homework/default/index。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)，增強(qiáng)試驗(yàn)操作的效果，將課堂上的活動(dòng)分為四個(gè)部分：自學(xué)情況檢測(cè)部分、試驗(yàn)報(bào)告的討論和分析、試驗(yàn)操作與討論及總結(jié)。每一部分都安排有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間分配，如表1所示。

表1 《土的擊實(shí)》教學(xué)流程

2 課堂基本教學(xué)方法

2.1 基于問題式的教學(xué)方法

基于問題式的教學(xué)需要三大基本要素，即問題情境、學(xué)生和教師[3]。首先，引入了“路基壓實(shí)的施工過(guò)程及圖片”的工程案例，引導(dǎo)學(xué)生用什么指標(biāo)去評(píng)定路基壓實(shí)質(zhì)量。其次，學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課前資料，并在課堂上就所掌握信息進(jìn)行反饋和交流。對(duì)于有異議的問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，也鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度分析問題。這個(gè)過(guò)程主要是幫助學(xué)生建立自信心、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、主動(dòng)提問的精神。當(dāng)然，學(xué)生提出問題，老師不能很快就回答，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。最后，將討論的結(jié)果通過(guò)組間互評(píng)的形式進(jìn)行判斷。比如有的學(xué)生提問“擊實(shí)試驗(yàn)中干土法加水量如何確定呢？每一個(gè)小組又應(yīng)該往土樣中加入多少水呢？”這時(shí)，每個(gè)小組會(huì)根據(jù)加水量公式去計(jì)算本組所用水量，其他小組可以去評(píng)價(jià)該組加水量正確與否。如果錯(cuò)誤，老師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，找出問題所在，讓同學(xué)在討論中得到提高。

2.2 基于協(xié)作式的教學(xué)方法

課堂采用協(xié)作式的教學(xué)方法，要求每個(gè)小組共同討論、分析和解決問題，避免學(xué)生“單打獨(dú)斗’，從而加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和歸屬感[4]。比如在試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，各小組仔細(xì)分工：一人負(fù)責(zé)試驗(yàn)前的準(zhǔn)備、一人主持試驗(yàn)設(shè)計(jì)討論、一人設(shè)計(jì)幻燈匯報(bào)、一人記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)等，大家相互配合，共同努力完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。這既體現(xiàn)了每個(gè)人的價(jià)值，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性[5]。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

表2 《土的擊實(shí)》考核樣例

土的擊實(shí)試驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，由學(xué)生平時(shí)和課堂的表現(xiàn)(20%)、協(xié)作學(xué)習(xí)(40%)和作業(yè)(40%)構(gòu)成?？己藰永姳?。

相比以理論為主的課堂，本次評(píng)價(jià)增加了學(xué)生試驗(yàn)操作的考核，占總成績(jī)的20%。主要是為了通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作理論掌握情況和動(dòng)手操作的規(guī)范性、條理性和準(zhǔn)確性。測(cè)驗(yàn)成績(jī)主要通過(guò)在線開放課程提交的作業(yè)，占20%。試驗(yàn)報(bào)告根據(jù)對(duì)試驗(yàn)流程、結(jié)果和對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、分析和處理，占 20%。

4 效果分析

試驗(yàn)報(bào)告在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用，根據(jù)檢查學(xué)生試驗(yàn)記錄情況，分成非常規(guī)范、比較規(guī)范、一般和不太規(guī)范四類進(jìn)行分析，結(jié)果如圖1所示。

圖1 試驗(yàn)報(bào)告分析對(duì)比圖

從分析情況知，翻轉(zhuǎn)課堂班中，試驗(yàn)報(bào)告撰寫比較規(guī)范和非常規(guī)范的占74.3%，其中有10.3%的學(xué)生不僅詳細(xì)認(rèn)真地?cái)⑹隽嗽囼?yàn)過(guò)程，還對(duì)存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)透徹的分析，對(duì)試驗(yàn)心得也很有創(chuàng)意地提出了自己的見解和想法。相比較而言，普通班撰寫規(guī)范水平達(dá)到非常規(guī)范和比較規(guī)范的人數(shù)僅占40.5%，遠(yuǎn)低于翻轉(zhuǎn)課堂班，不太規(guī)范的人數(shù)占到28.9%。由此可見，參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的同學(xué)，試驗(yàn)報(bào)告撰寫的規(guī)范程度普遍得到了提升。

5 結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)中利用在線開放課程平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題、分析問題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)本課題研究，將“以學(xué)習(xí)為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，個(gè)性化教學(xué)”等教育理念注入高校教育中，有助于改變高校教師教學(xué)觀念，并為一線教師提供理論參考和教學(xué)實(shí)踐案例，具有理論和實(shí)踐意義。

[1]徐妲，鐘紹春，馬相春. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及支撐系統(tǒng)研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2013(05)：01-06.

[2]陳曉菲. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3]趙艷華，張果，陳文清. 基于問題式教學(xué)方法構(gòu)建自動(dòng)化專業(yè)高效課堂[J]. 洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，24(3)：92-96.

[4]冷鵬. 任務(wù)協(xié)作式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題分析[J]. 無(wú)線互聯(lián)科技，2013(10)：243-244.

[5]程青青. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 西安：第四軍醫(yī)大學(xué)，2015.

(編輯 文新梅)

The Research on the Application of Flipped Classroom inRoad Engineering Test and Detection Courses

FAN Xinghua, LIU Chaoqun

(Shaanxi Institute of Railway Engineering Technology, Weinan 714099, China)

Traditional teaching mode of that “teaching is the center” in higher vocational education cannot meet the demands of modem education. The idea of flipped classroom teaching is proposed as the pointer to construct the teaching mode of the flipped classroom by using the online open courses. The present situation of flipped teaching is changed, which provides a reference for the reform of traditional teaching mode in colleges and universities through the teaching of the course of the road engineering test and detection.

flipped classroom; teaching mode; road engineering test and detection

2016-08-08

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016年度教育科研規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào)：SZJY-1620)階段性研究成果；路橋工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2015年教改課題(結(jié)題課題編號(hào)：JTJZW2015-206)。

樊興華(1981—)，女。碩士，副教授。研究方向：道路工程教學(xué)研究。

G42

B

1672-0601(2016)12-0051-03