趙秀云，李文英

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300240)

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任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果初探
——以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例

趙秀云，李文英

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300240)

本文主要是通過(guò)對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程采用“任務(wù)單”、“工作單”形式進(jìn)行教學(xué)改革后，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，希望能對(duì)本課程的教學(xué)水平的提高給帶來(lái)一定的幫助。

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；自主學(xué)習(xí)；任務(wù)單；工作單；調(diào)研

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是確立在建構(gòu)主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)建一定教學(xué)情境下的目標(biāo)性“任務(wù)”，令學(xué)生帶著具體的任務(wù)探索學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以被激發(fā)求知欲望，容易獲得強(qiáng)烈的成就感，因此可以更好地完成《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)改革，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，是我學(xué)院《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，

1《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程特點(diǎn)

1.1課程信息量大，使用規(guī)范、資料多

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)過(guò)程中需要參考許多國(guó)家出臺(tái)的新規(guī)范、現(xiàn)行定、新的計(jì)價(jià)文件，如2013年版工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、新的平法標(biāo)注圖集、新的建設(shè)工程費(fèi)用組成2013(44號(hào)文)。并且需要緊密結(jié)合課程所在地的現(xiàn)行定額、現(xiàn)行工程造價(jià)政策，這給教師備課和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定難度。

1.2課程計(jì)算量大、定額項(xiàng)目繁多，識(shí)記困難

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程通常分為“計(jì)量”與“計(jì)價(jià)”兩部分。“計(jì)量”部分要求學(xué)生的能力目標(biāo)是能夠正確編制建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)體的工程量清單，“計(jì)價(jià)”部分要求學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)算基價(jià)準(zhǔn)確編制建設(shè)項(xiàng)目的建筑工程施工圖預(yù)算，授課學(xué)時(shí)非常緊張。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要掌握大量工程量計(jì)算規(guī)則，而且要熟悉整本預(yù)算定額。學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不但不容易掌握，即便短時(shí)間內(nèi)記住后也容易忘記。

1.3課程要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力

高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》大都設(shè)置在第二學(xué)年的第二學(xué)期，這門課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)諸多課程的基礎(chǔ)上掌握許多基礎(chǔ)能力。它的先行課程有：建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑識(shí)圖、施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)等。學(xué)生在對(duì)上述課程熟悉并融會(huì)貫通后，才能更好地學(xué)習(xí)本課程。而高職學(xué)生由于入學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)這些基礎(chǔ)課程的理解和學(xué)習(xí)也相對(duì)薄弱，造成工程量計(jì)算時(shí)看圖困難，對(duì)于施工做法也理解困難，導(dǎo)致算量困難。

2“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式下《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)單是在項(xiàng)目化教學(xué)的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論、回顧操作過(guò)程、總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所填寫的文檔。任務(wù)單能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極查閱、預(yù)習(xí)、應(yīng)用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。

若采用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式，將教師課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，則可以將學(xué)生熟悉大量相關(guān)規(guī)范、資料的過(guò)程轉(zhuǎn)入課下，并且可以指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)任務(wù)單中所涉及到的相關(guān)前置專業(yè)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)，也可以指導(dǎo)學(xué)生先行熟悉相關(guān)定額項(xiàng)目和工程量計(jì)算規(guī)則，使學(xué)生在有知識(shí)準(zhǔn)備的情況下有針對(duì)性的完成對(duì)應(yīng)任務(wù)單和工作單。

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)課程任務(wù)單、工作單

根據(jù)造價(jià)員崗位職業(yè)需求，將《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程分成“項(xiàng)目1建設(shè)工程造價(jià)基本認(rèn)知”、“項(xiàng)目2建筑工程計(jì)量”、“項(xiàng)目3建筑工程計(jì)價(jià)”、“項(xiàng)目4工程預(yù)算電算化”四項(xiàng)目、多任務(wù)模塊，并針對(duì)每個(gè)任務(wù)模塊編寫任務(wù)單和工作單。以項(xiàng)目2中“任務(wù)2.3土方工程計(jì)量”為例的課程教學(xué)思路介紹如下：

(1)閱讀任務(wù)單

教師在每次課程之前下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)單，要求學(xué)生先瀏覽任務(wù)單的要求，按照任務(wù)單的要求提前進(jìn)行課程知識(shí)準(zhǔn)備。以期更好地完成工作單。

“任務(wù)2.3土方工程計(jì)量”中，包括“任務(wù)描述”、“相關(guān)資料及資源”、“任務(wù)實(shí)施要求”三部分。

其中“任務(wù)描述”界定了對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求、能力要求及素質(zhì)要求，列出主要任務(wù)如下：工程量計(jì)算的一般規(guī)定:平整場(chǎng)地、挖溝槽、地坑、土方的區(qū)別；工作面、放坡系數(shù)、土壤類別劃分；掌握平整場(chǎng)地的計(jì)算；掌握人工挖地槽的計(jì)算；掌握挖地坑、挖土方、回填土的計(jì)算；掌握余土運(yùn)輸及基礎(chǔ)墊層的計(jì)算；通過(guò)拓展訓(xùn)練(專項(xiàng)技能訓(xùn)練、能力提升訓(xùn)練)使計(jì)量能力逐步提升。

“相關(guān)資料及資源”給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的具體的資料名稱，如：所選教材名稱；所采用的規(guī)范、定額名稱；所參考的課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)單名稱；施工圖紙、圖片等

“任務(wù)實(shí)施要求”則提出學(xué)生分成5-8人一組，小組討論并協(xié)同完成資源學(xué)習(xí)，但要求獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)工作單2.3土石方工程計(jì)量。

(2)完成并填寫工作單

學(xué)生按照工作單提示，開(kāi)展“自學(xué)”工作，查閱相關(guān)課程資料，理解相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，比如完成“土方工程量的計(jì)算”這個(gè)工作，需各小組成員共同查找本地區(qū)現(xiàn)行定額，掌握土石方計(jì)算的一般規(guī)定；結(jié)合施工圖紙和本地區(qū)現(xiàn)行定額，掌握平整場(chǎng)地、挖地槽、挖土方、挖地坑、土方回填等工程計(jì)量；掌握基礎(chǔ)墊層工程計(jì)量。

進(jìn)行小組討論，完成工作單要求的工作任務(wù)，比如“土方工程量的計(jì)算”這個(gè)工作，要求學(xué)生根據(jù)根據(jù)施工圖，引導(dǎo)學(xué)生能正確計(jì)算土石方項(xiàng)目工程計(jì)量；根據(jù)工程圖紙，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)墊層工程計(jì)量。待學(xué)生完成建設(shè)項(xiàng)目的各分部分項(xiàng)工程工程量的計(jì)算后，完成工作單的填寫工作。

(3)上交工作單并匯報(bào)總結(jié)

在填寫工作單過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)上述的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，列寫出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并小組討論設(shè)計(jì)本小組的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，相互評(píng)價(jià)，請(qǐng)給出小組成員的得分。教師在這個(gè)過(guò)程中要參與到各小組中去，聽(tīng)取學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助提示、解決。

2.2設(shè)置專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)周，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師課堂講授計(jì)算規(guī)則和計(jì)算案例，學(xué)生隨堂計(jì)算或課下完成作業(yè)。雖然也設(shè)置集中實(shí)訓(xùn)，但由于講解的內(nèi)容多，集中實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生感覺(jué)計(jì)算規(guī)則已有一定程度遺忘，對(duì)應(yīng)施工圖紙和施工方案進(jìn)行工程量計(jì)算難度大，完成工程量套取各定額基價(jià)時(shí)也感覺(jué)不知如何下手，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

采用“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是以一套實(shí)際建設(shè)工程項(xiàng)目的實(shí)例為載體，同時(shí)結(jié)合助理造價(jià)工程師的崗位要求，根據(jù)引用的工程實(shí)例的招標(biāo)文件、施工方案，將綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

學(xué)生能夠在課程開(kāi)始之初就拿到圖紙，可以提前在課下熟悉圖紙，能夠按照任務(wù)單指引，協(xié)作共同完成建筑工程計(jì)量。這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠?qū)ο刃姓n程的基礎(chǔ)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，邊，邊結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的理論知識(shí)、工程量規(guī)則。

同時(shí)設(shè)置的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中再豐富一些與工程實(shí)際緊密結(jié)合的小實(shí)例，增加學(xué)生對(duì)工程實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)置時(shí)在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)設(shè)置一周集中實(shí)訓(xùn)周，學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)和計(jì)算中都已經(jīng)完成了相應(yīng)工程量的計(jì)算及預(yù)算基價(jià)的套用，在實(shí)訓(xùn)周中，學(xué)生只需要花較少的時(shí)間整理就可以了。教師布置一套新圖紙作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成工程量計(jì)算和預(yù)算定額套用。

2.3建立數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

逐漸建立完整的課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，并上傳到教學(xué)資源平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)包括首頁(yè)(課程概述、課程整體結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn))；教學(xué)資源(授課計(jì)劃、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、電子教材、教學(xué)ppt)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)(課程學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)ppt、工作單、任務(wù)單、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、作業(yè)、習(xí)題)；學(xué)習(xí)資源(動(dòng)畫(huà)、模擬軟件、案例、企業(yè)原始資料、學(xué)習(xí)參考資料、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn))；在線考試；課程交互平臺(tái)幾方面。

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，預(yù)習(xí)教師布置的課程任務(wù)單、工作單，對(duì)于任務(wù)單中的問(wèn)題，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，查找相關(guān)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源進(jìn)行自主解決，如有疑問(wèn)，也可通過(guò)在線答疑方式向老師提問(wèn)。學(xué)生還可以進(jìn)入題庫(kù)、模擬考試等模塊對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和自測(cè)，還可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查找最新規(guī)范和最新資訊。

3“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式下《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》自主學(xué)習(xí)效果調(diào)研

本次調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)間為2013年11月，于2014年6月份展開(kāi)調(diào)研，分畢業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工作情況反饋調(diào)研以及在校生實(shí)訓(xùn)教學(xué)調(diào)研。其中畢業(yè)學(xué)生調(diào)研的對(duì)象為2011屆(2008年入學(xué))、2012屆(2009年入學(xué))、2013屆(2010年入學(xué))工程造價(jià)畢業(yè)生，共回收問(wèn)卷54份。就業(yè)學(xué)生工作地點(diǎn)分布在南京、北京、天津、貴州，山西、河北、遼寧。其中天津12份。

參與調(diào)研的學(xué)生，在大中型國(guó)有企業(yè)工作的占62.96%，有55.56%(半數(shù)以上)的學(xué)生一直工作至今。85.19%的學(xué)生從事與專業(yè)完全相符或相近的工作。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)單元設(shè)置合理的占96.29%；有74%的學(xué)生認(rèn)為，在該課程上課過(guò)程中的工作單、任務(wù)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)際工作內(nèi)容近似相符；認(rèn)為對(duì)于現(xiàn)在的工作有幫助的學(xué)生占調(diào)研人數(shù)的74%，對(duì)動(dòng)手能力提高有幫助85.19%。

反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心提供的課程相關(guān)技能對(duì)學(xué)習(xí)非常有幫助的學(xué)生占88.89%；認(rèn)為在校時(shí)的課程實(shí)訓(xùn)效果使得他們對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能有一定了解或掌握了相關(guān)技能，并且認(rèn)為實(shí)訓(xùn)考核方式合理的占96.29%。

4結(jié)語(yǔ)

我校自2010級(jí)工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)始，歷經(jīng)2011級(jí)、2012級(jí)、2013、2014級(jí)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，采用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，學(xué)生較好地掌握了造價(jià)員所需的基本知識(shí)與崗位技能，在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)以及教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力也得到了很大提高。

[1]余連月.高職“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教材編寫探討[J].教育與職業(yè),2010，(12).

[2]劉云.高職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012，(02).A Study on the Effect of Self - study of Higher Vocational Students under the Mode of Task-list Guided Learning ——taking “Engineering Measurement and Valuation” course as an example

ZHAO Xiu-yun, LI Wen-ying

(Tianjin Railway Vocational Technical College, Tianjin, 300240)

this paper mainly studies the effect of students’ autonomous learning and analyzes the effect of teaching through the teaching reform of the course “Measurement and Pricing of Construction Engineering” by using the form of “Task List” and “Work Order”, hoping to help to improve t the teaching level of the course.

construction engineering measurement and valuation; autonomous learning; task list; work order; survey

2016-05-13

天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題“鐵路高職院校土木工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)課程開(kāi)發(fā)的探索與研究”(課題編號(hào)：VE4047)。

趙秀云(1981-)，女，河北邢臺(tái)人，講師，主要研究方向?yàn)楣こ淘靸r(jià)管理；李文英(1964-)，女，河北保定人，教授，主要研究方向?yàn)閹r土工程。

G712

A

1673-582X(2016)11-0122-04