周小欣

(天津職業(yè)大學，天津　300410)

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建立基于M-learning的高職生自主學習平臺的必要性與可行性

周小欣

(天津職業(yè)大學，天津300410)

“基于M-learning的自主學習平臺”是“微時代”的新型學習模式。其“個性化選課、泛在化學習”的特點對于入學基礎(chǔ)參差不齊、在校學習時間相對較短、實習學時占總學時較大比例的高職院校學生而言，有著其他自助學習模式無法比擬的優(yōu)勢。高職院校圖書館為高職生建立基于M-learning的自主學習平臺既是輔助教改的需要，也是圖書館提高服務層次，延伸服務范圍，增值服務績效的重要手段。目前，無論從硬件設(shè)施，資源及技術(shù)的儲備，還是從穩(wěn)固而龐大的受眾群看，“基于M-learning的高職生自主學習平臺”的建設(shè)都已達到水到渠成的程度。

M-learning；高職校圖書館；自主學習平臺；必要性；可行性

1.為高職生構(gòu)建“基于M-learning的自主學習平臺”的必要性

隨著生活節(jié)奏的加快，知識更新周期的不斷縮短，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新的業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，使得個性化自主學習、終身學習以及隨時隨地高效率地獲取最新知識成為現(xiàn)代社會每個人為適應社會發(fā)展必須要具備的能力。

表1　學習模式比較

圖書館作為高職院校最重要的教輔部門之一，一直承擔著輔助教學的重任，也一直跟隨教育方式的變革而不斷改進自己的服務方式與內(nèi)容，隨著在線學習(E-learning)的發(fā)展，許多高校圖書館建立了基于E-learning的自主學習平臺，然而，隨著4G的發(fā)展，移動終端的普及，大數(shù)據(jù)以及云教學平臺的應用使得個性化的隨時隨地學習成為人們的主要學習方式，面對新需求，E-learning體現(xiàn)出了較大的局限，而移動學習(M-learning)則填補了這一空白。這從表1可見一斑：

從表1可見，E-learning與M-learning各具特點，但很明顯基于E-learning的自主學習平臺已不能很好地滿足4G時代學習者需求，一種能夠兼容E-learning的學習資源，同時又能體現(xiàn)云教學平臺要求的新型隨身自主學習平臺呼之欲出，這就是基于M-learning的自主學習平臺。

全球最大教育商技軟(skillsoft)2015 年發(fā)布的《中國移動學習現(xiàn)狀報告》分析了中國移動學習市場以及移動學習的可行性。95%的受訪者表示移動學習讓他們有所獲益，74%的人認為移動學習可以幫助他們獲得新知識和新技能，54%的使用者表達了對移動學習內(nèi)容的偏好。而據(jù)2014 年11 月 28 日發(fā)布的《2014 中國教育類 APP 行業(yè)發(fā)展及用戶行為研究報告》顯示：根據(jù)APP Store 數(shù)據(jù)， 目前教育類 APP 已達到 7 萬個 ， 僅次于游戲類 APP， 在數(shù)量上居第二位。 其中 APP 整體使用率為 76.1%，有超過 7 成用戶在過去半年中使用過教育 APP。 從這些數(shù)字中我們不難發(fā)現(xiàn)移動學習(M-learning)已經(jīng)成為當下人們主要學習方式之一，如果說M-learning是面向大眾的普適性很高的學習方式，那么，基于M-learning的自主學習平臺則是針對特定人群尤其是在校生的學習工具。做為“微時代”的新型助學工具，基于M-learning的自主學習平臺輔一出現(xiàn)，即以它所獨具的5A特點，(Anyone任何人、Anytime任何時間、Anywhere任何地點、Anystyle任何方式和Any information resource任何信息資源”)契合了4G時代的學習潮流，它不僅能兼容在線學習的各種資源，還具有及時性、個性化、主動性、交互性的特點，又以能較好地配合以“慕課、微課等網(wǎng)絡課程被廣泛應用于教輔”為標志的高校新一輪教改而風靡高校，更為學生的個性化自主選課、利用碎片時間進行泛在化學習提供了前所未有的方便，目前，我國很多985及211院校都建立了不同形式的基于M-learning的自主學習平臺，而對于占據(jù)高校半壁江山的高職院校而言，基于M-learning的高職生自主學習平臺建設(shè)還鮮有涉及，但從高職生的生源特點、知識結(jié)構(gòu)、個性化學習需求、未來工作需要等方面出發(fā)，為其“量身定制基于M-learning的自主學習平臺”，比本科生顯得更加必要且迫切，下面從兩方面擇要概述：

1.1高職生的生源特點決定了他們在課堂學習之余，需要一個“基于M-learning的個性化的自主學習平臺”進行補充學習

目前，高職院校的生源主要有參加普通高考的高中生、3+2高職本科分段培養(yǎng)的高中生、通過單獨招生考試選拔的高中生、3+2貫通培養(yǎng)的初中生、對口單招的中職學校畢業(yè)生、通過高中學業(yè)水平測試后注冊入學的高中生。不同的招生渠道決定了各類學生在文化理論及實踐操作技能等方面的巨大差異。而不同的去向(有考研的，有升本的，有直接就業(yè)的)更決定了他們具有各自所側(cè)重的學習內(nèi)容，它們各自在完成了課堂教學規(guī)定的學習任務后，還要學習大量的相關(guān)知識與技能，而高職生在校學習時間相對較短的特點又決定了他們只能用擠出的碎片時間利用泛在化學習方式完成學習任務。配合課堂教學，針對各類學生在課余學習上的差異化需求，建立一個基于M-learning的高職生自主學習平臺必須且迫切。

1.2高職生對實踐操作能力的倚重，決定了他們需要一個“基于M-learning的個性化的自主學習平臺”進行補充學習

近年來，高職院校一直在推行“基于工作過程的課程體系建設(shè)”以及“基于項目管理與開發(fā)的生產(chǎn)性實訓建設(shè)”，這兩項教改的突出特點就是要在校內(nèi)著重培養(yǎng)學生的實踐操作技能，使之一畢業(yè)就能成為企業(yè)“用得上”的技術(shù)骨干。要實現(xiàn)這一目標，就必須在課堂、實驗室、實習場所反復學習、演練相關(guān)實踐操作內(nèi)容，但現(xiàn)實情況是受學生掌握知識的個體化差異以及課時、實訓條件的限制，往往無法在教學部門安排的有限的學習、實驗、實訓時間內(nèi)徹底掌握應知應會的實踐操作內(nèi)容，高職生迫切需要一個有效、易用的自主學習平臺根據(jù)自己的程度、未來工作的需要以及自己可利用的碎片時間進行泛在化學習，以彌補課堂教學、實驗實訓的不足。而基于M-learning的自主學習平臺正好可以在這方面依靠自己的資源及設(shè)備優(yōu)勢實現(xiàn)與教學部門的錯位經(jīng)營、優(yōu)勢互補。

由上可知，建立“基于M-learning的自主學習平臺”既是教改的需要，也是圖書館提高服務層次，延伸服務范圍，增值服務績效的重要手段，其必要性顯而易見。

2.為高職生構(gòu)建“基于M-learning的自主學習平臺”的可行性

2.1“基于M-learning的自主學習平臺”建設(shè)及使用的硬件設(shè)施已經(jīng)具備

從通訊技術(shù)的發(fā)展看，2015年底，三大電信運營商均已取得4G牌照，4G的普及帶來了網(wǎng)速的極大提升，這從傳輸速率上保證了平臺的順暢運行。從移動終端的普及率看，截至2015年12月，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.2億，有90.1%的網(wǎng)民通過手機上網(wǎng)，網(wǎng)民通過 Wi-Fi無線網(wǎng)絡接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達91.8%，在校大學生則幾乎人手一部手機。從高職院校圖書館服務器的容量看，很多高職院校圖書館在建設(shè)基于E-learning的自主學習平臺時就已添置了大型服務器并預留了足夠的空間，足以支撐基于M-learning的自主學習平臺建設(shè)及使用，具備上述條件，從硬件上保證了基于M-learning的自主學習平臺的建設(shè)及使用。

2.2充足的資源及成熟的技術(shù)為“基于M-learning的自主學習平臺”建設(shè)及使用提供了強有力的支撐

圖書館作為高職校最重要的教輔部門之一，一直是學校的文獻信息中心，它不僅擁有包括紙質(zhì)、電子、虛擬文獻在內(nèi)的各類文獻信息資源，還擁有大量專業(yè)信息服務人員以及大量專業(yè)的文獻信息加工處理設(shè)施，多年來，本著基于用戶需求不斷改善服務質(zhì)量的服務理念，走過了以信息資源的提供為主要內(nèi)容的 Lib1.0 時代，以讀者為中心、用戶參與圖書館服務的 Lib2.0 時代，目前正逐步步入信息高度智能化和高度整合的 Lib3.0 時代 。它所追求的是提供無時不在、無處不在的深層次信息引導和管理的服務。因此，開展專業(yè)化、多樣化、泛在化、深層次的學科服務已經(jīng)成為高校圖書館新型的主體性、定位性服務形式。具體到充分發(fā)揮圖書館教育功能，為學生搭建信息時代自主學習的平臺方面，已經(jīng)具有搭建在線學習(E-learning)平臺并成功運行十余年的經(jīng)驗，目前流行的WAP(Wireless Application Protocol)技術(shù)可將原運行在在線學習(E-learning)平臺上的內(nèi)容順利嫁接到基于M-learning的自主學習平臺上，與此同時，4G通訊技術(shù)帶來的超高傳輸速率，以及云教學平臺的超大容量存儲，使得大量的適宜于在基于M-learning的自主學習平臺上使用的以微課為突出代表的短視頻得以在各類手機等手提智能終端上無障礙傳播，而基于大數(shù)據(jù)的智能存儲、分析鑒別、記憶功能則使得平臺可以記憶儲存學習者的學習習慣并定期向讀者推薦不斷更新的相關(guān)學習材料，這把學習者個性化主動學習功能提升到了一個新的高度。而微信、移動QQ等即時通訊工具則可實現(xiàn)包括視頻等大容量數(shù)據(jù)的即時傳輸，這給在線輔導及討論帶來了極大方便，實現(xiàn)了在線授課、答疑、討論等各環(huán)節(jié)的全自助，使在線M-learning延伸和拓展了課堂教學，更好地起到了輔助教學的作用。

2.3穩(wěn)固而龐大的受眾群決定了“基于M-learning的自主學習平臺”強大的生命力及未來的可持續(xù)發(fā)展傾向

為高職生構(gòu)建的基于M-learning的自主學習平臺的主要受眾為在校及已畢業(yè)的高職生，在校生因?qū)嵙晻r間較長，在校集中學習時間較短，必須要根據(jù)各自需要利用碎片時間，學習大量相關(guān)知識，或?qū)⑼暾n程化整為零，以微課的形式消化課程的重點和難點，一個單元一個單元地各個擊破，最后獲得系統(tǒng)、完整的知識。為高職生構(gòu)建的基于M-learning自主學習平臺的特點決定了平臺一定會是他們首選的學習工具。而對于畢業(yè)生而言，因其培養(yǎng)目標的定位就是在一線操作的既懂理論又懂工藝的高級技師，而隨著產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)更新?lián)Q代的速率加快，他們不僅要隨時學習新的知識而且在工作中不可避免地要遇到各式各樣的工藝難題，基于M-learning的自主學習平臺可以支持他們即時與教師或更高級別的工程師或同事同學聯(lián)系以取得相關(guān)幫助，植入平臺的微信“搖一搖”功能則支持他以最快的速度把離他最近的能夠給他幫助的人員通過微信或叫到現(xiàn)場直接給他提供幫助，所以，基于M-learning的自主學習平臺也一定是畢業(yè)生的最愛，并可能成為他們終身學習的較高起點。

結(jié)語：

在當今飛速發(fā)展的世界，教育的概念需要被重新審視。 以前的教育是基于面對面的課堂授課，是為一定的學生群體設(shè)計的，是在一定年限內(nèi)的。而將來的M-learning是在課堂外的，隨時隨地的，針對所有人的和終身的。將來的教學信息和資源將在云端自由傳遞，這樣的傳遞將跨域時空，無論學習者在哪個時區(qū)或地點，他們都能隨時與教師交流。使得M-learning更加泛在化。學習者或其群體不僅可以獲得學習內(nèi)容，還可以評價學習內(nèi)容，創(chuàng)建學習內(nèi)容。自建的學習內(nèi)容又可為其他學習者所用，不論他們在哪里?；ゲ幌嘧R的人也可在線上形成學習團體，激勵情境學習、高可信度學習、感知學習、依情況而定的學習，增強現(xiàn)實(augmented reality)學習和個性化學習等各種學習形式將異彩紛呈。學習將日益走出課堂而進入學習者真實或虛擬的環(huán)境，從而變得更加具體化、個人化、合作化和終生化。在這樣的大背景下，“基于M-learning的自主學習平臺”不僅在建立上恰逢其時，而且在使用上也可水到渠成。

[1]董剛.“做中學”維度下深層次工學結(jié)合模式的內(nèi)涵界定及其途徑分析[J].計算機教育.2010，(11).

[2]于海燕.碎片化學習背景下大學生移動學習習慣研究[J].高教學刊.2015，(24).

[3]ClassroomAid.What is The Future of Mobile Learning in Education. 02/18/2014[EB/OL].http://classroom-aid.com/2014/02/18/what-is-the-future-of-mobile-learning-in-education-mlearning.

Necessity and Feasibility of Establishing M - learning - based Self - learning Platform for Higher Vocational Students

ZHOU Xiao-xin

(Tianjin Vocational University, Tianjin, 300410)

“M-learning-based autonomous learning platform” is a new learning mode in “micro-era”. The characteristics of “personalized elective, ubiquitous learning” have unmatched advantages compared with other self-help learning models for the college students with uneven entry basis, relatively short learning time in school, the internship credit time accounted for a larger proportion of total credit time. The college libraries’ establishment of independent learning platform based on M-learning for vocational college students not only meets the requirements of teaching reform, but also an important means to improve the service level, extend the service scope and value-adding service performance. At present, no matter in respect of the hardware facilities, resources and technology reserves, or a solid and large audience, the construction of “M-learning-based self-learning platform for vocational students” has reached a natural level.

M-learning; higher vocational school library; autonomous learning platform; necessity; feasibility

2016-09-20

課題項目：該文為2014年中國職業(yè)技術(shù)教育學會科研規(guī)劃項目課題“基于移動學習的高職院校圖書館知識服務模式研究”階段性研究成果(課題號201402Y20)。

周小欣(1964-)，男，天津人，天津職業(yè)大學圖書館，副研究館員，研究方向：圖書館學。

G712

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1673-582X(2016)11-0110-04