張永紅

（青海民和核桃莊中心學(xué)校）

淺談小學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張永紅

（青海民和核桃莊中心學(xué)校）

為了提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維是相當(dāng)重要的，同時這也成為現(xiàn)在廣大小學(xué)語文教師普遍關(guān)心的一個問題。面對當(dāng)今全面創(chuàng)新的時代，我國教育的一個總趨勢就是進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為切入點，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會激烈競爭的創(chuàng)新人才。

一、設(shè)計課堂教學(xué)過程，充實教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，前提是教師能設(shè)計出創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，營造積極和諧、平等寬松的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在課前備課時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點設(shè)計教學(xué)過程，不僅要制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)，還要抓住新舊知識的結(jié)合點，在不斷加強(qiáng)老知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度看問題的能力，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中以舊知新。同時，還要為學(xué)生安排教學(xué)活動，在教學(xué)過程中設(shè)計語文教學(xué)[，使學(xué)生能在z中學(xué)。同時，還可以利用實物進(jìn)行單詞、課文和句型的講解，使抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、建立融洽的師生關(guān)系，奠定學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

建立融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因為只有在和諧的環(huán)境下，課堂教學(xué)才能更加民主和趣味性，學(xué)生也能更加主動積極地參與到課堂活動中。對于小學(xué)生來說，師生關(guān)系能直接影響小學(xué)生的身心。因此，教師應(yīng)該真誠地理解和相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不應(yīng)該以成績來評判一切，應(yīng)該公平地對待每一位學(xué)生，站在學(xué)生的立場，去體驗他們的感受。

三、鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)語文和其他學(xué)科一樣，都是需要在進(jìn)行質(zhì)疑的過程中學(xué)到知識。因為只有疑問才能使我們對學(xué)習(xí)保持批判性的態(tài)度，幫助我們重新認(rèn)識已知知識，積極探索未知知識，從而對已知和未知的知識有一種創(chuàng)新性的認(rèn)識。同樣的道理，在小學(xué)語文教學(xué)中，疑問是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的十分好的工具，教師要經(jīng)常拿出來給學(xué)生操練，沖擊他們的心靈。由此，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的只重視知識灌輸?shù)默F(xiàn)象，使得在傳授知識的同時教會學(xué)生思考，幫助他們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在理解中學(xué)，不局限于學(xué)，能夠真正從學(xué)過的知識出發(fā)，從事探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而使自己的語文知識體系獲得重組和優(yōu)化。

四、保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

小學(xué)生自身都具有較強(qiáng)的好奇心，那么學(xué)校和教師對于學(xué)生的好奇心應(yīng)當(dāng)進(jìn)行保護(hù)，這樣對于學(xué)生有一種鼓勵作用，學(xué)生有信心進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題，才可尋找到自己想要的答案。少年兒童都有著極其強(qiáng)烈的好奇心，例如在春暖花香的季節(jié)，孩子們會問，花兒為什么會這么的香？又譬如看見天空中有蝴蝶以及蜜蜂在飛翔，孩子會禁不住問道，為什么我們不能夠飛起來等，諸如此類好奇的問題，我們作為大人或者教師往往都不屑于回答，可是某些時候會被這些穩(wěn)住給絆住。這時候我們采取什么樣的態(tài)度回答孩子們的問題，會直接影響學(xué)生的好奇心的發(fā)展。所以我們作為老師，應(yīng)該時時保護(hù)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣學(xué)生才會有創(chuàng)新的意識，才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的有機(jī)統(tǒng)一。發(fā)散思維是指沿著不同方向去思考。以追求多樣性復(fù)雜化的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息整合起來，以求得一個正確答案，因此我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分{綜合判斷以及推理能力。教學(xué)過程中要讓學(xué)生多動手，多操作，多參與，多合作，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生一題多解，一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開，標(biāo)新立異，還要開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，組織學(xué)生開展科技活動，手工制作，使學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，要采取靈活有效的方法，積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽去探索，大膽去嘗試，大膽去創(chuàng)新，盡力為學(xué)生鋪墊創(chuàng)新的土壤，播撒創(chuàng)新的種子，促進(jìn)創(chuàng)新的催化，點燃創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定能得到良好的發(fā)展。