喻蘭*四川工商職業(yè)技術學院，四川　都江堰611830

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高校軍史教育探索與思考

喻蘭*
四川工商職業(yè)技術學院，四川都江堰611830

摘要:本文分析了當前高校軍史教育存在的問題，對產生問題的原因進行了討論，然后提出相應的對策和建議，期望對各高校的軍史教育具有一定的借鑒意義。

關鍵詞:軍史;教育;高校

軍事歷史是對戰(zhàn)爭的真實記錄，也是國家榮辱成敗的歷史記憶，中國人民用血肉鑄成的軍事史，蘊含著光榮的傳統(tǒng)和宏偉的民族精神，值得我們每一代人銘記和緬懷。在遠離戰(zhàn)爭的年代，居安思危方能避免重蹈覆轍，對未經歷戰(zhàn)爭的高校學子來說，如何客觀、公正、正確地認識軍事歷史，是擺在教育者面前的一個重大課題。

一、高校軍史教育現狀

軍史教育是軍事院校的必修課程，也是普通高校軍事課必不可少的內容，它對學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有關鍵的引導作用，隨著教育改革的深化，國防軍史教育在普通高校的地位和作用越來越重要，已經走上了法制化軌道。近年來，在各大高校甚至是軍隊院校，都出現了不少學生對一些英雄事件提出質疑的現象，例如，有人認為“董存瑞被火燒而毅然不動”的歷史事件根本不可能發(fā)生，其與人體生理學相違背，即使人的意志堅如鋼鐵，也無法控制身體的物理反應。此類質疑聲的不斷出現，主要原因在于網絡已成為學生接受信息的主要渠道之一，其特殊的語言環(huán)境在帶給人們言論自由的同時，也將一些歪曲事實、肆意造謠的行為和言論呈現在學生面前，而部分學生在這些虛假信息面前卻很容易被誤導。一方面，他們沒有經歷過戰(zhàn)亂和饑荒的年代，認為國家和社會的穩(wěn)定團結本該如此，無法體會家仇國恨的歷史環(huán)境，另一方面，這些學生思維活躍，具有較獨立、新穎的思考方式，對任何事情都有提出質疑的懷疑精神，但并未形成獨立思考和判斷的能力，在“三人成虎”的言論以及各種標新立異的偽科學論斷面前，失去了理性的判斷。敢于挑戰(zhàn)一切權威，是我們治學的根本和基礎，但挑戰(zhàn)權威、懷疑一切，并不意味著不經過理性判斷就接受任何“獨到”的觀點。

此外，教師的教學方式和教學能力也是導致這種質疑聲產生的原因之一。部分教師在教學過程中，將軍事歷史視為學術性和政治性相結合的產物，課程上對歷史的講解大多都是照本宣科，缺乏生動細致的描述，課程往往枯燥乏味，對相關歷史細節(jié)更不會進行深入研究。教師歷史知識的缺乏，無法解答學生的疑惑，也不能形成對學生的正確引導。因此，面對網絡上那些從歷史事件的細節(jié)妄加推斷出來的錯誤言論，學生往往找不到儲備的知識予以識別和應對，也無法運用一定的思辨能力加以反駁，更無法在課堂上找到應有的答案，從而使高校軍史教育出現問題。

二、建議和對策

在信息社會，人們很容易以多種方式和渠道獲取各種海量信息，面對浩瀚如山而又迅猛的信息，如何去偽存真，透過表象看到事情的本質，是信息社會的人們應該具備的基本能力，否者，我們的大腦可能充斥著很多無用的信息，也很容易被誤導。對于網絡，采用禁止言論自由的極端方式不可取，在凈化網絡環(huán)境的同時，更重要的是要在受眾方面提高自身素質，培養(yǎng)學生正確應對和辨識真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

首先要樹立正確的教育理念，不能將歷史事實與現實政治需要結合起來，教師在講述歷史的過程中，要尊重歷史的客觀性、真實性，不擅自加以擴展，要以史學家的視角來看待軍史課程，以陳述客觀事實為軍史教育的根本出發(fā)點。對自己未掌握的歷史細節(jié)及其背景知識，在無法獲得證實的情況下，通過提出多種可能性，客觀地將其呈現在學生面前，不妄自下結論、做評判。

其次，教師應加強學習，進一步提高自身素質，做到與時俱進。軍史課程一般來說是一層不變的，絕大多數教師對授課的內容已經滾瓜爛熟，課堂上不需要備課便可信手拈來地進行講解，但是，他們掌握的主要是課本上已有的東西，而對課堂以外的某些關鍵性的歷史細節(jié)知之甚少，更無法將其融入課程之中進行講解。隨著信息社會的高速發(fā)展，尤其是在言論自由的網絡環(huán)境下，這些關鍵的歷史細節(jié)往往成為某些別有用心之人關注的對象，也是最容易被誤導和歪曲的地方，這對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要其高度重視、正確面對，常懷與時俱進之心態(tài)，拓展知識面，提高自身綜合素質。

最后，如何引導和培養(yǎng)學生具備獨立思考和判斷的能力，是擺在廣大高校教師面前一個頗具挑戰(zhàn)性的問題。在樹立正確的教學理念、具備深厚的教學基礎的前提下，采取怎樣的方式來培養(yǎng)學生的思辨能力，值得每一位教師深思?；?，應該是一種行之有效的教學方式，通過課程互動，采取提出問題、分析問題、解決問題的科學研究之路，將具有爭議的歷史事件或媒體焦點作為一個個科研題目來研究，引導學生從多方面收集證據并進行論證，然后進行公開討論，消除質疑之聲，做出客觀的結論或評價。通過這種方式，不僅可以使學生建立基本的科研思維，也可以培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，對其思辨能力的提高具有重要的作用。

三、結束語

自媒體時代的信息社會，任何言論都可以前所未有的速度廣泛傳播，我們不能杜絕謠言的產生，但能夠通過自己的判斷和思考，使其止于智者。教師的任務，就是培養(yǎng)一個個這樣的智者，使其成為國家進步和社會發(fā)展的基石。高校軍史教育的主要任務不僅僅是將軍事歷史客觀地呈現在學生面前，更應該在廣泛的維度和深度上加深學生對歷史的理解，消除不合理的質疑，培養(yǎng)學生明辨真?zhèn)蔚幕灸芰涂茖W研究之思維，只有這樣，才能迎合時代發(fā)展的需求，將軍史教育推上一個新臺階。

［參考文獻］

［1］唐梓翔.論網絡新媒體環(huán)境下增強黨史軍史教育的實效性［J］.中共南寧市委黨校學報，2015( 01).

*作者簡介:喻蘭( 1982-)，女，漢族，四川成都人，碩士，研究方向:外國語言學及應用語言學。

中圖分類號:G641

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-( 2016)05-0220-01