卜仲敏

（寧夏固原六中 756000）

淺談初中美術教學中如何培養(yǎng)學生的興趣

卜仲敏

（寧夏固原六中 756000）

為激發(fā)學生學習美術的興趣，教師應該多開發(fā)本土美術，讓教學內容貼近學生的生活實際。轉變教師的教學觀念和評價方式，豐富教學手段，降低學習難度，有彈性的、循序漸進的選擇教學內容，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境，產生對美術的持久興趣。

本土課程；鄉(xiāng)土美術；循序漸進；審美意識；鼓勵；校課外活動；創(chuàng)設情境；藝術熏陶；范畫

現代教育心理研究表明，興趣是最好的老師，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味的事，感到容易，快樂。興趣越濃，學習動機就愈強，在愉快的感受中做學習的主人。初中美術課是九年級義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。初中美術教育要根據學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，降低學習難度，消除學生心理障礙，使學生感到學習沒負擔，我認為從以下幾點著手可逐漸提高學生興趣：

一、開發(fā)本土課程，提高對鄉(xiāng)土美術的認識

認識本土文化是學生學習美術，認識美術的基礎，也是彌補國家課程資源的不足。教師有必要引導學生學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美。

二、轉變教師的教學觀念，提高學生的審美意識

我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，而是在學習中陶冶情操，培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力，體驗造型活動的樂趣。因此，不能以太高的準則來評價學生，而是看作品中是否真實的反映了學生的內心感受，是否有獨特、新穎的表現，才能提高學生的美術興趣，審美知識和意識，從而達到美育的目的。

三、走出教室，來到大自然

在上《描繪我們的校園》一課時，部分學生不能很好的掌握成角透視、平行透視的原理，這時應該讓學生走出教室，來到大自然中，選擇合適的角度，觀察所看到的教學樓，結合上節(jié)課所講的透視理論知識，描繪出教學樓的透視變化，學生既容易理解又提高了學習美術的興趣。

四、鼓勵審美個性，改變評價方式

美術作品具有多元性，對同一審美對象，不同的學生，不同的心情，不同的學識和個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此，在教學中，教師不能事先就給作品規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，不管作品是夸張還是平淡，細膩還是粗獷，它都是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。教師注意用鼓勵的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，多講優(yōu)點，如構圖太小時，可說成“這幅作品構圖再大些效果會更好”。我鼓勵同學們作畫時把自己的感受表現出來，這樣的作品內容與形式都很豐富，作業(yè)雷同的情況會大大減少，并留出展示作品環(huán)節(jié)，讓學生對自己的作品自評，展示自己的成果，體會創(chuàng)作的喜悅。

五、豐富教學手段，創(chuàng)設教學情境

美術是視覺藝術，需要觀摩和掌握大量的圖片資料，在欣賞課中表現的尤為明顯，欣賞教學具有認識、教育、審美三個功能，是提高藝術修養(yǎng)的重要途徑。教科書中的作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。只有通過大量的作品欣賞，教學示范、聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣，增加學生的感性認識，學生在不斷的藝術陶冶中，才能提高自己的創(chuàng)造力。如在欣賞立體派畫家畢加索的《格爾尼卡》時，學生很難理解這種抽象形式，為了引導學生體會作品內涵，首先利用幻燈片將作品展示出來，讓學生觀察，然后播放課件德國空軍轟炸小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行，學生理解作品中被撕裂的人們，受傷而憤怒的公牛，絕望的眼睛…….，再用Photoshop在將作品的形象移動，讓學生理解立體派多角度表現物象的方法，拉近了學生與作品的距離,使他們在一定程度上讀懂這幅作品，培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現美的興趣。

六、拓展校外活動，感受藝術熏陶

在所有活動中，校、課外活動最能激發(fā)學生的興趣，經常組織學生參加美術比賽和畫展，當學生看到自己的作品在畫展中被展出時，他們的興趣特別高。還可組織學生去當地的博物館參觀，觀看當地優(yōu)秀的藝術作品，拉近學生與藝術作品的距離，感受藝術的熏陶，對激發(fā)學生的美術興趣產生積極的作用。

七、重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結構

美術課的繪畫課要精講多練，教師在20分鐘之內少而精的講解示范，余下的時間是學生作業(yè)。要改變一味的機械臨摹，通常在他們作畫時，提出兩個“不一樣”的要求：第一個不一樣就是切記不要一味的模仿教師和教科書上的范畫，第二個不一樣就是要敢于否定自己過去的作品，以使他們在創(chuàng)作活動中自如的運用。輔導中切忌“代庖”，除了語言外，可在學生作業(yè)上指點，甚至可在理解力教差的學生作業(yè)上作小圖示，但事后必須擦掉筆跡，以免學生不動腦筋的摹仿，以便他們在創(chuàng)作活動中自如的運用。

八、范畫演示，豐富審美能力

范畫正如一出戲，人們不但要看到劇的結局，還要看到劇的起因、發(fā)展、高潮等過程。在教學工作中，我覺得范畫在美術教學中發(fā)揮著重要的作用，即便在多媒體如此發(fā)達的今天，學生還是必須通過范畫的引領進行創(chuàng)作。但是范畫也有它的局限性，一旦準備了比較詳細的范畫，學生潛意識就會跟著范畫走，畫出的作品受到了很大的局限，作品大同小異在很大程度上限制了學生個人思維和創(chuàng)作的空間。對此，教師可做一些步驟范畫，邊畫邊講，既直觀又簡練，達到事半功倍的效果，還有啟示范畫，將創(chuàng)作的體驗，構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼，觸類旁通、舉一反三，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法。教師應在示范過程中讓學生形成豐富的審美能力，學生通過欣賞，觀察、思考進而模仿，很容易掌握基本方法，達到一定的繪畫水平，在表現事物的過程中體會成就感，會產生對美術的持久興趣。

總之，美術教學是一種復雜的多元化活動，需要我在教學實踐中不斷總結新經驗，反思新問題，提高教學效果。因此，要采取多種多樣的的行之有效的教學方法來誘發(fā)學生學習美術的興趣，才能讓學生學的主動，學的積極。

[1]《有效教學 有效課堂》趙玲編寫

[2]《中國著名特級教師教學思想錄》柳斌編寫

[3]《中小學美術教學評價》李永正編寫

[4]《美術及其教育》尹少淳編寫