陳偉珍，陳炳森

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

?

“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐

陳偉珍，陳炳森

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023）

摘要：校企互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是校企合作向深層次發(fā)展的必然結(jié)果。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持在校企合作中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，逐步探索出一條“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：校企互動(dòng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出:人才是具有一定的專業(yè)知識(shí)和專門技能，能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。創(chuàng)新型人才成為以科技和人才為核心的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中擔(dān)負(fù)著重要的使命。而當(dāng)前高職院校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和定位不足，其人才創(chuàng)新能力不強(qiáng)，缺乏勤于思考、勇于創(chuàng)新的思想和動(dòng)力。要解決這些問(wèn)題，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。這是高職教育是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求性與內(nèi)部規(guī)律性對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量的必然性要求，也是推進(jìn)高職人才創(chuàng)新，加速科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，造就數(shù)以億計(jì)創(chuàng)新型人才的迫切需要。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

我院機(jī)電工程系以“國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)---機(jī)電一體化技術(shù)”為試點(diǎn)，圍繞著校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深化“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式與課程改革，探索并構(gòu)建基于工作過(guò)程的創(chuàng)新型課程體系，重點(diǎn)推進(jìn)校企互動(dòng)合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.1總體思路

根據(jù)機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的工作過(guò)程和職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，構(gòu)建并實(shí)施了適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)以項(xiàng)目為載體、工作過(guò)程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；完成主干課程的項(xiàng)目化改造，使專業(yè)能力的培養(yǎng)多線并行、教學(xué)載體連環(huán)，從技術(shù)基礎(chǔ)課開始實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在很大程度上融入了職業(yè)活動(dòng)，淡化了技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的概念，使學(xué)生參加職業(yè)活動(dòng)大大提前和增加，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)觀；圍繞著典型的機(jī)械產(chǎn)品—減速器的設(shè)計(jì)和制作開展專業(yè)教學(xué)和編寫教材，以減速器為載體編寫出版了機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)等教材，使教學(xué)載體連環(huán)且持續(xù)漸進(jìn)，專業(yè)能力的培養(yǎng)一氣呵成。

1.2構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

機(jī)電類專業(yè)“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和創(chuàng)新能力，制定循序漸進(jìn)的培養(yǎng)步驟，并為此建設(shè)必要的培養(yǎng)條件和提供成長(zhǎng)的空間，讓學(xué)生從創(chuàng)新的朦朧階段到創(chuàng)新思維的建立，直至成為一個(gè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生。

第一階段：引導(dǎo)剛進(jìn)校的學(xué)生利用課余時(shí)間參與“機(jī)電自主學(xué)習(xí)中心”和“機(jī)電創(chuàng)新中心”的活動(dòng)，自行開展小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，通過(guò)學(xué)做一體、自學(xué)與互助相結(jié)合的訓(xùn)練，自由發(fā)展的空間和長(zhǎng)期身處一種思維碰撞的氛圍，使學(xué)生初步形成創(chuàng)新理念和興趣；

第二階段：第二學(xué)年大部分學(xué)生通過(guò)“工程機(jī)械研發(fā)中心”的生產(chǎn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了深刻的認(rèn)識(shí)，還有相當(dāng)部分同學(xué)親自參與產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程和全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并嶄露頭角，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了較大的信心；

第三階段:第三學(xué)年少部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著堅(jiān)定信心的學(xué)生便可參加到“機(jī)電系校企合作技術(shù)研發(fā)中心”，通過(guò)參與老師的校企合作項(xiàng)目，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必要途徑。課程體系的構(gòu)建圍繞廣西及至珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，通過(guò)機(jī)電行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解機(jī)電類專業(yè)崗位的工作過(guò)程與工作任務(wù)，召開企業(yè)實(shí)踐專家研討會(huì)，分析并篩選出典型工作任務(wù)，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合歸納，獲得相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域能力；然后轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域支撐課程。結(jié)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，遵循機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的工作過(guò)程和職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)機(jī)電行業(yè)特點(diǎn)和崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和技能，通過(guò)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、理念、技術(shù)、方法等融入專業(yè)課程中。最后形成以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，基于工作過(guò)程的“寬基礎(chǔ)多線并行”工學(xué)結(jié)合、便于校企互動(dòng)的課程體系。

1.4搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育實(shí)踐平臺(tái)

與多家企業(yè)形成合作辦學(xué)關(guān)系，企業(yè)參與人才選拔、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)帶教、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。其中，與廣西南寧沃源重工機(jī)械設(shè)備有限公司合作在校內(nèi)共建集研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)于一身的工程機(jī)械研發(fā)中心，搭建機(jī)電類技術(shù)技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和成果孵化基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，解決了校企合作動(dòng)力和校企實(shí)質(zhì)性聯(lián)合培養(yǎng)高等技術(shù)技能型人才實(shí)施方案的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，建立了“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生身邊營(yíng)造了真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，給機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)提供典型的工作任務(wù)和案例，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供一個(gè)真實(shí)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兼職老師，為機(jī)電類教師提供一個(gè)完整的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理的生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。

2　“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才取得的成效

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索和實(shí)施了“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)生通過(guò)“機(jī)電自主學(xué)習(xí)中心”和“機(jī)電創(chuàng)新中心”、“工程機(jī)械研發(fā)中心”、“機(jī)電系校企合作技術(shù)研發(fā)中心”層層深入的熏陶與訓(xùn)練，逐漸成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。

學(xué)校為學(xué)生夯實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、控制“三條主線”，提供產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)踐三種經(jīng)歷，培養(yǎng)機(jī)電領(lǐng)域的創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“三種能力”；完成主干課程的項(xiàng)目化改造，專業(yè)能力的培養(yǎng)多線并行、教學(xué)載體連環(huán)，確保了從技術(shù)基礎(chǔ)課程開始實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；畢業(yè)生獲得產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝調(diào)試三條主線的訓(xùn)練和產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)踐三種經(jīng)歷，具有機(jī)電領(lǐng)域的原始創(chuàng)新能力、產(chǎn)品研發(fā)能力和創(chuàng)業(yè)能力三種能力特質(zhì)。成功做到2年學(xué)校教育與1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相銜接，實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的一貫性。

2.2解決了校企合作的機(jī)制問(wèn)題

重點(diǎn)實(shí)踐了校企聯(lián)合培養(yǎng)“三年一貫制”高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已有37名聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生；克服了高職教學(xué)中校企合作難以深入、止步于一般性參觀、指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的局限，使企業(yè)愿意出人、出資、出項(xiàng)目參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生愿意從事技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)并在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三贏。

截止2015年底，機(jī)電類專業(yè)共建立22個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，合作企業(yè)共接納106名“基地”學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，每年接受200到300名應(yīng)屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)了37名畢業(yè)生，涉及設(shè)備維修、工藝改造、產(chǎn)品改造、技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理等各個(gè)方面。首批12名聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，并呈現(xiàn)出良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。工程機(jī)械研發(fā)中心作為學(xué)院與南寧沃源重工共建的一個(gè)集工程和農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等功能于一體的校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研基地，是學(xué)院“國(guó)家骨干院校建設(shè)”體制機(jī)制創(chuàng)新的成果，通過(guò)校企雙方的合作，充分發(fā)揮雙方在資金、技術(shù)、人才、經(jīng)營(yíng)、管理以及生產(chǎn)條件方面的優(yōu)勢(shì)，共同合作研發(fā)市場(chǎng)急需的新型工程機(jī)械和農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備；同時(shí)，產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程為機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了典型的工作任務(wù)和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，為提升機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。

2014年廣西機(jī)械工程學(xué)會(huì)設(shè)備維修分會(huì)落戶我院，搭建了行業(yè)企業(yè)以及高校機(jī)電設(shè)備與維修學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，為普及和推廣機(jī)電設(shè)備與維修的新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)，提升企業(yè)機(jī)電設(shè)備維修的質(zhì)量和技術(shù)水平提供了有利條件。

2.3校企互動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙贏

學(xué)校建立了一支由校內(nèi)專家、企業(yè)老總、工程師等構(gòu)成的一流“雙師型”師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的企業(yè)專家擔(dān)任校外實(shí)習(xí)基地的導(dǎo)師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年，共有232人次的企業(yè)老總和工程師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和實(shí)訓(xùn)。

通過(guò)校企互動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，解決了如何將學(xué)校與企業(yè)在科技項(xiàng)目合作的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為校企合作在人才培養(yǎng)工作方面的優(yōu)勢(shì)，深層次解決人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的企業(yè)合作動(dòng)力問(wèn)題，企業(yè)的身份從被動(dòng)接受的配角轉(zhuǎn)變到積極參與的主角；解決了以往企業(yè)參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只停留在安排指導(dǎo)學(xué)生參觀和接受實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)等表面合作，難以深入實(shí)質(zhì)合作的問(wèn)題。2013年至今，與合作企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品，其中捻茶機(jī)、鑿巖機(jī)取得良好的經(jīng)濟(jì)效益并獲得國(guó)家專利3個(gè)；成立“廣西—東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)機(jī)電類儲(chǔ)備人才訂單班”、“寶鋼訂單班”、“上汽訂單班”、“沃源-機(jī)電創(chuàng)新中心”，為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才。

2.4教學(xué)質(zhì)量顯著提升

2012年以來(lái)，機(jī)電類專業(yè)積極推進(jìn)校企在人才培養(yǎng)方面的深層次合作，以“國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”為教學(xué)改革試驗(yàn)田，不斷在機(jī)電類8個(gè)專業(yè)中總結(jié)推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力普遍提高。在2012年隨機(jī)對(duì)296名畢業(yè)生“關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷”顯示，2.7%的學(xué)生擇業(yè)時(shí)首選自主創(chuàng)業(yè)，在2015年對(duì)重點(diǎn)建設(shè)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查中，40%的同學(xué)希望畢業(yè)后在條件具備的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生中涌現(xiàn)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型。

校企互動(dòng)、師生聯(lián)合建設(shè)成國(guó)家骨干院校重點(diǎn)專業(yè)1個(gè)、特色專業(yè)2個(gè)，獲得國(guó)家專利12項(xiàng)；學(xué)生在區(qū)內(nèi)外機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)53項(xiàng)。其中，2012年在第五屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽決賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了廣西高職院校零的突破。

3　結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會(huì)發(fā)展的主要力量。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程。各級(jí)各類高等學(xué)校通過(guò)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑、新方法、新平臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等有了明顯提高，“校企互動(dòng)、三層遞進(jìn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式也取得了一定的效果。但是，多渠道、多途徑培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］步德勝.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才探析［J］.中國(guó)高?？萍?，2014，（3）：44-46.

［2］尹翔.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建［J］.中國(guó)高?？萍?，2015，（3）：52-55

［3］李孟歆.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（12）：76-79.

Research and Practice of"School Enterprise Interaction，Three Level Progressive" Training of Innovative and Entrepreneurial Talents of Mechanical and Electrical

CHEN Wei-zhen，CHEN Bing-sen
（Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic，Nanning 530023，China）

Abstract：It is an inevitable result of the development of the enterprise and enterprise cooperation to cultivate the innovative and entrepreneurial talents，which is the necessary result of the development of the enterprise.Guangxi water conservancy and Electric Power Vocational Technology College adhere to in school enterprise cooperation to cultivate innovative talents and gradually explore a"school enterprise interaction，three layers of progressive training ways of innovation and entrepreneurial talent，has certain reference meanings to the training of talents in higher vocational colleges.

Key words：interaction between school and enterprise；innovation and entrepreneurship

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-545X（2016）03-0188-03

收稿日期：2015-12-05

作者簡(jiǎn)介：陳偉珍（1963-），女，廣西人，本科，教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。