郭 珣

（四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621700）

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淺談視唱練耳在高師音樂(lè)教學(xué)中的重要地位

郭 珣

（四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，四川 綿陽(yáng) 621700）

【摘要】視唱練耳作為音樂(lè)教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在高師音樂(lè)教學(xué)工作中，無(wú)論是學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)和表達(dá)，對(duì)器樂(lè)的演奏練習(xí)，亦或是教師的示范講授，都是必須首先予以解決掌握的。甚至可以毫不夸張地說(shuō)，在學(xué)生層面，視唱練耳基本功扎實(shí)與否，決定了一個(gè)高師生在音樂(lè)路上能走多遠(yuǎn)。在教師層面，對(duì)視唱練耳的重視程度如何，決定了一個(gè)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)的高低。

【關(guān)鍵詞】高師；視唱練耳；方法

引言

音樂(lè)是一種借以通過(guò)對(duì)聲音進(jìn)行有意識(shí)地組合，來(lái)表達(dá)人們內(nèi)心感情，進(jìn)而間接反映社會(huì)生活的藝術(shù)形式。中國(guó)古代關(guān)于音樂(lè)和文藝?yán)碚摰膶?zhuān)著《樂(lè)記》云：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲。聲相應(yīng)，故生變，變成方，謂之音。比而樂(lè)之，及干戚羽旄。謂之樂(lè)?！边@段話(huà)大意是說(shuō)：所有音樂(lè)都源自人的內(nèi)心。而人的內(nèi)心活動(dòng)，又是受到外物影響的結(jié)果。人心受到外物的影響所感，通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)。各種聲音相互應(yīng)和，產(chǎn)生變化，進(jìn)而產(chǎn)生條理次序，就叫做音。將音組合起來(lái)通過(guò)器樂(lè)進(jìn)行演奏和歌唱，再配上道具舞蹈，就叫做樂(lè)。音樂(lè)必定是經(jīng)由旋律、節(jié)奏、音色、力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂(lè)法等手段來(lái)綜合展示的。學(xué)生如何才能通過(guò)正確學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用好這些音樂(lè)元素，決定了視唱練耳被視為音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)又是最重要的一門(mén)課程。我國(guó)古代文獻(xiàn)記載，古人已經(jīng)很重視視唱練耳的重要性。古代學(xué)生讀書(shū)，在識(shí)字和音樂(lè)方面，多采取唸、誦、吟、唱等四種方式，而通過(guò)腔調(diào)表達(dá)文字內(nèi)涵的“誦唸”就介于通常人們理解的“吟”與“唱”之間，并且，還伴以古琴?gòu)椬?，以古琴?gòu)椬嘀糇鳛樽x書(shū)、發(fā)音的音高標(biāo)準(zhǔn)。《詩(shī)經(jīng)》就是我國(guó)有記載以來(lái)最早的吟誦作品。當(dāng)前，在高師音樂(lè)教學(xué)中，還存在一些錯(cuò)誤的觀念，有些學(xué)生，以為學(xué)琴就是會(huì)彈幾首曲子；有些不太專(zhuān)業(yè)的老師，認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生彈幾首曲子就可以了。任何一種情況，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是極其糟糕的。因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本內(nèi)容，那就是視唱練耳。匈牙利著名鋼琴教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“不先歌唱就開(kāi)始學(xué)器樂(lè)的兒童，一生注定沒(méi)有音樂(lè)。”也從另一個(gè)側(cè)面對(duì)視唱練耳的重要性做了注解。

一、視唱練耳的主要內(nèi)容

視唱練耳主要指視譜即唱和聽(tīng)覺(jué)鍛煉，亦即是“唱”和“聽(tīng)”的訓(xùn)練?！耙暢敝傅氖悄玫揭环輼?lè)譜就可以按照樂(lè)譜所要求的規(guī)范，準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等，也即看譜即唱的能力。實(shí)踐中，可區(qū)分為節(jié)奏、單聲部或多聲部旋律、有伴奏的單聲部或多聲部旋律等視唱。通過(guò)對(duì)高師生的視唱訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)并加深他們對(duì)音樂(lè)中拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)，以及能熟練掌握各種譜號(hào)，區(qū)別不同音之間音高的不同，不同音符所代表的長(zhǎng)短時(shí)值，正確認(rèn)識(shí)判斷各種升、降記號(hào)以及各種調(diào)式與調(diào)性等等。視唱的最終目的，還在于對(duì)音樂(lè)表情的闡述，即有表現(xiàn)力的完整演唱，或者說(shuō)對(duì)作品恰到好處的處理或再創(chuàng)作。通過(guò)視唱，對(duì)音樂(lè)中的各種關(guān)系，如音程與和弦的構(gòu)唱、節(jié)奏與旋律的視唱等等熟悉后，在聽(tīng)音方面也才能得到真正提高。也可以先通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)素材的熟悉，加深理解，進(jìn)而促進(jìn)視唱?！熬毝保瑒t是指對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)方面的培訓(xùn)。要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)出對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨別能力、對(duì)音樂(lè)的記憶能力以及對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。不但能靠聽(tīng)覺(jué)分辨出音程、和弦以及節(jié)奏，還要把聽(tīng)到的音或曲調(diào)用五線(xiàn)譜準(zhǔn)確記錄下來(lái)。同時(shí)，還要能夠聽(tīng)辨和弦，分析和弦的性質(zhì)、功能，構(gòu)唱音程與和弦等等，通常是對(duì)鋼琴上彈奏出來(lái)的音進(jìn)行聽(tīng)辨。由于每種樂(lè)器皆有各自不同的音色，就算同一樂(lè)器，也可以有不同的音色，所以，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，還要求能夠?qū)σ羯珳?zhǔn)確辨別。即便是一首樂(lè)曲演奏中各種樂(lè)器的混合音色，均要能夠一一分辨出來(lái)。實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的練耳培訓(xùn)，可從單音模唱入手，進(jìn)而到多音模唱、和弦聽(tīng)辨、和弦合成、聽(tīng)記節(jié)拍，聽(tīng)記旋律等等，由淺到深，循序漸進(jìn)。

二、視唱練耳的教學(xué)方法

在這之前，首先要解決識(shí)譜的問(wèn)題。樂(lè)譜是音樂(lè)存在的外在表現(xiàn)形式，也是音樂(lè)傳遞的一系列符號(hào)。要想學(xué)好音樂(lè)，首先就要能夠正確、快速地識(shí)別音符，具備識(shí)譜或讀譜的能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確識(shí)別樂(lè)譜并使用樂(lè)譜準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)的嚴(yán)格訓(xùn)練。不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不識(shí)樂(lè)譜，演唱或演奏樂(lè)曲時(shí)，就只能死記硬背地模仿，而不可能了解和體會(huì)樂(lè)曲中的音樂(lè)組織和結(jié)構(gòu)，更談不上用正確的音樂(lè)記憶對(duì)音樂(lè)加以理解，表現(xiàn)出一首樂(lè)曲應(yīng)該有的音樂(lè)意境。所以，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)譜的能力，是視唱練耳首先要解決的問(wèn)題。鋼琴譜就是五線(xiàn)譜，一般情況下，右手彈上面一行譜表（通常是高音譜表），左手彈下面一行譜表（通常是低音譜表），學(xué)習(xí)中，最好和視唱練耳結(jié)合起來(lái)，這有助于培養(yǎng)音準(zhǔn)。實(shí)踐中，筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，提到識(shí)譜，有些老師認(rèn)為只要學(xué)生不錯(cuò)音，指法和節(jié)奏正確就可以了。這些方面固然是識(shí)譜時(shí)需要注意的問(wèn)題，但卻并不是最終目的。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的，是要求學(xué)生能夠在表演狀態(tài)下，做到獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏樂(lè)曲。視唱練耳教學(xué)中，視唱重點(diǎn)在于對(duì)調(diào)性的整體把握和有樂(lè)感有狀態(tài)的演唱，難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)音程的關(guān)系。練耳重點(diǎn)在于對(duì)易混節(jié)奏、旋律的聽(tīng)辨，難點(diǎn)在于對(duì)變化節(jié)奏和音程關(guān)系的把握。實(shí)際上，由于高師學(xué)生大多經(jīng)由集訓(xùn)考入，沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，視唱練耳的基礎(chǔ)通常都比較差。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者把學(xué)生分為了三種類(lèi)型，因材施教。第一類(lèi)是基礎(chǔ)差，被動(dòng)學(xué)習(xí)的。應(yīng)采用多抽查、多肯定的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二類(lèi)是基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法單一的，應(yīng)采用有針對(duì)性的訓(xùn)練，在節(jié)奏、音準(zhǔn)、唱法等薄弱環(huán)節(jié)對(duì)癥下藥。第三類(lèi)是主動(dòng)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的，則應(yīng)該采用多樣化靈活的方式，讓他們帶詞視唱、多聲部視唱和聽(tīng)辨等。

具體可采用以下幾種教學(xué)方法：

一是講授法。側(cè)重講解音樂(lè)理論知識(shí)，提升高師生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平。在音樂(lè)理論知識(shí)中，和聲學(xué)、對(duì)位法（復(fù)調(diào)）、曲式以及音樂(lè)史，都是極為重要的。例如鋼琴曲，都是由感性和理性?xún)煞N因素構(gòu)成。感性因素，指的是樂(lè)音直接作用于聽(tīng)覺(jué)時(shí)，我們所能體會(huì)到的種種感受。對(duì)樂(lè)音的直接聽(tīng)感，就能產(chǎn)生藝術(shù)意義。但是，鋼琴曲的縱向、立體音響的結(jié)合、橫向展開(kāi)的結(jié)構(gòu)以及何人因時(shí)、因地、因緣創(chuàng)作出來(lái)等理性方面問(wèn)題，則必須由相應(yīng)的理論知識(shí)來(lái)解答。當(dāng)有了這些知識(shí)，再與聽(tīng)覺(jué)直感結(jié)合起來(lái)，就會(huì)加深感受并使感受更有根基、更為深透，在彈奏時(shí)，就會(huì)對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)有居高臨下之感。

二是示范法。主要由教師示范構(gòu)唱，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。在這里，首先要注重對(duì)“音樂(lè)”的提煉，視唱練耳教學(xué)素材應(yīng)來(lái)源于實(shí)際作品。教師自己要對(duì)音樂(lè)作品分析，將其中比較典型的、適合進(jìn)行視唱或聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的部分挑選出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)化、拆分，或直接引用，納入課堂教學(xué)內(nèi)容。然后，通過(guò)老師的構(gòu)唱示范，讓學(xué)生從具體的對(duì)比中體會(huì)到差別和改進(jìn)的地方。這樣，他們會(huì)思考，同樣一首曲子，怎么會(huì)有這么不同的演奏，從而激勵(lì)他們從藝術(shù)上、技術(shù)上不斷進(jìn)取。同時(shí)，通過(guò)示范法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑問(wèn)，比如，樂(lè)曲的基本風(fēng)格應(yīng)當(dāng)如何理解、音樂(lè)的基本性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是怎么樣的，樂(lè)句應(yīng)當(dāng)怎樣劃分等等疑惑，都可以從老師的示范構(gòu)唱中找到啟示。

三是練習(xí)法。指的是對(duì)視唱中的重難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐中，目前很多老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)以單一聽(tīng)唱訓(xùn)練為主，而忽略了加強(qiáng)對(duì)具體音樂(lè)形象的訓(xùn)練。例如，在對(duì)音高、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、旋律、和聲等音樂(lè)要素訓(xùn)練過(guò)程中，可多讓學(xué)生聆聽(tīng)實(shí)際作品的音樂(lè)音響，利用音樂(lè)作品中的素材，綜合的開(kāi)展作品的音響聽(tīng)覺(jué)分析，從整體音響效果中感知訓(xùn)練的各項(xiàng)內(nèi)容，并逐漸形成綜合感知音樂(lè)的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的的理解力和表現(xiàn)力，從而達(dá)到發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生感知“音樂(lè)的耳朵”的最終目的。

四是合作學(xué)習(xí)法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，掌握得好的與掌握比較差的搭配，對(duì)相關(guān)視唱片段進(jìn)行研討。除分配常規(guī)視唱片段給討論小組外，老師可以有意識(shí)地把各類(lèi)音程和節(jié)拍寫(xiě)成一條聽(tīng)起來(lái)比較特殊別扭的視唱演習(xí)，基本不成調(diào)，借以考察學(xué)生真實(shí)掌握的程度。

三、視唱練耳應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣

養(yǎng)成打拍子的習(xí)慣。在唱或聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打拍子的習(xí)慣。因?yàn)橐魳?lè)是速度和節(jié)拍組織下的律動(dòng)。打拍子對(duì)于訓(xùn)練穩(wěn)定的節(jié)拍感、速度感、節(jié)奏感等都是有很大好處的。養(yǎng)成習(xí)慣后，只要音樂(lè)一響，樂(lè)曲的律動(dòng)自在心中，特別是在聽(tīng)記音樂(lè)時(shí)，自然就容易上手，對(duì)于音樂(lè)理解的程度自然會(huì)越來(lái)越深刻。

養(yǎng)成默唱的習(xí)慣。默唱是訓(xùn)練內(nèi)心音響的重要的手段。不論是模唱練習(xí)，還是視唱，不論是聽(tīng)寫(xiě)還是聽(tīng)辨，都需要默唱。例如模唱練習(xí)，音響一出，立即在心里先默唱一遍，然后發(fā)聲，亦或邊聽(tīng)邊心里默唱，有利于音響的記憶。

養(yǎng)成循序漸進(jìn)的習(xí)慣?？偟恼f(shuō)來(lái)，視唱練耳的訓(xùn)練過(guò)程，是一個(gè)大腦對(duì)各類(lèi)音響分類(lèi)、熟悉以及逐漸記憶的過(guò)程。每類(lèi)音響都有不同的分辨、確定、記憶以及不斷鞏固的過(guò)程，前音響沒(méi)有辨別清楚和鞏固，又加入新的音響，大腦就會(huì)對(duì)音響產(chǎn)生混亂。比如，大六和弦與小四六和弦之分，這兩個(gè)外音都是小六度，只有中間音有區(qū)別，本來(lái)這兩個(gè)音響就比較容易混淆，要是前一個(gè)和弦不能清晰而快速辨別，后和弦進(jìn)入，就對(duì)出現(xiàn)對(duì)音響判斷的不確定和失誤。隨著內(nèi)容不斷增多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信心的喪失，以為自己越練越差。其實(shí)，這就是大腦來(lái)不及消化，對(duì)音響混亂造成的。所以，在練習(xí)中，一定要注意循序漸進(jìn)。歸根結(jié)底，視唱練耳是一門(mén)需要日積月累的課程。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，辨別音響的細(xì)微之處非常重要。不少學(xué)生經(jīng)常是充耳不聞，沒(méi)有注重細(xì)心聽(tīng)和仔細(xì)感知，須知，“聽(tīng)到了”并不等于“理解了”。

結(jié)語(yǔ)

在高師音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳貫穿了發(fā)聲練習(xí)與作品視唱的音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程。視唱練耳課程的目標(biāo)大致歸納為三個(gè)。一是知識(shí)目標(biāo)，即準(zhǔn)確辨認(rèn)，掌握譜表、調(diào)性、樂(lè)句、音值組合等基本理論。二是能力目標(biāo)，即以培養(yǎng)發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力為核心，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)分析、識(shí)別、處理音樂(lè)的能力，并在以后的表演和教學(xué)中發(fā)揮作用。三是素質(zhì)目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生正確理解與準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)音響的能力，最終成為一個(gè)合格的小學(xué)學(xué)前音樂(lè)教師。良好的視唱練耳訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生改善和增強(qiáng)節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂(lè)表現(xiàn)力，而且有助于提高他們?cè)谝魳?lè)方面的記憶力和創(chuàng)造力。作為教授視唱練耳課程的教師，應(yīng)多在實(shí)踐教學(xué)中摸索出更多更好的通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練提高學(xué)生聲樂(lè)水平的方法。