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        提升高校音樂教學(xué)有效性的策略分析

        2016-02-05 14:17:54范桂霞
        北方音樂 2016年2期
        關(guān)鍵詞:高校音樂教育教學(xué)有效性

        范桂霞

        (三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 三門峽 472000)

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        提升高校音樂教學(xué)有效性的策略分析

        范桂霞

        (三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 三門峽 472000)

        【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化,對學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的全面提升成為目前各學(xué)段、各學(xué)科的重要目標(biāo)和價值追求。從當(dāng)前我國高校教育體制的改革和優(yōu)化工作來看,高校音樂教學(xué)成為提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等的重要方式。本文將以高校音樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀入手,分析目前提升我國高校音樂教學(xué)有效性的幾個策略和方法,茲為借鑒和參考。

        【關(guān)鍵詞】高校音樂;教育教學(xué);有效性;問題與方法

        所謂的高校音樂教學(xué),是指發(fā)生在高校范圍內(nèi)的,在教學(xué)內(nèi)容上主要沿著演奏類音樂表演和演唱類音樂表演兩個基本唯獨進行推進,具體涉及到如鍵盤樂器演奏方向、聲樂演唱方向、管弦樂演奏方向、民樂演奏方向等多個具體專業(yè)和領(lǐng)域的教育教學(xué)活動。高校音樂教學(xué)能夠借助音樂自身的人文性等特征,對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升,和藝術(shù)素養(yǎng)的培育等產(chǎn)生不可替代的重要推動作用。但是,結(jié)合目前高校音樂教學(xué)的實際教學(xué)過程和教學(xué)效果來看,該項教學(xué)活動還存在著幾個方面上的不足,亟待采取針對性的措施和方法,提升整個教學(xué)活動的有效性。

        一、當(dāng)前高校音樂教學(xué)活動的現(xiàn)狀分析

        高校音樂教學(xué)已經(jīng)成為目前高校教育體系中的重要組成部分,并且在實際教學(xué)過程中也逐漸發(fā)揮了很好的教學(xué)效果,對于學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)的提升等產(chǎn)生了十分明顯的效果。但是毋庸諱言的是,目前我國高校音樂教學(xué)活動中還存在著以下幾個方面上的局限與不足。

        (一)過于偏重理論,缺乏足夠的實踐訓(xùn)練

        高校音樂教學(xué)活動的最終的教學(xué)效果還是需要在實踐中表現(xiàn)出來。需要學(xué)生能夠真正掌握豐富的音樂表演技能,將內(nèi)在通過學(xué)習(xí)積累起來的深厚的藝術(shù)素養(yǎng),表演經(jīng)驗以及舞臺現(xiàn)場感等充分表現(xiàn)出來。從這個角度上說,注重對學(xué)生的音樂表演實踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。但是目前來說,各個高校在進行學(xué)生音樂教學(xué)活動中,往往注重對各種舞臺表演常識、各類樂器的表演技能、各類風(fēng)格歌曲的演唱技巧的理論化傳授,而缺乏實際的參考和驗證。根據(jù)實地調(diào)查,當(dāng)前高校在進行音樂教學(xué)活動時,比較好的會在學(xué)期末或者學(xué)期中進行一次實踐演變和表演。但是大部分教學(xué)活動往往停留在課堂,甚少實踐機會。應(yīng)該說,隨著音樂表演行業(yè)得迅速發(fā)展,競爭態(tài)勢更加激烈。加之宏觀社會環(huán)境的變化,實際的音樂表演機會大量減少。但需要說明的是,隨著新媒體環(huán)境的逐漸成熟,大量的網(wǎng)絡(luò)直播平臺的出現(xiàn),提供了另一種形式和范圍下的音樂表演實踐機會,但可惜的是,這種新型的音樂表演實踐機會并沒有得到足夠重視和充分利用。

        (二)缺乏優(yōu)秀的師資隊伍,制約高校音樂教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型

        當(dāng)前高校在音樂專業(yè)上的師資隊伍建設(shè)比較落后,尤其是年輕的,接受過現(xiàn)代音樂教學(xué)理論和國外完整的音樂類通識教學(xué)培訓(xùn)工作的教師人才更是稀少。而高校音樂教學(xué)本身對高校師資隊伍水平要求較高,不僅需要教師能夠?qū)Ω咝R魳方虒W(xué)活動充滿熱愛,同時還要有充足的體力和經(jīng)歷去進行音樂教學(xué)的理論準(zhǔn)備和實踐教學(xué)機會的爭取。目前,各大高校在音樂教學(xué)活動中的教師設(shè)置往往無法,滿足上述要求。從現(xiàn)代管理學(xué)的概念上看,人得因素是影響一起工作成敗發(fā)展的核心因素,因此這種師資隊伍建設(shè)方面上的不足很容易導(dǎo)致我國高校音樂教學(xué)活動長期得不到突破性的發(fā)展和提升。尤其是新媒體環(huán)境下,高校音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念等層面上發(fā)生著潛移默化的影響,這種影響對于教師的綜合素質(zhì)和具體的教學(xué)技能提出了新的要求。相比之下,目前我國高校音樂教學(xué)隊伍在整體素質(zhì)和應(yīng)變能力上則顯示出了不足,對于目前的新媒體形式缺乏研究,對新媒體形勢下,高校學(xué)生思想觀念和心理習(xí)慣的新狀態(tài)缺乏深刻認(rèn)知,因此,目前優(yōu)秀的高校音樂表演教師隊伍的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型已經(jīng)在新形勢下表現(xiàn)得更加迫切。

        (三)評價機制建設(shè)過于隨意,造成評價工作價值發(fā)揮不出來

        一般來說,評價機制的建立在整個宏觀設(shè)計和頂層設(shè)計上代表了一種理念和指引,是對實際的高校音樂表演活動的一種評價和引領(lǐng)。但是,目前我國各大高校在對學(xué)生進行音樂教學(xué)過程中我,往往缺乏嚴(yán)格的評價機制作為規(guī)范和引領(lǐng),大部分教學(xué)活動的教學(xué)成果和效果是由任課教師自己來設(shè)置題目完成的。這種自導(dǎo)自演的模式,“管辦評”不分離的模式導(dǎo)致實際評價機制和工作的意義完全發(fā)揮不出來,甚至是演變成了擺設(shè)。極少數(shù)的音樂教師在進行音樂教學(xué)活動時往往缺乏必要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和備課工作,缺乏對整個教學(xué)活動的宏觀設(shè)計,和對教學(xué)效果的認(rèn)真評價,同時學(xué)生在這節(jié)課上獲得的提升等也就難以考量了。通常觀念下,高校音樂教學(xué)的教學(xué)效果被認(rèn)為是難以準(zhǔn)確衡量和進行量化分析的。所以,長久以來,這種評級機制的缺失一直沒有得到充分重視。但是目前來說,評價機制所能夠產(chǎn)生的對教學(xué)活動的指引作用必須發(fā)揮和挖掘出來。

        二、新形勢下提升我國高校音樂表演有效性的幾個策略分析

        未來一段時期內(nèi)的我國高校音樂教學(xué)活動有效性的提升戰(zhàn)略和方法可以從以下三個方面入手。

        (一)注重師資隊伍建設(shè)

        教師是高校音樂教學(xué)活動的直接實踐者和踐行者。因此,注重師資隊伍建設(shè),提升師資隊伍高校音樂教學(xué)水準(zhǔn),是保證高校音樂教學(xué)活動質(zhì)量的根本方式和方法。因此,應(yīng)該注重師資引進,加強師資隊伍建設(shè),努力在培養(yǎng)一支實力雄厚的師資隊伍。一方面可以舉辦各種交流研討會。通過全國高校之間的音樂教學(xué)教師隊伍之間的交流,或者專題教研會的召開等方式,讓一線高校音樂教師能夠得到一個展示、交流的機會,借助不同學(xué)校之間在音樂教學(xué)方面上的研究成果的展示,實現(xiàn)教研成果的最大化挖掘和使用;另一方面,在條件允許下,在區(qū)域間高校聯(lián)盟中挑選優(yōu)秀音樂教師交換授課;可以在音樂教學(xué)的理念改進、方法設(shè)計以及效果評價等方面獲得更多的經(jīng)驗與方法。建立長效化的教師交流授課機制,在區(qū)域內(nèi)通過高校音樂教學(xué)教師聯(lián)盟,讓不同的教師進行教學(xué),讓學(xué)生接收到更加多元和豐富的教學(xué)風(fēng)格,這對于音樂教學(xué)本身來說十分有利,因為高校音樂教學(xué)自身特質(zhì)上注重這種多元可能的挖掘,和多種價值體系的建立。而教師交換授課機制正方便這種多元音樂教學(xué)價值和內(nèi)涵的發(fā)揮。

        (二)注重教育教學(xué)方法的多元化

        高校音樂教學(xué)活動的最終成果和效應(yīng)最終還是需要由科學(xué)的教學(xué)方法來實現(xiàn)。因此,注重高校音樂教學(xué)方法的豐富和多元十分關(guān)鍵。比如可以采取“單元”性教育方法,對體育表演課程中的內(nèi)容進行分類教學(xué),結(jié)合學(xué)生興趣、特長或者對未來自身發(fā)展的方向設(shè)計等因素,在音樂教學(xué)課堂上進行分類教學(xué)和精準(zhǔn)教學(xué),提升整個音樂教學(xué)效率。此外尤其要注重對實踐教學(xué)活動比重的提升,真正讓學(xué)生獲得在舞臺上進行音樂表演的機會和鍛煉。當(dāng)前,新媒體時代的到來和成熟,讓更多的教育教學(xué)實踐能夠借助網(wǎng)絡(luò)直播平臺開展實踐性的音樂教學(xué)活動。此外,隨著新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的出現(xiàn),高校音樂教學(xué)也可以在教學(xué)方法上進行拓展,比如將合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等高效學(xué)習(xí)方法融入到高校音樂教學(xué)的實踐當(dāng)中。一般高校音樂教學(xué)基本能夠做到小班化教學(xué),因此十分便于各類教學(xué)方法的時間和教學(xué)活動的開展:在教學(xué)過程中,建立班級群,在群里分享各類音樂教學(xué)的資料和視頻,還可以在群里進行音樂教學(xué)的直播,亦或是在優(yōu)酷、搜狐等網(wǎng)絡(luò)平臺上進行公開課展示,提供一種全新的教育教學(xué)氣氛,讓學(xué)生可以在日常的音樂教學(xué)活動中感受到更新穎的學(xué)習(xí)氣氛,進而提升其學(xué)校效率。

        (三)注重嚴(yán)謹(jǐn)高效的教學(xué)效果評價機制的建立

        嚴(yán)謹(jǐn)高效的教學(xué)效果評價機制的建立能夠?qū)φ麄€高校音樂教學(xué)活動產(chǎn)生積極地引導(dǎo)。圍繞著改評價體系中包含著的評價指標(biāo)內(nèi)容,教師在進行具體教學(xué)內(nèi)容上可以有的放矢,著力提升學(xué)生音樂表演中所需要的核心素質(zhì)和關(guān)鍵素質(zhì)。一般來說,這種教學(xué)效果評級機制的建立有兩個原則。一是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)效果評價機制的建立在評價指標(biāo)的設(shè)置上,應(yīng)結(jié)合音樂教學(xué)實際,將學(xué)生的歌曲演唱能力、樂器演奏能力以及綜合的舞臺表現(xiàn)能力作為基本的評價內(nèi)容和評級機制建立的基礎(chǔ)。同時注重學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等能力的考核與評價也作為是評價指標(biāo)體系的組成部分。二是實際可操作。該評價機制的建立應(yīng)自然地包含具體的實踐措施和實踐方法。比如建立專家評審團,對學(xué)生的基本音樂能力和素養(yǎng)進行評估和考核;建立出勤表等量化表格,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性學(xué)習(xí)能力和探索性學(xué)習(xí)能力等可以通過精準(zhǔn)的量化的方式表現(xiàn)出來。

        三、結(jié)語

        結(jié)合當(dāng)前我國高校音樂教學(xué)活動在教學(xué)評級機制建立、教學(xué)師資隊伍水平提升以及教學(xué)理念設(shè)計等方面存在的局限和不足,未來注重教師師資隊伍的建設(shè)、注重教育教學(xué)方法的多元以及評級機制的建立是可行之法和有效途徑。與此同時,新媒體、互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代等時代背景的成熟也必須成為當(dāng)前提升高校音樂教學(xué)有效性探索的重要背景和影響因素。

        參考文獻

        [1]段兆兵,李定仁.我國基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)多樣化研究[J].教育研究,2011(6).

        [2]郜鋒.高師音樂技巧課考試評價標(biāo)準(zhǔn)改革探微[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(4).

        [3]郭建民、趙世蘭.培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向——我國高師音樂學(xué)院(系)音樂表演專業(yè)旳現(xiàn)狀與思考[J].人民音樂,2015(6).

        作者簡介:范桂霞(1973—),女,河南三門峽人,三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向:民族聲樂。

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