陳婉麗

（惠州市實驗中學(xué)，廣東 惠州 516008）

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高中聲樂教學(xué)方略談

陳婉麗

（惠州市實驗中學(xué)，廣東 惠州 516008）

【摘要】高中聲樂教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂教學(xué)既相區(qū)別又有一定的聯(lián)系，本文主要針對高中聲樂教學(xué)中的教學(xué)原則進行簡述，并從不斷提高學(xué)生聲樂水平的角度對教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中聲樂；教學(xué)原則； 教學(xué)手段；共鳴訓(xùn)練

引言

普通高中的聲樂課程是音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重中之重。對于普通高中的聲樂教學(xué)，首先要明確其與高等藝術(shù)專業(yè)院校的區(qū)別。普通高中音樂專業(yè)學(xué)生的樂理與歌唱基礎(chǔ)對比藝術(shù)院校的專業(yè)學(xué)生相對較弱，學(xué)習(xí)目的也有所不同，部分高中院校音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的有可能僅僅局限于應(yīng)對高考，這顯然有別于藝術(shù)院校學(xué)生致力于成為歌手的普遍目標。因此，本文針對高中聲樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以高中聲樂課程要求為基礎(chǔ)對此進行分析。

一、高中聲樂教學(xué)原則簡述

（一）理論與實踐相結(jié)合原則

任何專業(yè)的理論研究都是不可或缺的，聲樂教學(xué)也不例外。從古至今，聲樂教學(xué)的理論發(fā)展已經(jīng)較為成熟，形成了一整套的科學(xué)訓(xùn)練方法，科學(xué)規(guī)律已在歷史長河中為人熟知。因此，教師在高中聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)遵循聲樂教學(xué)的科學(xué)理論規(guī)律，按照聲樂知識與技能的內(nèi)在邏輯順序，逐步引領(lǐng)學(xué)生對知識和規(guī)律進行掌握。

在夯實理論基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生嚴格要求，精講多練，將理論寓于實踐之中。除了平時的大量練習(xí)，教師可通過組織多種音樂實踐活動調(diào)動同學(xué)們的積極性，例如聲樂觀摩會、獨唱比賽、合唱比賽等。

（二）思想教育原則

思想教育原則指的是在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)知識的同時，利用聲樂教學(xué)的思想教育功能感化學(xué)生。這幾乎在整個音樂教學(xué)中都有所體現(xiàn)，僅僅教給學(xué)生單一的專業(yè)知識是難以使學(xué)生全方位立體感知所學(xué)內(nèi)容的。

例如進行合唱訓(xùn)練與多聲部訓(xùn)練時，學(xué)生之間的相互了解與合作是極為重要的，若是單單憑借個人的優(yōu)異演唱反而對于作品詮釋有所不足。又如在進行愛國歌曲學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景與表現(xiàn)情感，在演唱時達到思想與技術(shù)的統(tǒng)一。

（三）啟發(fā)性原則與形象性原則

教學(xué)中的啟發(fā)性原則與形象性原則主要是為了給學(xué)生樹立榜樣。貫徹啟發(fā)性原則，要求教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，授之以漁而非授之以魚，為學(xué)生未來的長遠發(fā)展做好鋪墊。形象性教學(xué)原則指的是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力與模仿能力。教師自身應(yīng)做到知識教授無誤，以美的姿態(tài)去演繹音樂作品，正確引導(dǎo)學(xué)生對音樂細節(jié)的感受與對音樂美的感悟。

（四） 因材施教原則

因材施教原則是教育領(lǐng)域普遍認同的教學(xué)原則。然而在實際教學(xué)過程中，教師往往容易忽略。在高中聲樂教學(xué)領(lǐng)域，由于學(xué)生資質(zhì)的參差，教師在最初應(yīng)與每一位學(xué)生進行溝通，深入了解學(xué)生在音樂方面的特長與想法。這樣才能在教學(xué)過程中對不同學(xué)生有不同要求，尊重個性差異，真正做到因材施教。

二、高中聲樂教學(xué)方略

聲樂基礎(chǔ)較差的高中生，對于聲樂的了解甚少。在這樣的背景下，教師通常采用示范性歌唱首先讓學(xué)生從表面層次認識聲樂。在學(xué)習(xí)的初步階段，最為普遍與直接的學(xué)習(xí)方式便是模仿。在模仿逐步成熟的過程中，學(xué)生也對歌唱中的換氣、共鳴與發(fā)聲有了較為深入的理解。下面是對聲樂教學(xué)手段的分析。

（一）呼吸訓(xùn)練教學(xué)手段

呼吸訓(xùn)練是聲樂學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。就像游泳訓(xùn)練中的換氣訓(xùn)練，運動員需要掌握合理的換氣方式和節(jié)奏，才有可能在游進過程中充分發(fā)揮身體的力量。歌唱中的呼吸訓(xùn)練道理與此相同。在進行呼吸訓(xùn)練時，學(xué)生們普遍會采用模仿的方式進行自主練習(xí)。也就是聽取現(xiàn)成卡帶中歌唱者的換氣節(jié)點并進行模仿。這是一種方法。此外，科學(xué)的訓(xùn)練方法有“打瞌睡似的”呼吸方法，讓學(xué)生用自上而下的感覺體會呼氣與吸氣，沉至丹田，腰腹用力。這需要大量的重復(fù)以達到訓(xùn)練目的。

（二）共鳴訓(xùn)練

對于吉他來說，發(fā)出的音質(zhì)主要取決于琴箱的共鳴，好的單板吉他彈奏出來的聲音醇厚而又自然。對于人體來說，頭腔、口腔與胸腔就是天然的共鳴箱，通過大量的訓(xùn)練—例如類似“打哈欠”的口腔訓(xùn)練，便是幫助學(xué)生找到口腔共鳴的感覺—學(xué)生可以感受到利用身體的不同部位產(chǎn)生共鳴的感覺。如果刻苦訓(xùn)練，歌唱者還可在演唱過程中自由轉(zhuǎn)換發(fā)聲部位，產(chǎn)生混聲的效果。

（三） 呼吸與共鳴的結(jié)合訓(xùn)練

呼吸與共鳴的單項練習(xí)最終都要走向二者的結(jié)合。呼吸是為了能夠連續(xù)運用身體的能量，共鳴是利用身體的能量產(chǎn)生共振的。因此二者密不可分。在結(jié)合訓(xùn)練中，可讓學(xué)生在吸氣的同時，找到“打噴嚏”的狀態(tài)，并在該狀態(tài)下發(fā)出螺旋式的聲音，并讓聲音盡可能的延續(xù)，產(chǎn)生漸聲漸遠的效果。這種訓(xùn)練可以幫助找尋聲、氣、腔共同啟用的感覺。

（四） 發(fā)聲訓(xùn)練

以上基礎(chǔ)訓(xùn)練過后便可進行發(fā)聲訓(xùn)練。在發(fā)聲訓(xùn)練過程中，可采用“啊”、“啦”或“呀”的發(fā)音進行練習(xí)。在唱一段旋律時，主要把握聲音的流暢度，氣息的通常與節(jié)奏轉(zhuǎn)換的準確度。并采用合練與單獨聯(lián)系相結(jié)合的訓(xùn)練節(jié)奏，幫助同學(xué)們互相交流，在交流的過程中提升自我。

（五） 不同類型代表性歌曲的演唱訓(xùn)練

在基礎(chǔ)訓(xùn)練不斷深入與扎實的基礎(chǔ)上，可進行整首歌曲的學(xué)習(xí)與演唱。在選擇歌曲類型方面，學(xué)生應(yīng)大膽挑戰(zhàn)不同類型歌曲，積極主動地適應(yīng)演繹不同風格歌曲時的演唱狀態(tài)與技巧。在聲樂技巧方面有較為全面的認識與掌握。這可幫助學(xué)生不斷提高聲樂水平，并在聲樂基礎(chǔ)逐步累積的過程中找到適合自己的演唱風格。

三、結(jié)語

高中聲樂教學(xué)不僅能夠幫助高中生提高聲樂水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與個人氣質(zhì)也有很大幫助。通過高中聲樂訓(xùn)練，學(xué)生可在繁忙的高中生活中尋得一絲芬芳，體會歌唱的魅力，這對即將走入更高學(xué)府的學(xué)生們具有很重要的積極作用。

參考文獻

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