畢　晴

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西　延安　716000

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高職英語(yǔ)教學(xué)的有效模式
——淺談以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

畢晴

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西延安716000

摘要：高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高課堂的效率。本篇文章將從四個(gè)方面：分層次教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、參與課堂以及總結(jié)評(píng)價(jià)課堂來(lái)談一談以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；有效模式；學(xué)生；中心

英語(yǔ)教學(xué)是高職教育中重要的組成部分，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒有，有的甚至在英語(yǔ)課堂上做著與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的事情，考試的時(shí)候依靠直覺選擇各個(gè)選項(xiàng)。英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)中的重要性，是不言而喻的。高職的學(xué)生從學(xué)歷上來(lái)講，本身不占優(yōu)勢(shì)，但是如果個(gè)人的附加值也不高，在找工作中很難脫穎而出。要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，除了自身的努力之外，更重要的是在課堂上幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)之上按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高英語(yǔ)水平平。

一、分析學(xué)生的基礎(chǔ)，分層次進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的建立，必須是在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上來(lái)進(jìn)行的，教師一方面應(yīng)該分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況。有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力要強(qiáng)一些，也有的學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)不太樂觀，但是對(duì)美國(guó)影視很了解。教師的教學(xué)任務(wù)的安排應(yīng)該切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有些教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)難，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到課堂中來(lái)，也打擊了教師教學(xué)的積極性。分層次教學(xué)有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，很多學(xué)生之所以排斥英語(yǔ)就是很害怕自己張口說(shuō)英語(yǔ)被他人所嘲笑。同時(shí)也有利于減輕教師的教學(xué)壓力，很多教師面對(duì)高職的學(xué)生不知道該如何抓起。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，先是要找到學(xué)生目前所存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)展方向。有的學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒有，是自認(rèn)為自己以后的生活中并不一定用到英語(yǔ)。所以，另一方面教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，來(lái)安排不同的教學(xué)活動(dòng)。例如導(dǎo)游專業(yè)比較偏重常用的交際英語(yǔ)，而對(duì)于汽車專業(yè)比較側(cè)重本專業(yè)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。

二、以小組為單位，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

很多學(xué)生很多次想要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是基本上都是三天打魚兩天曬網(wǎng)，后來(lái)就不了了之了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)惰性是很正常的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生之間可以相互督促，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的練習(xí)與訓(xùn)練。另一方面學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，可以集中把問(wèn)題反映給教師。例如Friendship這一單元，教師可以在課前布置相應(yīng)的任務(wù)，不僅僅要熟悉課本以及單詞，還要同學(xué)們能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的描述自己的朋友，小組中間進(jìn)行分享評(píng)比，評(píng)出最優(yōu)秀的一篇在課堂上誦讀。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)需要反復(fù)記憶，有的學(xué)生很頭疼背誦單詞，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，總結(jié)分享一些記單詞的方法，例如詞根法、近義詞比較法、諧音法。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的考察，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并且把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)以及實(shí)踐成績(jī)的比重提高一定的比例。

三、充分利用多媒體，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

多媒體如今在教學(xué)中已經(jīng)不是新鮮事物了，但是有的教師的課件制作的比較單調(diào)，也有的教師在教學(xué)中一味地照著幻燈片念，一點(diǎn)都沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，需要聲文并茂，有聲有色的講解，將語(yǔ)言的魅力傳遞給學(xué)生。一方面，教師制作的課件要適當(dāng)留白。目的是為了能夠讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，教師可以結(jié)合具體教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。例如Friendship一文中，“discover”與“l(fā)earn”有相近的含義，需要進(jìn)行對(duì)比區(qū)別，教師可以舉一些相應(yīng)的例子，由學(xué)生來(lái)分析在哪種情況之下用哪一個(gè)單詞，并且設(shè)定一些題目，讓學(xué)生根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行填詞。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，也可以讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)。另一方面，教師的課件應(yīng)該豐富多彩。單調(diào)的圖片以及文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，教師可以充分利用音頻以及視頻來(lái)豐富課堂生活。例如Friendship這一單元，可以播放一些關(guān)于友誼的歌曲與視頻，也可以與學(xué)生分享一些關(guān)于友情的勵(lì)志故事。也可以讓學(xué)生將自己與朋友之間的故事與照片以幻燈片或者視頻的形式與大家分享。引導(dǎo)學(xué)生注重課堂效果，重視課堂的參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂中，成為課堂中的一份子。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)分析是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面可以分析教學(xué)目標(biāo)的完成情況，另一方面可以總結(jié)一些課堂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便改進(jìn)下一次的課堂教學(xué)。一是應(yīng)該總結(jié)評(píng)價(jià)課堂效果。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)這堂課的感受與認(rèn)知來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為課堂中心，很多教師容易出現(xiàn)讓學(xué)生過(guò)于自由發(fā)揮，沒有充分利用課堂時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)也沒有如期完成。例如Friendship這一單元，學(xué)生可能會(huì)爭(zhēng)先恐后的分享自己的友情故事，但教學(xué)時(shí)間是有限的，教師應(yīng)該做好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與時(shí)間安排。二是教師應(yīng)該與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生充分利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要時(shí)間的累積與科學(xué)的方法，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)以及軟件有很多種，教師應(yīng)該與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，多在一起分享一些優(yōu)秀的資源。其實(shí)很多學(xué)生還是很愿意好好學(xué)習(xí)的，教師要對(duì)他們多加鼓勵(lì)與支持，要給他們引路指導(dǎo)。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，爭(zhēng)取每天抽取一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、小結(jié)

高職英語(yǔ)的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生被動(dòng)被灌進(jìn)知識(shí)的效果。以學(xué)生為中心，先是要了解學(xué)生，很多教師在教學(xué)中一味的按照自己的教學(xué)方法與觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，明明很認(rèn)真很辛苦的教學(xué)，卻得不到學(xué)生們的認(rèn)可與支持。教師應(yīng)該先分析學(xué)生具體的英語(yǔ)基礎(chǔ)，分層次進(jìn)行教學(xué)。其次教師應(yīng)該組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面相互督促，另一方面相互幫助。然后教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容制作豐富多彩的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。最后，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)分析，應(yīng)該適當(dāng)參考學(xué)生的意見與建議，與學(xué)生之間和諧相處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分利用有效的時(shí)間。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳萍.通識(shí)教育視野下的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系改革[M].湖北：武漢出版社，2015.

[2]姚志方.高職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式探析[M].湖北：武漢出版社，2011.

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0226-01