馬麗娜

長春科技學(xué)院，吉林　長春　130600

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高職英語模塊教學(xué)研究*1

馬麗娜

長春科技學(xué)院，吉林長春130600

摘要：本文針對高職院校非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)脫節(jié)問題，改革英語教學(xué)方法，實(shí)施模塊教學(xué)。以高職電子專業(yè)英語教學(xué)為例，提出分模塊教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高職英語；模塊教學(xué)；應(yīng)用；非英語專業(yè)

一、引言

目前，高職院校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要是在第1-3學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課，只有第4學(xué)期某些專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語課。這種教學(xué)模式已不適應(yīng)高職院校學(xué)生的需求，無法突出高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育理念，為此，本文主要對電子專業(yè)的英語教學(xué)方案進(jìn)行探討，以論證英語模塊教學(xué)的可行性。模塊教學(xué)是指在一定教學(xué)理論下構(gòu)建的一種教學(xué)模式，它是以現(xiàn)場教學(xué)為主、并且以技能培訓(xùn)為核心的，有確定功能、有相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)和手段的一種教學(xué)模式。它是對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合并設(shè)計(jì)的“因材施教、因需施教”的一種教學(xué)模式。這種模式符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，滿足市場對應(yīng)用型人才的需求。

二、英語模塊教學(xué)

雖然高職院校英語教學(xué)在不斷地改革，但是教學(xué)方式、方法和內(nèi)容都十分傳統(tǒng)，課堂缺乏職業(yè)環(huán)境下的語言訓(xùn)練，教師忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；；教材缺乏實(shí)用性，不能滿足學(xué)生的需求；考核方式和考核內(nèi)容單一，無法真正考核學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。本文以電子模塊的英語教學(xué)為例，探討模塊教學(xué)的可行性。

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)該創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們在課堂中占主導(dǎo)地位，達(dá)到鍛煉語言實(shí)際運(yùn)用能力的目的。如果仍然以應(yīng)試為目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)放在文章、語法點(diǎn)的講解和訓(xùn)練方面，學(xué)生的語言技能很難得到全面提升。所以，教師可以采用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對話式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性來培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題的能力，以提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)課程教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置

根據(jù)高職電子專業(yè)就業(yè)崗位的需求，將英語教學(xué)內(nèi)容“進(jìn)行選擇、組合和排序，以構(gòu)成目標(biāo)單元”[1]，即根據(jù)就業(yè)崗位對英語口頭的和書面的需求，確定不同情景，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，并從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要來組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”。

第一模塊針對從事通訊和電子產(chǎn)品等工作崗位?？梢栽O(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和安裝等情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)介紹產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程和安裝順序等。

第二模塊針對售后服務(wù)工作的崗位。設(shè)計(jì)出客戶接待、產(chǎn)品保障排除等情景，讓學(xué)生用英語與客戶溝通、能用英語記錄客戶所述故障等。

第三模塊針對電器產(chǎn)品營銷工作崗位。本研究設(shè)計(jì)公司介紹、產(chǎn)品介紹、業(yè)務(wù)洽談等情景，讓學(xué)生用英語簡單介紹公司基本情況、向顧客推薦產(chǎn)品、進(jìn)行價(jià)格等業(yè)務(wù)洽談，同時(shí)，學(xué)生還要能用英文撰寫公司簡介、產(chǎn)品介紹、審定與簽訂合同。

(三)教材合理更新

目前，高職院校非英語專業(yè)大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)使用的教材較注重基礎(chǔ)教學(xué)，不能突出專業(yè)特色，內(nèi)容陳舊，篇幅過長，不能滿足高職學(xué)生的實(shí)際需求。所以，教材應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展及就業(yè)崗位對英語的需求來編寫。例如，電子模塊英語教材的編寫應(yīng)以情景和任務(wù)交際為依托，詞匯、文章等都要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又不能過于專業(yè)，要區(qū)別于專業(yè)英語教材，應(yīng)以電子專業(yè)一些常見的語法現(xiàn)象和構(gòu)詞法為基本知識(shí)，逐步增加專業(yè)英語詞匯的積累，學(xué)生能根據(jù)崗位情景進(jìn)行簡單的專業(yè)英語方面的交流應(yīng)用。

(四)科學(xué)考核

模塊教學(xué)機(jī)動(dòng)靈活，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，也體現(xiàn)在課程考核方面。本研究根據(jù)崗位情景設(shè)置任務(wù)，進(jìn)行口頭和書面的英語學(xué)習(xí)，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。教師將教學(xué)活動(dòng)任務(wù)分配給各學(xué)生小組，并對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，記入考核成績。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的小組協(xié)調(diào)能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更可以全面考核學(xué)生的能力。而不再是一次考試決定學(xué)生的水平，可以做到更加公平、公正。

三、結(jié)語

高職教育在“教育觀念上要由單一的灌輸教育轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教育；由精英教育轉(zhuǎn)向崗位技能教育?！盵2]通過模塊化英語教學(xué)的實(shí)施，最大限度地縮短了時(shí)間跨度，增大了傳授知識(shí)的信息量。[3]

而如何全面而有效地實(shí)施英語分模塊教學(xué)是是解放思想、實(shí)施教學(xué)改革的一次大膽嘗試，是高職院校迫切需要解決的問題，是社會(huì)不斷發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，它尚需不斷探索更加合理且符合高職院校辦學(xué)特色的英語教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到高職高專教育英語課程教學(xué)較高水平要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧平.實(shí)踐技能培訓(xùn)為主體的模塊化教學(xué)的探討與實(shí)踐[EB/OL].http：//www.hngx.net/deyu.ppt.

[2]陳永昌.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”，發(fā)展高職教育[N].光明日報(bào)，2008-4-19(第7版).

[3]郭京紅.對高職英語模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)思路的探討[J].《職教論壇》，2009，12(中)：P39.

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0040-01

*吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職英語模塊教學(xué)EEVRM模式的研究與實(shí)踐”(編號(hào)：GH150747)的階段性成果。