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        體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2016-02-05 01:24:44
        北方音樂 2016年8期
        關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)小學(xué)

        魏 妮

        (四川省內(nèi)江市市中區(qū)龔家鎮(zhèn)中心小學(xué)校,四川 內(nèi)江 641000)

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        體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

        魏 妮

        (四川省內(nèi)江市市中區(qū)龔家鎮(zhèn)中心小學(xué)校,四川 內(nèi)江 641000)

        【摘要】體態(tài)律動即有節(jié)奏、有規(guī)律的運(yùn)動。同時,瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為:音樂的本質(zhì)在于情感的反映。因而在此基礎(chǔ)上,當(dāng)代教師在音樂課堂教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感的培養(yǎng),并在實踐課堂教學(xué)活動開展過程中將體態(tài)律動理論貫穿于其中,從而利用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)作能力,由此達(dá)到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從體態(tài)律動作用分析入手,旨在推動當(dāng)前小學(xué)教學(xué)活動的有序展開。

        【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動;小學(xué);音樂教學(xué)

        前言:

        體態(tài)律動音樂教學(xué)方法,可為學(xué)生提供良好的音樂表現(xiàn)平臺,為此,教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)提高對體態(tài)律動的認(rèn)知程度,并注重在教育探索過程中引導(dǎo)學(xué)生利用自身身體理解能力,提高自身音樂素養(yǎng),且?guī)幼陨碓谝魳仿蓜拥膶?dǎo)向下,協(xié)調(diào)音樂表現(xiàn)力,達(dá)到高效率音樂知識學(xué)習(xí)效率。以下就是對體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的詳細(xì)闡述。望其能為當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展提供有力的參考。

        一、體態(tài)律動作用分析

        就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,體態(tài)律動作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,即教師在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中始終秉承著“灌輸式”教學(xué)理念,影響到了學(xué)生興趣的激發(fā)。而體態(tài)律動教學(xué)法,更為注重以音樂、形體相結(jié)合的方式來增強(qiáng)課堂趣味性,繼而引導(dǎo)學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中全身心的投入到其中,達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài);

        第二,體態(tài)律動作用亦體現(xiàn)在有助于音樂知識的形象化,即體態(tài)律動的運(yùn)用可將抽象化的音樂知識,如,dou、rui等音調(diào)分成幾個具體的動作,從而加強(qiáng)音調(diào)的直觀性、生動性,且就此加深學(xué)生對音樂知識的理解[1]。從以上的分析中即可看出,在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展過程中強(qiáng)調(diào)對體態(tài)律動的運(yùn)用有助于增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效率,為此,當(dāng)代教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)提高對體態(tài)律動作用的認(rèn)知,由此達(dá)到高效率教學(xué)目的。

        二、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

        (一)啟發(fā)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

        在小學(xué)音樂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng)是非常必要的,為此,教師在實踐教學(xué)活動開展過程中為了打造良好的教學(xué)空間,應(yīng)運(yùn)用體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生自主音樂節(jié)奏感知力。例如,教師在《瑤族舞曲》音樂欣賞教學(xué)過程中,為了實現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏把握能力的培養(yǎng),即選舉兩名學(xué)生做出步行的動作,同時在步行過程中感受從容、安穩(wěn)的感覺,從而由此實現(xiàn)對音樂節(jié)奏的感悟。再如,在《伏爾加纖夫曲》教學(xué)過程中,為了引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂中沉重的氛圍,即安排學(xué)生通過自身身體的理解,即體態(tài)律動的表現(xiàn)對音樂中情感憤怒、激昂等音樂節(jié)奏進(jìn)行傳達(dá),達(dá)到最佳的音樂節(jié)奏感受狀態(tài)。此外,在小學(xué)音樂音調(diào)教學(xué)過程中為了實現(xiàn)對體態(tài)律動的運(yùn)用,應(yīng)注重加強(qiáng)音調(diào)與節(jié)奏間的聯(lián)系。例如,在4/4拍音調(diào)教學(xué)過程中,教師可為學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動演示,即弱拍向上拍一只手,強(qiáng)拍向下拍兩只手,由此來加深學(xué)生對音調(diào)的理解程度。

        (二)啟發(fā)學(xué)生感受律動愉悅

        體態(tài)律動音樂教學(xué)方法在應(yīng)用過程中有助于加強(qiáng)學(xué)生、教師間的溝通、交流,為此,教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重利用體態(tài)律動為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如,某教師在《大象》、《小象》影像播放過程中即發(fā)現(xiàn)學(xué)生會不由自主的隨著音樂進(jìn)行欣賞律動,為此,教師在實踐音樂教學(xué)過程中為了凸顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生依據(jù)自身對《大象》、《小象》音樂內(nèi)容的理解,對音樂情景進(jìn)行表演,從而在表演過程中激發(fā)自身律動愉悅性,達(dá)到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。此外,在音樂知識教學(xué)過程中,教師亦應(yīng)注重推動音樂內(nèi)容向故事的轉(zhuǎn)換,由此來引導(dǎo)學(xué)生在故事欣賞過程中鍛煉自身體態(tài)律動,并就此加強(qiáng)自身自主性、積極性,達(dá)到高效率學(xué)習(xí)效果。從以上的分析中即可看出,在小學(xué)音樂知識教學(xué)過程中利用體態(tài)律動來激發(fā)學(xué)生感受律動愉悅性是非常必要的,為此,應(yīng)提高對其的重視程度。

        (三)啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在音樂情感

        在小學(xué)音樂教學(xué)過程中體態(tài)律動的運(yùn)用亦有助于啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在音樂情感,為此,教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重從以下幾個層面入手:

        第一,當(dāng)代教師在體態(tài)律動法音樂教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合達(dá)爾克羅茲理念,強(qiáng)調(diào)在音樂教學(xué)過程中將聽作為音樂教學(xué)主線,且在課堂音樂知識講解過程中運(yùn)用圖片、課件、啟發(fā)性語言等教學(xué)工具,以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟音樂內(nèi)涵,達(dá)到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)[3];

        第二,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中亦應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂感知空間。例如,某教師在《母雞叫咯咯》音樂教學(xué)過程中,為了實現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)在音樂情感的激發(fā),在課堂教學(xué)過程中即鼓勵全班46名學(xué)生以小組比賽的形式對母雞體態(tài)律動進(jìn)行模仿表演,最終由此來實現(xiàn)對《母雞叫咯咯》第一、二句活潑旋律的感悟,且在小組比賽表演的導(dǎo)向下全身心的投入到其中,從而實現(xiàn)對音樂內(nèi)容的深入感悟,達(dá)到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        結(jié)論:

        綜上可知,部分教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中始終秉承著傳統(tǒng)觀點(diǎn)教學(xué)方法及理念,由此影響到了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此,當(dāng)代教師在高效率音樂課堂創(chuàng)設(shè)過程中,應(yīng)注重發(fā)揮體態(tài)律動音樂教學(xué)法作用,在實踐教學(xué)活動開展過程中活躍課堂氛圍,且從啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在音樂情感、啟發(fā)學(xué)生感受律動愉悅、啟發(fā)學(xué)生感受音樂節(jié)奏等角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)律動的訓(xùn)練加深自身對音樂知識的理解,達(dá)到最佳的音樂知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳超.淺談體態(tài)律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,12(06):76+81.

        [2]陳翠翠.喚起音樂的本能——體態(tài)律動在小學(xué)低段的音樂教學(xué)中的實踐性探索[J].音樂時空,2014,15(05):144.

        [3]鄧嬡姿.舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)課程改革中的應(yīng)用分析[J].科教文匯(中旬刊),2013,14(07):115-116.

        作者簡介:魏妮(1985—),民族:漢,籍貫(省市):四川省內(nèi)江市,論文研究方向:小學(xué)音樂教育。

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