林 準

（四川幼兒師范高等專科學校，四川 綿陽 621700）

試論音樂教育對幼兒發(fā)展中的重要作用

林 準

（四川幼兒師范高等專科學校，四川 綿陽 621700）

在學前教育中，幼兒的學習種類多樣，音樂是其中的一種教學。我國《幼兒教育綱要》中提到：教育者要依據(jù)學前教育的任務、內(nèi)容，通過采用一定的教育方法和手段，在教師和受教育兒童的教育活動中，促進兒童的發(fā)展。在學前教育階段，幼兒教師可以通過音樂教育發(fā)覺幼兒的潛能，培養(yǎng)學生活潑的個性，促進幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒的素養(yǎng)。

音樂教育；幼兒；作用

在高等院校師范專業(yè)的教學中，教師在進行幼兒教育知識的教學時，要使學生明確幼兒教育的特點、教學內(nèi)容以及幼兒音樂教學的作用。從而使學生明確音樂教育在幼兒教學中的地位，樹立正確的教學觀，形成責任意識，擺脫玩樂的態(tài)度，明確自身在幼兒教育中的作用和意義，從而促進師范教育事業(yè)的發(fā)展，為中國的教育培養(yǎng)合格人才。

一、幼兒音樂教育的特點

（一）幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的規(guī)律

教育學、心理學是歷代教育家總結(jié)的教學理論，具有科學的驗證以及歷代教師教學的佐證。因此，在進行幼兒教育時，要以幼兒發(fā)展的生理、心理特點為出發(fā)點，以《幼兒教育綱要》、相關原則和方法等理論為指導思想進行幼兒教育。違反這些規(guī)律，可能使教學事倍功半，也可能為幼兒帶來心理負擔，使幼兒遭到心理上的創(chuàng)傷，阻礙幼兒的發(fā)展。例如，一位具有豐富音樂教學技巧的幼兒教師，能依據(jù)教育原則、方法，針對幼兒年齡特征進行教學，達到良好的教學效果；而一位不懂教育技巧的教師，不能針對幼兒的特征以及教學原則進行教育，所取得的教學效果甚微。

（二）通過幼兒的情感體驗和審美感受進行教育，是音樂教育的主要特點

音樂教育是一種主要通過對音樂的感知、體驗進行的教育。音樂作品是旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美等多種美糅合在一起的藝術形式。兒童音樂作品主要反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康生動的思想情緒，并且隱含著思想背后的幫助、友善、關心、贊揚、和諧等態(tài)度。音樂的教育不是直接以說理進行的，而是通過幼兒感知美好的音樂作品，品味其中的思想情感，感悟背后的態(tài)度而達成的教育形式。比如，幼兒教師教幼兒唱《一分錢》時，并不是直接告訴幼兒要拾金不昧，而是通過優(yōu)美的旋律、動聽的音色為幼兒描繪一個小朋友在馬路邊撿到一分錢，交給警察叔叔，警察叔叔對小朋友進行贊許的情景，從而促進幼兒情感上的共鳴，進行有益的效仿，希望獲取相應的肯定與贊許，這樣的教育往往使幼兒獲取更深的印象。在幼兒音樂教學中，無論是進行思想教育、情感傳遞、品德教導都需要通過幼兒的審美體驗來完成。

（三）寓教于樂是幼兒音樂教學的一大特點

音樂教學的娛樂性是吸引幼兒進行學習的一大優(yōu)勢。學生在進行幼兒音樂教育時，要充分利用音樂教育的這一特點，將教育蘊含在幼兒愉快的體驗中，從而使幼兒在玩中學，在學中玩，促進學生的愉快感受，從而提高教學效率。以娛樂作為幼兒音樂教育的有效手段，能促進學生活潑性格的養(yǎng)成，精神健康成長，精神得到滿足，能促進幼兒的全面發(fā)展。

（四）音樂教育的影響產(chǎn)生于長時間的教育活動中

幼兒音樂教育所產(chǎn)生的影響不像直接的說理直截了當，而是像春雨般慢慢滋潤幼兒的心靈，存在于長期的教育活動中。因此，幼兒音樂教育無論是能力的培養(yǎng)、思想的感化以及心靈的陶冶都需要一個循序漸進的過程，切不可急躁、冒進，否則不僅不能獲取應有的教育效果，還有可能適得其反。

二、音樂教育對幼兒全面發(fā)展的作用

（一）音樂教育能培養(yǎng)幼兒的審美

對于音樂的喜愛是幼兒與生俱來的天性，幼兒自從來到這個世界，睜開眼睛就開始搜尋五彩斑斕的世界，豎起耳朵就開始傾聽母親的呼喚和多變的音響。美麗鮮艷的世界滿足幼兒的視覺需求，而優(yōu)美、歡樂的音樂則滿足了幼兒的聽覺需求。

幼兒的世界是充滿想象的世界，一個杯子、一塊積木都

能使幼兒產(chǎn)生豐富的想象，而音樂中描述性的音樂節(jié)奏、旋律為幼兒想象鳥語花香、流水潺潺提供了更多的可能與選擇。音樂作為陶冶幼兒情感的藝術，在保持和激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力中發(fā)揮著重要作用。

（二）幼兒音樂教育與德育相互滲透

音樂教育中蘊含著幼兒豐富的情感體驗，而情感體驗作為德育不可或缺的一部分，在德育中發(fā)揮著重要作用。音樂在實現(xiàn)德育目的時，并不是通過強制性的思想灌輸達到的，而是通過優(yōu)美的旋律潛移默化達到的德育效果。在中國的古代，早有文人認識到音樂的教育作用。例如，荀子在《樂論》中曾指出：“夫聲樂之入人深，其移風易俗。幫先王導之以禮樂而民和睦?！笨梢?，音樂對人思想影響的深刻。音樂大多是通過集體來完成的，包括樂器演奏、歌曲演唱、合唱等，在進行幼兒音樂教學時，要注重對幼兒團隊精神的培養(yǎng)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定基礎。

（三）幼兒教育與智育相輔相成

音樂教育能促進幼兒智力的發(fā)展，得到了眾多教育人士的肯定與重視。智力是人們認識客觀世界、改造客觀世界的能力。智力包括感知、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維能力。智力的活動基礎是人的大腦。而音樂活動不僅依賴于大腦皮質(zhì)的分析機制，而且還依賴于主管感受和動機的皮質(zhì)分析機制以及主管感受與動機的次皮質(zhì)結(jié)構(gòu)，而這些結(jié)構(gòu)對于智力的發(fā)展起著重要作用。因此，幼兒的音樂教育對于提高幼兒的理解能力和思維能力有著促進作用。著名科學家貝弗里奇就曾說過：“音樂有助于直覺……在感情上，音樂給人的快感，近似于創(chuàng)造思維活動帶給人的快感，而適當?shù)囊魳纺軒椭斐蛇m合于創(chuàng)造性思維的情緒”。可見音樂教育與智力的發(fā)展是相輔相成的。

（四）音樂與體育相協(xié)調(diào)

優(yōu)美的音樂對于促進人的身心健康有著輔助作用，因此音樂治療作為一個新興學科正在全世界蓬勃發(fā)展。在歷史上，音樂與體育的聯(lián)系是密不可分的。古人云：詩、樂、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都認為音樂要與身體的某些動作、手勢相連系，從某種程度上來說，音樂本身可以看作是手勢或者身體動作的一種延伸。而事實也能證明，看演唱會比聽音樂的震撼強烈得多。在幼兒音樂教育中，幼兒教師也要將音樂與動作相連系，在幼兒的認知中，他們認為不伴以某種動作是難以唱出音樂的。

三、如何在教學實踐中利用音樂教學促進幼兒的全面發(fā)展

（一）激勵幼兒投入到音樂教學中

在幼兒音樂教學中，幼兒教師要對所有的幼兒都一視同仁，不能只鼓勵音樂條件好的幼兒進行音樂表演，而音樂條件差的幼兒只能當觀眾。這樣的教學模式會造成音樂基礎較差的幼兒心理上的缺失，不利于幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師在進行音樂教學時，可以采用層次化教學，盡量滿足每位幼兒的個性化需求。幼兒教師可以設計較為簡單的音樂游戲，通過拍手、跺腳、拍桌子等形式和音樂中的節(jié)奏相適應，激勵所有的幼兒參與到教學活動中來，促進每位學生的音樂發(fā)展。此外，幼兒教師要為每位學生提供表現(xiàn)的機會，提升幼兒的自信心，促進每位幼兒的發(fā)展。

（二）在幼兒音樂教學中，注重幼兒探索能力的培養(yǎng)

教育學家布魯納認為發(fā)現(xiàn)法能促進學生智力的激發(fā)，促進學生內(nèi)在學習動力，有助于學生學會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，注意力難以長時間集中在教學活動中，因此，幼兒教師可以通過創(chuàng)設一定的教學活動，激發(fā)幼兒的探究欲。幼兒教師在教學中，可以引導學生感受和把握生活中一些語言節(jié)奏，例如，通過組織幼兒進行踢毽子，感受旁邊幼兒加油、助威的節(jié)奏；在生活中，使幼兒感受有人被踩到腳，發(fā)出的“啊”的節(jié)奏；老爺爺拔蘿卜用力時，發(fā)出的“嘿”的節(jié)奏等。從而培養(yǎng)幼兒的探究意識，提高幼兒的綜合能力。

（三）通過音樂教學，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在進行幼兒音樂教學時，不僅需要對幼兒進行技能性的教學，還要注重對幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。幼兒處于想象力與創(chuàng)造力豐富的時期，幼兒音樂教師在進行音樂教學時，要注重發(fā)揮幼兒的特征，保護與發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。例如，幼兒教師可以讓學生創(chuàng)造性地表達音標，利用幼兒自身對于音樂音標的理解進行創(chuàng)作，幼兒的作品五花八門，幼兒教師要注重對其進行肯定與鼓勵，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

總之，高校教師在進行師范生的音樂教學時，要使師范生對于即將從事的職業(yè)特征有一定的了解與認識，通過使師范生了解幼兒音樂教育的重要性及其特征，培養(yǎng)師范生的責任感，促進師范生的成長，教師在進行相關知識教育時，注重師范生教學能力和思想認識的同步提升。

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[2]李亞南.音樂在幼兒教育發(fā)展中的作用[J].美與時代（下），2011（5）.

[3]郭翠艷.淺談音樂教育對幼兒發(fā)展的作用[J].課程教育研究，2014（04）.

G613.5

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林準（1981-），四川江油人，四川幼兒師范高等專科學校，助教，研究方向：幼兒音樂教育。