林思名

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關于高校音樂欣賞課中滲入多元音樂文化的思考

林思名

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

摘 要：將多元音樂理念融入到課堂教學中，也已成為高校音樂欣賞課發(fā)展的趨勢：一方面，教學的多元音樂文化理念注重的是思想觀念上的滲透：另一方面，在具體實施內(nèi)容上，教學的多元化音樂理念，注重的是教學方法和教學手段。在合理運用多元化音樂理念的基礎上，實現(xiàn)世界民族音樂、我國民族音樂以及具有濃郁地域特色的鄉(xiāng)土音樂有機結合起來，旨在讓大學生們實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我驗證，培養(yǎng)良好的道德情操。

關鍵詞：高校音樂欣賞課；多元音樂文化；自我發(fā)展

我國普通高校公共音樂教育課的目的在于：音樂為手段，在一定的文化背景下，從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，對大學生的審美情趣和審美能力進行培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的全面提高。從這個意義上來來說，高校音樂欣賞課應把教育的重點向音樂的文化性傾斜，讓大學生沐浴著音樂文化茁壯成長。然而，音樂文化本身并不是單元的、孤立的，而是具有明顯的多元化特征，所以將多元化音樂化理念融入到高校音樂欣賞課中，是音樂本身和時代賦予我們高校音樂工作者的歷史使命。文章在對多元音樂文化進行簡單概述的基礎上，提出了在高校音樂欣賞課中融入多元音樂文化理論的有效途徑。

二、多元音樂文化簡介

如今，無論是在政治領域、經(jīng)濟領域，還是文化領域，設計各個地區(qū)、各個國家的之間的交流都呈現(xiàn)出越來越廣泛、越來越深入的趨勢，多元文化的概念逐漸滲透到人類生活、生產(chǎn)和學習各個角落，也被越來越多的人所了解和接受。改革開放以來，世界不同風格的優(yōu)秀音樂融入中國，進入大學的校園，高校音樂欣賞課中如何滲透多元音樂文化越來越成為音樂教育工作者關注的熱點。

如今，多元音樂文化已經(jīng)成為音樂教育中的一個新理念，并逐漸被音樂教育界的專家學者所接受。盡管，近年來圍繞多元音樂話這一理念引發(fā)了理論界廣泛的爭議，在一些問題上還沒達成共識，有些關鍵性問題亟待解決。然而，這些爭論不僅沒有阻礙反而促進了多元文化音樂教育的深入化和國際化。多元文化的音樂教育已多次被作為ISME（國際音樂教育學會）研討的主題，并在指導性原則等方面取得了突破性進展，同時在大學生音樂文化素養(yǎng)提升方面的有效性和優(yōu)越性逐步凸顯出來。

三、多元音樂化在高校音樂欣賞課中融入的主要內(nèi)容

多元音樂文化在高校音樂欣賞課教學中的融入，表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，注重多元音樂文化在思想觀念方面的滲透。正如宋瑾博士所說的那樣：中西關系的思維格局，單從音樂欣賞的角度來看，就應該加以突破；高校的音樂欣賞課應該體現(xiàn)全球的多元文化和我國各民族的多元文化特征；在內(nèi)容安排上，高校音樂欣賞課應涉及到流行音樂、現(xiàn)在專業(yè)音樂和傳統(tǒng)音樂等領域。其二，更加注重教學方法和教學手段實施具體內(nèi)容。在多元音樂文化背景下，音樂被定為成一種文化，音樂教育的性質(zhì)因此有了顛覆性的改變，音樂教育由此不再局限于樂器和歌唱的教育，而上升到了文化教育的高度。

四、多元音樂化理念融入高校音樂欣賞課的有效途徑

（一）注重理念的滲透。首先，要注重審美性的體現(xiàn)。學生通過耳朵對音樂進行直接的欣賞和感受，促進了音樂作品的完整性。一部音樂作品經(jīng)過創(chuàng)作和表演，還必須經(jīng)過受眾的欣賞，才能成其為一部完整的作品。盡管，有時藝術服務的目的是非藝術性的，但是藝術的在審美方面的作用理應成為審美教育關注的首要問題。離開了審美性，音樂的意義將蕩然無存。其次，要注重文化性的體現(xiàn)。世界多元文化教育中，把音樂作為文化的一部分進行交流和教學，已經(jīng)成為一種重要的方式。音樂中的文化，文化中的音樂，水人們對多元音樂文化觀點的提煉和總結，音樂正在不斷突破傳統(tǒng)音樂模式的束縛，音樂教育也被賦予了文化的身份和特征，音樂中新的領域正在不斷開拓。第三，要注重多元性的體現(xiàn)。注重多元性并不是要摒棄或否定歐洲古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂，而是要把多元音樂文化有機的融入到高校音樂欣賞課中，讓大學生們明白這樣一個道理：對于音樂文化優(yōu)劣評判自古以來都沒有統(tǒng)一的標準，無論是歐洲音樂文化、中國民族音樂文化，還是阿拉伯音樂文化都是世界多元音樂文化大家庭里的一員，且只是一員，除了尊重我們本土音樂文化之外，還要對其他民族的音樂文化表現(xiàn)足夠的了理解和尊重。

（二）在教學內(nèi)容上注重多元音樂文化的有機融入。在高校音樂欣賞課的教學內(nèi)容上，盡可能多的涉獵不同民族。不同時期、不同風格、不同文化的音樂。當然要做到面面俱到顯然是不可能的，但是無論是現(xiàn)代音樂、中國傳統(tǒng)音樂、歐洲音樂，還是通俗音樂。世界民族音樂，都要有所觸及。音樂作品的選擇上要注意其代表性，在風格上具有明顯的地域特征，在內(nèi)容上與民族文化關系密切。

（三）加大教師培養(yǎng)力度，促進其多元音樂化訴求的提升。如果教師廣博的知識儲備，那么多元音樂化在融入高校音樂欣賞課教學的過程中必將舉步維艱，這就需要通過對教師的培訓提升其對多元音樂化的訴求。教師多元音樂化訴求的提升必須做到以下三點：一是對世界范圍內(nèi)的音樂文化圈有一個廣泛的了解（包括其文化背景、風格特征以及演奏技巧等）；二是音樂知識豐富，教學方法、手段靈活多樣；三是要具備一些與音樂有關的文化素養(yǎng)。

五、結語

在目前的高校音樂欣賞課教學中，多元音樂文化的滲透是一個十分重要的理念，大學生的美育素質(zhì)在該理念的促進下可以得到大幅度的提升，同時還能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，正確認識自己。對于高校教師來說，在音樂欣賞課中融入多元音樂化的理念，對于豐富自身的音樂文化知識、提升教學質(zhì)量等方面都有較大的促進作用。

［參考文獻］

［1］ 陳鵬.高校音樂欣賞教學與審美能力提高研究［J］.廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2013，01.

［2］ 周麗青.音樂欣賞課中的多元音樂文化滲透探析［J］.北方音樂，2014，12.

作者簡介：林思名（1981-），女，遼寧海城人，鞍山師范學院音樂學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂教育。