黃 靜
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本科師范院校舞蹈專業(yè)課程設置存在的問題及改革對策
黃 靜
(遵義師范學院音樂與舞蹈學院,貴州 遵義 563000)
摘 要:除了專業(yè)的藝術類院校,師范院校也開設了舞蹈專業(yè),而且發(fā)展迅速。對舞蹈專業(yè)來說,課程設置非常重要,因為其體現(xiàn)了教育理念和教學目的,關系到學生未來知識結構的發(fā)展。因此,本文將分析在本科師范類院校中,舞蹈專業(yè)在課程設置上存在的問題,并提出相應的對策。
關鍵詞:舞蹈專業(yè);課程設置;問題;對策
我國的舞蹈藝術源遠流長,起源于祖先原始人慶祝豐收和勝利時的祭祀、聯(lián)歡等活動。經(jīng)過上千年的發(fā)展,舞蹈的形式、類別等多種多樣,且極具藝術美感。新中國成立后,開辦了本科級的專業(yè)舞蹈院校。到了20世紀末,舞蹈專業(yè)開始出現(xiàn)在其他院校中,如師范院校。但這類院校的舞蹈專業(yè)畢竟開設較晚,在課程設置等方面還存在著一些不足,并因此引起了一些問題。
(一)學科定位不明確,課程內容脫離基礎、不夠實用
地方高師設置舞蹈學專業(yè),主要目的是培養(yǎng)中小學音樂舞蹈教師,服務于當?shù)氐幕A教育。因此,學校的各類教學活動應該圍繞“師范性”來展開。然而,師范院校的舞蹈學專業(yè)相對于其他專業(yè)而言,辦學歷史較短,缺乏經(jīng)驗,往往是參照同類院校,甚至直接照搬專業(yè)藝術院校的辦學模式。學校沒能根據(jù)自身的背景、資源、實力和生源等進行理性分析,以致學科定位過高或不明確,培養(yǎng)目標過于寬泛,課程設置過于專業(yè)化。
(二)缺乏專業(yè)師資和合適教材
由于擴招,部分學校師生比例嚴重失調,有的舞蹈專業(yè)這一比例竟達到了1:30,教師負擔加重,也影響到了教學質量。師資(特別是理論師資)的緊缺,使得理論課程難以開設或開設效果不佳,難以提高學生的舞蹈綜合素質。至今,師范院校缺少適合其教學特點、規(guī)范化的舞蹈教材,大多數(shù)院校依舊選用專業(yè)院校的中專教材或本科教材。而師范院校與專業(yè)院校在生源層次上有重大差異,許多課程難以推進。此外,由于教材不統(tǒng)一,難以制定統(tǒng)一的考核標準,也影響了教學質量。
(三)對學生的創(chuàng)新、實踐等能力培養(yǎng)不夠
對于師范院校舞蹈專業(yè)的學生來說,畢業(yè)后,并非全都要進入中小學從事舞蹈教育;換言之,其就業(yè)方式不止一種。近年來,國家出臺了相應政策,鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),但這些政策在解決舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題時卻作用不大。原因是在學校時,學生和老師忽視或無視了對創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和自主學習能力的培養(yǎng),學生畢業(yè)后既不懂教舞,也不懂編舞,又缺乏自主創(chuàng)業(yè)和自主學習的能力,在激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢,只能面臨失業(yè)的窘境。
(一)優(yōu)化教材和課程設置
師范院校的舞蹈專業(yè)首先要摒棄直接照搬專業(yè)院校教材和教學模式的作風。專業(yè)院校的舞蹈教材自然有可取之處,但并非完全適合。師范院校在教學時,應當結合培養(yǎng)目標和生源,選取合適的內容,確立師范性。注重理論教學、突出標準性、重視全面性,即重視知識-理論-技能三者并重的全面教學;尤其是理論,更有利于學生將來擔當中小學、社區(qū)等方面的教學工作。同時,不同于專業(yè)院校的學生,師范院校里舞蹈專業(yè)的學生大多缺乏系統(tǒng)的舞蹈基礎,水平參差不齊,但文化基礎和理解能力較好。因此,學校應當重視基礎教育,使學生的舞蹈水平盡快盡量地趨于一致,也有利于技能的教學。此外,有關的教師應進行合作探討,盡量編寫出適合師范院校舞蹈專業(yè)的教材,既便于教學,也利于設立統(tǒng)一標準,減少教學的隨意性。
(二)突出地區(qū)特點和民族特色
各地師范院校的舞蹈教學應注重當?shù)靥攸c和民族特色。以貴州地區(qū)為例,其舞蹈久負盛名,集中體現(xiàn)了苗族的民俗,如他們的蘆笙舞,會出現(xiàn)在80%以上的民俗節(jié)日中。苗族的舞蹈不僅體現(xiàn)了他們淳樸真摯的思想,而且氣質古樸,人們的情感和文化隨著舞步傳播。因此,當?shù)貛煼对盒5奈璧笇I(yè)教學應把民族舞蹈作為重點課程來設置。簡單地說,師范院校在開設舞蹈課程時應該注重民族民間舞蹈,包括其舞步、形式、伴奏等。這既有利于各個院校的個性化發(fā)展,對于學生的創(chuàng)新也有所幫助。
(三)課程設置和教學應“技藝并舉”
除卻教材、師資等問題,一些院校在舞蹈教學中,出現(xiàn)了單純偏重技或藝的現(xiàn)象,甚至只重說教不重技藝。還有一些教師認為學生起步時年齡偏大,加之并非專業(yè)院校,就降低了要求。然而,如果學生自己沒有掌握相當?shù)奈璧讣妓?,將來如何能教授和指導學生呢?因此,師范院校在教授時,除了理論、概念等知識,還應注重基本功的訓練,提高學生的技術。重技術性的同時,當然不能忘記藝術性。作為藝術的一種,舞蹈具有相當?shù)乃囆g美感,極富欣賞性。
(四)課程設置應注重創(chuàng)新
創(chuàng)造能力是人最重要的能力之一,創(chuàng)新促進發(fā)展。只會表演卻不會創(chuàng)編的舞蹈專業(yè)學生是適應不了時代需要的。因此,師范院校在教學中,教授理論和基本功的同時,應當注意發(fā)揮學生創(chuàng)造的積極性、培養(yǎng)他們的想象力和舞蹈編創(chuàng)能力、鼓勵他們觀察和體驗生活、鼓勵他們參加編舞實踐,只有這樣,學生畢業(yè)后才能適應時代。
師范院校和專業(yè)藝術院校不同,舞蹈專業(yè)的課程設置要結合培養(yǎng)目標、學校特點、資源和學生情況,進行科學合理的安排。這不僅有助于改善現(xiàn)在的一些問題,也能促進學校和學生的進一步發(fā)展。
[參考文獻]
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