黃 靜

?

本科師范院校舞蹈專業(yè)課程設置存在的問題及改革對策

黃 靜

（遵義師范學院音樂與舞蹈學院，貴州 遵義 563000）

摘 要：除了專業(yè)的藝術類院校，師范院校也開設了舞蹈專業(yè)，而且發(fā)展迅速。對舞蹈專業(yè)來說，課程設置非常重要，因為其體現(xiàn)了教育理念和教學目的，關系到學生未來知識結構的發(fā)展。因此，本文將分析在本科師范類院校中，舞蹈專業(yè)在課程設置上存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：舞蹈專業(yè)；課程設置；問題；對策

我國的舞蹈藝術源遠流長，起源于祖先原始人慶祝豐收和勝利時的祭祀、聯(lián)歡等活動。經(jīng)過上千年的發(fā)展，舞蹈的形式、類別等多種多樣，且極具藝術美感。新中國成立后，開辦了本科級的專業(yè)舞蹈院校。到了20世紀末，舞蹈專業(yè)開始出現(xiàn)在其他院校中，如師范院校。但這類院校的舞蹈專業(yè)畢竟開設較晚，在課程設置等方面還存在著一些不足，并因此引起了一些問題。

一、地方高師舞蹈學專業(yè)在課程設置中存在的問題及成因

（一）學科定位不明確，課程內容脫離基礎、不夠實用

地方高師設置舞蹈學專業(yè)，主要目的是培養(yǎng)中小學音樂舞蹈教師，服務于當?shù)氐幕A教育。因此，學校的各類教學活動應該圍繞“師范性”來展開。然而，師范院校的舞蹈學專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，辦學歷史較短，缺乏經(jīng)驗，往往是參照同類院校，甚至直接照搬專業(yè)藝術院校的辦學模式。學校沒能根據(jù)自身的背景、資源、實力和生源等進行理性分析，以致學科定位過高或不明確，培養(yǎng)目標過于寬泛，課程設置過于專業(yè)化。

（二）缺乏專業(yè)師資和合適教材

由于擴招，部分學校師生比例嚴重失調，有的舞蹈專業(yè)這一比例竟達到了1:30，教師負擔加重，也影響到了教學質量。師資（特別是理論師資）的緊缺，使得理論課程難以開設或開設效果不佳，難以提高學生的舞蹈綜合素質。至今，師范院校缺少適合其教學特點、規(guī)范化的舞蹈教材，大多數(shù)院校依舊選用專業(yè)院校的中專教材或本科教材。而師范院校與專業(yè)院校在生源層次上有重大差異，許多課程難以推進。此外，由于教材不統(tǒng)一，難以制定統(tǒng)一的考核標準，也影響了教學質量。

（三）對學生的創(chuàng)新、實踐等能力培養(yǎng)不夠

對于師范院校舞蹈專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后，并非全都要進入中小學從事舞蹈教育；換言之，其就業(yè)方式不止一種。近年來，國家出臺了相應政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但這些政策在解決舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題時卻作用不大。原因是在學校時，學生和老師忽視或無視了對創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和自主學習能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后既不懂教舞，也不懂編舞，又缺乏自主創(chuàng)業(yè)和自主學習的能力，在激烈的就業(yè)競爭中處于劣勢，只能面臨失業(yè)的窘境。

二、改革本科師范院校舞蹈專業(yè)中課程設置問題的對策

（一）優(yōu)化教材和課程設置

師范院校的舞蹈專業(yè)首先要摒棄直接照搬專業(yè)院校教材和教學模式的作風。專業(yè)院校的舞蹈教材自然有可取之處，但并非完全適合。師范院校在教學時，應當結合培養(yǎng)目標和生源，選取合適的內容，確立師范性。注重理論教學、突出標準性、重視全面性，即重視知識-理論-技能三者并重的全面教學；尤其是理論，更有利于學生將來擔當中小學、社區(qū)等方面的教學工作。同時，不同于專業(yè)院校的學生，師范院校里舞蹈專業(yè)的學生大多缺乏系統(tǒng)的舞蹈基礎，水平參差不齊，但文化基礎和理解能力較好。因此，學校應當重視基礎教育，使學生的舞蹈水平盡快盡量地趨于一致，也有利于技能的教學。此外，有關的教師應進行合作探討，盡量編寫出適合師范院校舞蹈專業(yè)的教材，既便于教學，也利于設立統(tǒng)一標準，減少教學的隨意性。

（二）突出地區(qū)特點和民族特色

各地師范院校的舞蹈教學應注重當?shù)靥攸c和民族特色。以貴州地區(qū)為例，其舞蹈久負盛名，集中體現(xiàn)了苗族的民俗，如他們的蘆笙舞，會出現(xiàn)在80%以上的民俗節(jié)日中。苗族的舞蹈不僅體現(xiàn)了他們淳樸真摯的思想，而且氣質古樸，人們的情感和文化隨著舞步傳播。因此，當?shù)貛煼对盒５奈璧笇I(yè)教學應把民族舞蹈作為重點課程來設置。簡單地說，師范院校在開設舞蹈課程時應該注重民族民間舞蹈，包括其舞步、形式、伴奏等。這既有利于各個院校的個性化發(fā)展，對于學生的創(chuàng)新也有所幫助。

（三）課程設置和教學應“技藝并舉”

除卻教材、師資等問題，一些院校在舞蹈教學中，出現(xiàn)了單純偏重技或藝的現(xiàn)象，甚至只重說教不重技藝。還有一些教師認為學生起步時年齡偏大，加之并非專業(yè)院校，就降低了要求。然而，如果學生自己沒有掌握相當?shù)奈璧讣妓?，將來如何能教授和指導學生呢？因此，師范院校在教授時，除了理論、概念等知識，還應注重基本功的訓練，提高學生的技術。重技術性的同時，當然不能忘記藝術性。作為藝術的一種，舞蹈具有相當?shù)乃囆g美感，極富欣賞性。

（四）課程設置應注重創(chuàng)新

創(chuàng)造能力是人最重要的能力之一，創(chuàng)新促進發(fā)展。只會表演卻不會創(chuàng)編的舞蹈專業(yè)學生是適應不了時代需要的。因此，師范院校在教學中，教授理論和基本功的同時，應當注意發(fā)揮學生創(chuàng)造的積極性、培養(yǎng)他們的想象力和舞蹈編創(chuàng)能力、鼓勵他們觀察和體驗生活、鼓勵他們參加編舞實踐，只有這樣，學生畢業(yè)后才能適應時代。

三、結語

師范院校和專業(yè)藝術院校不同，舞蹈專業(yè)的課程設置要結合培養(yǎng)目標、學校特點、資源和學生情況，進行科學合理的安排。這不僅有助于改善現(xiàn)在的一些問題，也能促進學校和學生的進一步發(fā)展。

［參考文獻］

［1］ 于景春，吳紹良.地方高師院校舞蹈學專業(yè)課程設置問題及對策研究［J］.民族藝術研究，2012，02:64-68.

［2］ 徐穎.對高師類本科舞蹈教材和課程建設的思考［J］.運城學院學報，2005，03:98-99.